8.1《第8课 大家来合作》第一课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治一年级下册统编版

《第8课 大家来合作》第一课时教案 教材 统编版 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课选自统编版小学道德与法治一年级下册第二单元。教材通过“有合作，不一样”、“合作力量大”、“怎样才能合作好”三个板块，引导学生从生活实例中感受合作的必要性。第一板块通过贴五官游戏对比个人与集体的差异；第二板块展示校园、家庭及动物界的合作场景，揭示合作能提高效率、带来快乐；第三板块则聚焦合作中的矛盾解决。本课旨在让学生初步建立合作意识，理解“团结力量大”的道理。 学情分析 一年级学生正处于从以自我为中心向集体生活过渡的关键期。他们具备初步的同伴交往经验，但往往缺乏合作技巧，遇到分歧容易争吵或退缩。他们的思维具体形象，喜欢游戏和故事。本节课针对学生“想合作但不会合作”的痛点，通过情境模拟和角色扮演，让学生在体验中学习分工与配合，突破“如何有效合作”的认知障碍。 课时教学目标 政治认同 1. 认同集体生活中合作的重要性，愿意融入集体。 2. 感受社会主义大家庭中互助友爱的氛围。 道德修养 1. 培养乐于与人合作、关心他人的良好品德。 2. 学会在合作中尊重他人意见，不随意发脾气。 法治观念 1. 初步了解集体生活中的规则意识，知道遵守约定是合作的基础。 2. 明白在集体活动中要维护集体荣誉，不做破坏合作的事。 健全人格 1. 克服以自我为中心的倾向，培养开朗乐观的性格。 2. 在面对合作困难时，保持积极心态，不轻言放弃。 责任意识 1. 明确自己在小组任务中的角色和责任，认真完成任务。 2. 愿意为集体的成功贡献自己的力量，体验成就感。 教学重点、难点 重点 1. 通过活动体验，让学生深刻感受到“合作力量大”，理解合作带来的不同效果。 2. 能够说出生活中常见的合作场景，并表达合作带来的快乐和效率提升。 难点 1. 引导学生在模拟冲突情境中，学会用协商、分工的方法解决问题，而不是争吵。 2. 帮助学生将“合作”的意识转化为具体的行动，如主动邀请同伴、倾听他人建议等。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、游戏体验法、小组合作探究法、角色扮演法 教具准备 多媒体课件（含小鹿猴子故事视频）、人脸轮廓图、五官贴纸、跳绳道具、西游记头饰、评价星星卡 教学环节 教师活动 学生活动 一、故事导入，初识合作 一、故事导入，初识合作 （一）、播放动画，引入课题 1. 教师播放《小鹿和猴子》的绘本动画片段：画面呈现河边场景，左侧一只猴子指着远处的桃树说：“看，那边有桃树！”旁边的小鹿看着猴子，猴子又说：“可是，我过不去。”右侧，小鹿背着猴子过河，猴子搂着小鹿脖子，小鹿说：“我带你过河。” 2. 提问引导：同学们，你们看到了谁？它们在做什么？小猴子遇到了什么困难？小鹿是怎么帮它的？ 3. 深入追问：最后它们都吃到了自己想吃的美味吗？为什么小鹿吃不到桃子，猴子吃不到树叶，但它们却都开心了？ 4. 小结揭示：原来，小猴子虽然爬树快但过不了河，小鹿虽然跑得快但爬不上树。只有当它们互相帮助，一个背过河，一个摘桃子，一个采树叶，才能吃到对方喜欢的食物。这就是我们今天要认识的新朋友——“合作”。 5. 板书课题：《大家来合作》，并在黑板上贴上“合作”两个大字，旁边画上握手图案。 二、联系生活，寻找合作 （一）、观看校园合作视频 1. 教师播放一段精心剪辑的校园生活视频，内容包含：画面上方是教室场景，黑板上方写有“好好学习 天天向上”，一名学生在擦黑板，一名学生在擦讲台，另外两名学生在扫地。画面中间右侧是户外跳绳场景，四名学生两两拉着跳绳两端，两名学生正在跳绳。画面下方左侧是教室场景，两名同桌坐着，一人拿着书，似乎在交流背诵。 2. 提问互动：视频中哪些地方出现了合作？请小朋友举手指一指。 3. 细节挖掘：擦黑板的同学和擦讲台的同学需要配合吗？跳绳的同学如果不拉绳会怎样？同桌背书如果互相检查，效果会更好吗？ 4. 归纳总结：原来，在我们的校园里，学习、劳动、游戏都离不开合作。 （二）、拓展思考：动物界的合作 1. 教师展示教材图片描述：画面下方右侧是小动物合作场景，左边树下一只小狗望着树上的果实，右边猴子在树上摘果实，下方有一只小鹿，猴子喊“小鹿，快接着！”，小狗说“还是吃不到”。 2. 设疑引导：小朋友们看这幅图，小猴子和小鹿配合得很好，可小狗为什么还是没吃到果子呢？ 3. 讨论交流：引导学生思考，如果小狗也加入进来，或者大家一起想办法，能不能吃到果子？ 4. 情感升华：看来，只要大家心往一处想，劲往一处使，就没有解决不了的困难。 1. 认真观看动画，回答关于小鹿和猴子的对话内容。 2. 观察校园视频，指出其中的合作行为并分享自己的发现。 词. 结合动物图片，讨论如何让大家都吃到果子，发表自己的想法。 设计意图 通过生动有趣的动物故事导入，激发一年级学生的兴趣，初步建立“合作”的概念。利用“贴五官”游戏这一直观体验活动，让学生亲身感受“一个人做”与“两个人做”的差异，从而深刻理解“合作力量大”的道理，为后续学习打下感性基础。 二、情景辨析，化解矛盾 一、创设情境，引发冲突 （一）、呈现课本剧场景 1. 教师戴上老师头饰，扮演导演，宣布：“今天我们要排练《西游记》课本剧，大家先来分角色！” 2. 教师分发头饰卡片，分别代表孙悟空、猪八戒、沙僧、唐僧。请四位学生上台领取。 3. 制造冲突：教师故意引导对话。一位学生兴奋地拿起金箍棒说：“我也要演孙悟空！”另一位学生立刻抢过来：“我才不演猪八戒呢！太笨了！”第三位学生生气地说：“那我要演沙僧！”第四位学生委屈地低下头说：“我不演了……都怪你……” 4. 定格画面：教师示意暂停，还原教材图片描述：画面中有四个孩子，两个孩子戴着头饰，一个孩子说着“我才不演猪八戒呢”，另一个孩子说“那我要演沙僧”。还有两个孩子似乎在争吵，另两个孩子表情不悦。 （二）、问题诊断 1. 提问引导：同学们，刚才的排练进行得顺利吗？为什么大家不开心了？ 2. 头脑风暴：请小朋友们当“小医生”，帮帮他们，找出“生病”的原因是什么？ 3. 学生汇报：预设1：大家争着演孙悟空，没人演猪八戒。预设2：有人不愿意演配角。预设3：大家没有商量，各说各的。 二、策略指导，学会合作 （一）、学习“善分工” 1. 教师引导：如果我们都想演孙悟空怎么办？有没有办法让大家都满意？ 2. 提出策略：我们可以轮流演，或者请其他同学帮忙演，或者选一个大家都喜欢的角色。 3. 示范演练：教师邀请刚才发生冲突的四位同学重新上台。这次由大家共同商量，决定谁演谁。例如：A同学演孙悟空，B同学演猪八戒，C同学演沙僧，D同学演唐僧。或者商量好，今天A演孙悟空，下次换B演。 4. 强调重点：教师板书“善分工”，并解释：每个人都有自己的特点，有的擅长表演，有的擅长唱歌，有的擅长讲故事。我们要根据大家的特长来分配任务。 （二）、学习“巧配合” 1. 情境模拟：假设大家已经分好了角色，开始排练了。突然，演猪八戒的同学忘词了，演孙悟空的同学该怎么办？ 2. 引导思考：是生气地骂他，还是提醒他？ 3. 正确做法：演孙悟空的同学应该小声提醒，或者接话救场。这就是“巧配合”。 4. 教师演示：教师与一名学生配合，演示在忘词时的补救措施，如眼神示意、手势提示等。 （三）、学习“不埋怨” 1. 设置突发状况：假设在排练过程中，道具不小心掉地上了，大家有点慌乱。 2. 提问引导：这时候我们应该说什么？“都怪你弄掉的！”还是“没关系，我们一起捡起来”？ 3. 价值引领：教师引用教材顺口溜：“遇问题，不埋怨，团结合作收获多。” 4. 情感教育：告诉学生，合作中难免会出现小意外，我们不能互相指责，而要互相鼓励，一起解决问题。 1. 观看教师表演的冲突情景，识别出其中的问题。 2. 参与讨论，分析争吵的原因，提出解决建议。 3. 在教师指导下，重新分配角色，体验协商的过程。 4. 模拟排练中的突发情况，练习如何用语言和行动化解矛盾。 设计意图 本环节紧扣教材中“怎样才能合作好”的内容，通过还原学生可能遇到的真实冲突场景（争抢角色），让学生在“看病”和“治病”的过程中，掌握合作的具体方法：善分工、巧配合、不埋怨。将抽象的道德规范转化为可操作的行为指南。 三、实践演练，巩固提升 一、分组任务，实战演练 （一）、发布任务单 1. 教师将全班分为若干小组，每组4-6人。每组抽取一个任务卡，任务内容包括： 任务一：合力搬运“大西瓜”（用报纸团成球）。 任务二：共同搭建“高楼大厦”（用积木）。 任务三：合作完成一幅“班级全家福”（拼图）。 2. 明确要求：每个小组必须选出组长，商量好谁做什么，怎么配合，在规定时间内完成任务。 （二）、巡视指导 1. 教师深入各个小组，观察学生的合作情况。 2. 对于出现争执的小组，教师不直接干预，而是用语言引导：“记得我们的口诀吗？善分工，巧配合，不埋怨。你们可以试着商量一下。” 3. 对于配合默契的小组，教师及时给予表扬：“哇，你们组分工明确，动作真快！” 二、成果展示，分享感悟 （一）、作品展示 1. 请各小组展示自己的成果。搬运小组展示如何把西瓜运到终点；搭建小组展示高楼是否稳固；拼图小组展示完成的画作。 2. 采访成功的小组：请问你们组是怎么做到又快又好的？ 3. 采访经历挫折的小组：刚才遇到了什么困难？后来是怎么解决的？ （二）、总结升华 1. 教师引导学生齐读教材中的顺口溜：“善分工，巧配合，生活处处要合作；遇问题，不埋怨，团结合作收获多。” 2. 教师总结：通过今天的活动，我们发现，只要大家心连心，手拉手，就能创造出奇迹。一个人的力量是有限的，但许多人的力量汇聚在一起，就是巨大的能量。 3. 延伸思考：除了刚才的活动，生活中还有哪些事情需要我们合作才能完成？（如：打扫卫生、运动会接力赛、家庭大扫除等） 1. 积极参与小组任务，与组员商量分工，共同完成任务。 2. 在遇到困难时，尝试运用所学方法解决问题，不轻易放弃。 3. 大胆展示小组成果，分享合作过程中的经验和教训。 设计意图 通过真实的任务驱动，让学生在实践中内化合作技能。从“做中学”到“学中悟”，将课堂知识转化为实际能力。最后的展示与分享环节，进一步强化了学生的成就感和集体荣誉感，使“合作”的理念深入人心。 四、课堂总结，布置作业 一、课堂总结，布置作业 （1）、回顾全文 1. 教师带领学生回顾本节课的学习内容：我们认识了小鹿和猴子，体验了贴五官游戏，分析了排练节目的冲突，还进行了小组合作比赛。 2. 再次强调核心观点：生活处处有合作，合作让我们更快乐，合作让我们更高效。 （2）、布置作业 1. 基础作业：回家和父母一起做一次家务，如叠衣服、洗碗，体验家庭中的合作。 2. 拓展作业：观察身边的小朋友，看看他们在什么时候进行了合作，记录下来，下节课分享。 3. 亲子互动：和父母一起阅读一本关于合作的绘本，并谈谈自己的感受。 1. 跟随教师回顾本节课的重点内容。 2. 认真记录作业要求，明确课后任务。 3. 表达对父母和同学的感谢，增强合作意识。 设计意图 通过简短的总结和作业布置，将课堂学习延伸至课外和家庭，形成家校共育的合力，让学生在日常生活实践中持续巩固合作意识。 板书设计 第8课 大家来合作 小鹿 + 猴子 = 吃到美味（合作） 一个人：慢、难 两个人：快、易 善分工，巧配合 遇问题，不埋怨 教学反思 成功之处 1. 情境创设生动有趣，特别是《小鹿和猴子》的故事和贴五官游戏，极大地激发了低年级学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中理解了“合作”的含义。 2. 采用了“发现问题—分析问题—解决问题”的教学思路，通过模拟排练冲突的场景，引导学生自主探索合作的方法，而非单纯的说教，教学效果显著。 不足之处 1. 在小组活动环节，部分性格内向的学生参与度不够高，主要依赖组内活跃分子，教师在巡视指导时未能充分关注到每一个孩子的需求。 2. 时间把控略显紧张，导致最后的分享交流环节有些仓促，部分小组没有机会充分展示自己的成果和感悟。 学科网（北京）股份有限公司 $