7.2《第7课 我们爱分享》第2课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治一年级下册统编版

《第7课 我们爱分享》第2课时教案 教材 统编版 授课类型 新授课（深化实践） 第2课时 教材分析 教材分析 本课是《我们爱分享》的第二课时，承接第一课时对“分享魔力”的认知，重点转向解决分享过程中的实际困难和矛盾。教材第29页通过三个具体的生活情境——“小过错不计较”、“有要求可以提”、“特殊情况要说明”，引导学生面对分享中可能出现的物品损坏、请求被拒或特殊情感物品等复杂情况。这不仅是礼仪的延伸，更是情商教育和规则意识的启蒙，旨在培养学生宽容待人的胸怀、合理表达诉求的能力以及尊重他人意愿的界限感。 学情分析 经过第一课时的学习，学生已经掌握了基本的分享礼仪，但在实际生活中，当分享遇到挫折（如东西坏了、别人不借）时，往往容易情绪化，产生抱怨、嫉妒或委屈心理。他们缺乏处理人际冲突的经验，不懂得如何得体地提出请求，更难以理解为什么有些东西不能分享。一年级学生思维具体，需要通过模拟真实冲突场景，引导他们换位思考，学会用温和的方式沟通，建立健康的分享观。 课时教学目标 政治认同 1. 认同社会主义核心价值观中“友善”的内涵，理解在集体生活中互谅互让的重要性。 2. 感受社会主义大家庭中同学间团结友爱、和谐相处的温暖氛围。 道德修养 1. 培养宽容大度的品质，学会原谅他人的无心之失，不斤斤计较。 2. 养成诚实守信、尊重隐私的良好品德，懂得区分“可分享”与“不可分享”的界限。 法治观念 1. 初步树立物权保护意识，明白损坏他人财物需承担责任，借用他人物品需征得同意。 2. 了解人际交往中的基本规则，尊重他人的拒绝权，不强迫他人分享。 健全人格 1. 学会控制负面情绪，面对冲突能冷静处理，保持乐观平和的心态。 2. 增强自信心，敢于礼貌地表达自己的需求和想法，同时也能坦然接受拒绝。 责任意识 1. 对自己的行为负责，若不小心损坏他人物品，主动道歉并尝试弥补。 2. 对借出的物品负责，妥善保管并及时归还；对借入的物品爱护有加。 教学重点、难点 重点 1. 掌握面对分享中物品损坏时的正确应对态度：不怪罪、主动道歉。 2. 学会在分享受阻时，如何礼貌地提出请求或理解他人的难处。 难点 1. 突破自我中心，真正从对方角度理解“特殊情况要说明”的原因，学会尊重他人的情感寄托。 2. 在模拟冲突情境中，能够灵活调整心态，用建设性的方式解决问题而非哭闹或争吵。 教学方法与准备 教学方法 案例教学法、角色扮演法、辩论研讨法、情感体验法 教具准备 多媒体课件（含冲突情境动画）、“烦恼消除瓶”道具、情境卡片、笑脸/哭脸评价牌、奖励贴纸 教学环节 教师活动 学生活动 一、回顾导入，直面烦恼 一、魔法回顾，引出新问题 （1）、复习旧知，激活记忆 教师手持“快乐星”道具：“上节课，我们认识了‘分享魔法师’，知道了它能把快乐加倍。谁能告诉我，分享时要记住哪几句口诀？” 教师引导学生齐声背诵：“秘密分享小声点儿，故事分享生动点儿……与人分享礼貌点儿，一起分享大方点儿。” （2）、创设冲突，抛出问题 教师表情转为无奈：“可是，小魔法师最近遇到了一个大麻烦！昨天小明把借来的书还回来时，不小心撕破了一角；小红想借小刚心爱的奥特曼，小刚却摇摇头说‘不行’。同学们，这时候该怎么办？分享还会那么开心吗？” 教师展示课本第29页的情境图，指着三个小标题：“今天，我们就化身‘烦恼消除师’，一起来解决这些分享中的小难题！” （3）、发布挑战任务 教师宣布：“今天的任务是攻克三座‘烦恼大山’：第一座是‘小过错’，第二座是‘新要求’，第三座是‘特殊情’。每攻下一座山，就能获得一枚‘智慧盾’，集齐三枚的同学将成为‘金牌调解员’！” 1. 快速回忆并背诵上节课的分享口诀。 2. 认真倾听教师讲述的小明和小红的故事，思考遇到的困难。 3. 观察课本插图，识别出分享中可能出现的三种尴尬或矛盾情况。 4. 明确本节课的学习目标，准备好迎接挑战。 设计意图 通过复习巩固上节课知识，自然过渡到本课时的核心问题——如何处理分享中的负面情况。利用“烦恼消除师”的角色设定，激发学生的解决问题的欲望，将枯燥的说教转化为有趣的闯关游戏。 二、情境辨析，化解“小过错” 一、聚焦“小过错”，学习宽容 （1）、观看动画，还原现场 教师播放一段自制微课动画《书角的悲剧》：小明借了小红的书，看得很认真，但回家路上不小心摔了一跤，书页折了一个角。第二天小明还书时，小红看到后非常生气，大喊：“你弄坏我的书了！我再也不理你了！”小明低着头不敢说话，周围同学也议论纷纷。 教师提问：“如果你是小红，你心里是什么感觉？如果你是小明，你现在最想说什么？如果是你，你会怎么做？” （2）、分组讨论，寻找对策 教师组织小组讨论：“小红真的应该大发雷霆吗？小明有没有补救的办法？大家来帮帮他们，看看怎么做才能既解决问题又不伤感情。” 各组代表发言： 生A：“小红应该先听听小明怎么说，也许他不是故意的。” 生B：“小明应该马上道歉，并且想办法把书粘好。” 生C：“如果修不好，小明可以赔一本新的给小红。” （3）、角色扮演，演绎和解 教师邀请两组学生上台表演“和解版”： 小明（诚恳地）：“对不起，小红，我不是故意弄坏你的书的，你看我把它粘好了，还贴了个漂亮的书签。请你原谅我好吗？” 小红（微笑着）：“没关系，我知道你不是故意的，下次看书要小心一点哦，我们一起看吧！” 教师点评：“看，只要一句真诚的‘对不起’和一个积极的行动，矛盾就消失了！这就是‘小过错不计较’的智慧。” （4）、总结提升，内化宽容 教师板书：“小过错不计较”。强调：“朋友之间难免会犯错，我们要有一颗宽容的心。只要不是故意的，就要学会原谅，这样友谊才能长久。” 1. 全神贯注观看动画，代入角色体会人物的情绪变化。 2. 积极参与小组讨论，大胆发表自己的看法，提出合理的解决方案。 3. 上台进行角色扮演，模仿正确的对话语气和肢体动作，体验宽容带来的和谐。 4. 认真聆听老师的总结，反思自己在生活中是否有类似经历。 设计意图 针对低年级学生容易因小事产生矛盾的特点，通过动画重现和角色扮演，让学生在具体情境中体验“宽容”的力量。引导学生从指责转向理解，从对抗转向和解，培养其包容待人的良好品格。 三、策略指导，应对“新要求” 一、聚焦“新要求”，学会沟通 （1）、案例分析，引发思考 教师出示情境：“小刚有一个非常酷的变形金刚，同桌小强特别想玩，一直缠着小刚。小刚很珍惜这个玩具，不想给别人玩。小强生气了，觉得小刚小气。同学们，小强可以提要求吗？小刚可以拒绝吗？该怎么说才好听呢？” 教师引导学生阅读教材第29页中间部分的对话气泡：“给我看看吧！”“下次你也要给我看……”。 （2）、技巧传授，语言训练 教师讲解“三步走”沟通法： 第一步：礼貌询问。“请问，我可以看看你的玩具吗？” 第二步：耐心等待。如果对方同意，要爱惜使用；如果对方不同意，不要硬抢。 第三步：交换约定。“如果你愿意借我，下次我也把我的乐高给你玩，好不好？” （3）、实战演练，情景模拟 教师设置多个微情境，让学生两两结对练习： 情境A：想借同学的彩笔。 情境B：想借同学的跳绳。 情境C：想借同学的课外书。 教师巡视指导，纠正不当语言（如“快给我！”“你怎么这么小气！”），鼓励使用文明用语（如“可以吗？”“谢谢你”）。 （4）、深入探讨，理解拒绝 教师追问：“如果小刚拒绝了小强，小强难过吗？小刚做得对吗？” 教师总结：“每个人都有权利决定自己的东西借不借。被别人拒绝也不要难过，可以问问原因，或者找其他朋友玩。如果有要求，可以礼貌地提，但也要尊重别人的决定。这就是‘有要求可以提’，但要讲究方法。” （5）、拓展延伸，互换思维 教师引导：“当你拒绝别人时，也可以像小刚那样，说明理由并提出建议。比如：‘这个是我的纪念品，不能借，但我可以带你去图书馆看这本书。’” 1. 分析案例中小刚和小强的矛盾，思考双方立场。 2. 学习并模仿教师教授的“三步走”沟通技巧，练习礼貌用语。 3. 两人一组进行情景模拟，轮流扮演提出要求和被请求者，体验不同角色的感受。 4. 理解“拒绝”也是正当的权利，学会正确看待被拒绝的情况。 设计意图 针对学生在分享中常出现的“强求”或“被拒后情绪失控”的问题，提供具体的沟通策略和话术。通过反复演练，帮助学生掌握“有要求可以提”的技巧，同时培养其尊重他人意愿的意识，平衡个人需求与他人边界。 四、情感升华，尊重“特殊情” 一、聚焦“特殊情”，懂得尊重 （1）、故事引入，触动心灵 教师深情讲述：“同学们，老师这里有一个特殊的礼物。这是一个老爷爷留给他的孙子的小木剑，虽然有点旧了，但那是爷爷唯一的念想。如果有个小朋友想借去玩，老爷爷的孙子会借吗？为什么？” 教师展示教材第29页右下角的情境图：粉衣女孩问“可以让我拿回家玩吗？”，黄衣男孩抱紧物品答“这是爷爷留给我的纪念品……”。 （2）、小组讨论，探究原因 教师提问：“为什么有些东西不能分享？除了纪念品，还有哪些东西是不能随便借出去的？” 学生讨论并回答：“家里传家宝”、“妈妈很喜欢的首饰”、“自己生病吃的药”、“只有一个人的日记本”等。 教师总结：“原来，有些东西承载着特殊的情感，或者是私密的物品，它们对我们来说意义非凡。在这种情况下，我们要学会说明情况，而不是强行索取。这就是‘特殊情况要说明’。” （3）、制定公约，规范行为 教师带领全班共同制定“班级分享公约”： 1. 公共物品（图书、玩具箱）可以轮流分享。 2. 私人物品（零食、文具）可以商量分享。 3. 情感物品（纪念品、私密日记）必须尊重主人意愿，不得强求。 （4）、情感共鸣，达成共识 教师引导：“当我们懂得尊重别人的‘特殊情况’时，别人也会更加信任我们。真正的分享，不仅仅是物质的给予，更是心灵的尊重和理解的传递。” 1. 认真聆听教师讲述的故事，感受物品背后的情感价值。 2. 积极参与讨论，列举生活中不能分享的物品，理解“特殊性”。 3. 参与制定班级公约，承诺遵守分享规则。 4. 深刻体会尊重他人隐私和情感的重要性，形成正确的分享价值观。 设计意图 通过情感故事和分类讨论，引导学生理解“物以稀为贵”和“情感寄托”的概念，明白并非所有物品都适合分享。这不仅教会学生尊重他人的界限，也培养了他们的同理心和判断力，是分享教育的高级阶段。 五、总结表彰，延续爱心 一、回顾总结，颁发荣誉 （1）、回顾梳理 教师引导学生回顾：“今天我们解决了哪三个烦恼？分别是‘小过错’、‘新要求’和‘特殊情’。我们应该怎么对待它们？” 学生齐答：“小过错不计较，有要求可以提，特殊情况要说明。” （2）、颁发荣誉 教师统计学生获得的“智慧盾”数量，为集齐三枚的学生颁发“金牌调解员”称号，并为每位同学颁发“分享达人”纪念章。 （3）、布置作业 教师布置分层作业： 基础作业：完成《分享烦恼消除卡》，记录一次自己解决分享矛盾的经历。 实践作业：在家里设立一个“分享角”，和家人约定分享规则，特别是关于贵重物品的规定。 拓展作业：制作一份“班级分享公约”海报，贴在教室墙上，提醒大家共同遵守。 （4）、结束仪式 教师播放《友谊地久天长》，师生共同挥手：“让我们带着智慧和爱心，继续快乐分享吧！” 1. 跟随老师回顾本节课的核心知识点。 2. 领取荣誉勋章，体验成功的喜悦。 3. 明确课后任务，准备将课堂所学应用于生活。 4. 在音乐声中愉快结束课程。 设计意图 通过系统回顾和荣誉激励，强化学生对解决分享矛盾方法的掌握。分层作业的设计注重实践性和创造性，将道德认知转化为长期的行为习惯，促进班级良好风气的形成。 板书设计 第7课 我们爱分享（二） 烦恼消除师 小过错不计较 （对不起 + 原谅 = 友谊长存） 新要求可以提 （礼貌问 + 懂拒绝 = 相互尊重） 特殊情要说明 （说明理 + 守界限 = 彼此信任） 教学反思 成功之处 1. 紧扣教材情境，将抽象的道德规范转化为具体的“烦恼消除”任务，极大地调动了学生的参与热情。 2. 角色扮演环节设计巧妙，让学生在模拟冲突中体验了“宽容”和“沟通”的实际效果，突破了教学难点。 3. “三步走”沟通法的提出，为学生提供了可操作的行为指南，有效提升了他们解决实际问题的能力。 不足之处 1. 在讨论“特殊情况要说明”时，部分学生对“情感寄托”的理解仍显肤浅，可能需要更多具体的案例支撑。 2. 课堂时间分配略显紧张，导致“实战演练”环节部分小组未能充分展示，下次可增加互动时间。 3. 对于个别性格过于强势的学生，在模拟“被拒绝”环节时，引导其平复情绪的力度还需加强。 学科网（北京）股份有限公司 $