6.1《第6课 请帮我一下》第1课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治一年级下册统编版

《第6课 请帮我一下》第1课时教案 教材 统编版 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课选自统编版一年级下册第二单元“我们一起长大”中的第6课。教材通过“大家都会有困难”、“我需要求助吗”等板块，引导学生认识生活中常见的困难场景，如水彩笔没水、鞋带开了、球掉水里等。教材旨在让学生明白困难是人人都会遇到的，关键在于如何面对，并初步学会区分哪些困难可以独立解决，哪些必须求助，培养正确的求助意识。 学情分析 一年级学生刚进入校园不久，生活自理能力尚弱，遇到困难容易焦虑或哭闹，往往习惯性地依赖父母和老师。他们缺乏辨别“小困难自己解决”和“大困难需求助”的判断力，也不清楚向谁求助更合适。教学中需结合具体情境，通过角色扮演和讨论，帮助他们建立自信，掌握基本的求助技能。 课时教学目标 政治认同 1. 认同在集体生活中互相帮助、团结协作的重要性，感受互助带来的温暖。 2. 理解遵守社会公德，懂得礼貌求助是文明行为的表现。 道德修养 1. 培养诚实守信的品质，不隐瞒自己的真实困难，勇于承认自己做不到的事。 2. 养成礼貌待人的习惯，在求助时懂得使用“请”、“谢谢”等文明用语。 法治观念 1. 了解在公共场所（如学校传达室）寻求帮助的规则，知道不能随意打扰他人。 2. 树立安全意识，知道遇到危险情况（如火灾、巨响）必须立即向大人求助。 健全人格 1. 培养积极乐观的心态，遇到困难不慌张，相信自己能克服部分小困难。 2. 增强自信心，学会区分自己能做的事和需要帮助的事，减少依赖心理。 教学重点、难点 重点 1. 能够识别生活中常见的困难情境，并说出自己的感受。 2. 学会区分“小困难自己解决”和“必须求助”的情况，掌握正确的求助方法。 难点 1. 在面对困难时，能够冷静思考，判断是否需要求助以及向谁求助。 2. 在实际操作中，能够大方、礼貌地表达求助意愿，并正确回应他人的帮助。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、议题式教学法、角色扮演法、小组合作探究法 教具准备 多媒体课件（含教材图片、儿歌视频）、困难情境卡片、模拟电话道具、小红花奖励贴纸 教学环节 教师活动 学生活动 一、情境导入，发现困难 一、故事线引入：小小探险家的烦恼 （1）、创设情境，播放绘本故事片段 教师扮演“探险队长”，带领同学们进入“困难森林”。 出示教材第22页四幅小图的动态课件： 第一幅图：两个孩子在桌前，女孩愁眉苦脸地说：“哎呀，水彩笔没水了！” 第二幅图：草地上，一个男孩正费力地系着解开的鞋带，旁边踢球的同学在等他。 第三幅图：教室里，老师拿着书，两个孩子指着书上的字，一个摸头说：“这个字我不认识。” 第四幅图：围栏边，一个孩子指着水中的球惊呼：“呀，球掉水里了！” 引导语：小朋友们，探险队长发现森林里的小动物们遇到了不少麻烦。请大家仔细观察，他们分别遇到了什么困难？如果你是他们，心里会怎么想？ （2）、互动提问，分享体验 教师邀请几位同学上台，模仿图中人物的表情和动作。 提问1：看到水彩笔没水了，你会觉得怎么样？ 提问2：鞋带老是系不好，踢不了球，你着急吗？ 提问3：遇到不认识的字或者球掉水里，你能马上解决吗？ 小结：原来，困难就像森林里的迷雾，每个人都可能遇到。困难人人都会有，遇到困难不要慌。 （3）、引出课题，揭示主题 教师板书课题：第6课 请帮我一下。 引导语：既然困难躲不掉，那我们该怎么办呢？今天我们就一起来学习《请帮我一下》，看看能不能找到打败困难的魔法！ 1. 观看课件图片，观察人物表情和动作。 2. 联系自己的生活经验，举手分享自己遇到过类似的困难。 3. 模仿图中人物的神态，体验遇到困难时的焦急心情。 4. 齐读儿歌：“困难人人都会有，遇到困难不要慌。” 设计意图 利用教材原有的四幅生活场景图，创设“困难森林”的故事情境，激发学生的学习兴趣。通过观察、模仿和分享，让学生在真实的情境中产生情感共鸣，认识到困难是普遍存在的，为后续学习如何应对困难做好铺垫。 二、辨析讨论，学会判断 二、故事线推进：寻找“小咕噜”的秘密 （1）、讲述儿歌，引发思考 教师展示教材第23页的儿歌《有个小咕噜》，并配合手势进行朗诵： “有个小咕噜，总是求帮助。衣服丢了不会找，跳绳不会急得哭；走着走着迷了路，踢得毽子上了树；看到屋子起浓烟，听到巨响在远处……是不是都需要求帮助？” 提问：这个小咕噜是不是很聪明？他遇到的所有事情，都要别人帮忙吗？ 引导语：让我们把小咕噜遇到的问题分成两类，看看哪些是他自己能做的，哪些是必须找大人的。 （2）、小组合作，分类游戏 将全班分为若干小组，每组分发一套“困难卡片”。 卡片内容摘录自教材及生活实际： A类：衣服丢了不会找、跳绳不会跳、走路迷路、毽子上树、水彩笔没水、鞋带开了、不认识字。 B类：看到屋子起浓烟、听到巨响在远处、被坏人跟踪、生病发烧、球掉进深井。 任务要求：请小组讨论，将卡片贴到黑板上的“自己能行”区和“必须求助”区。 教师巡视指导，纠正错误认知。例如：针对“鞋子开了”，引导学生尝试自己系，如果系不上再求助；针对“屋子起浓烟”，强调必须立刻大声呼救或打119。 （3）、总结规律，明确原则 师生共同总结： 1. 小困难：像系鞋带、找东西、简单的写字，我们可以先试试自己解决，不要总依赖别人。 2. 大困难/危险情况：像着火、巨响、迷路、生病等，必须请人帮助，而且要找对的人。 教师板书关键词：小困难自己解决，大困难必求助。 1. 认真聆听儿歌，跟随老师做动作。 2. 小组内讨论卡片内容，判断哪些事情可以自己完成，哪些需要帮助。 3. 派代表上台将卡片分类粘贴到黑板上。 4. 全班齐声朗读总结口诀：“小困难，自己办；大困难，找帮手。” 设计意图 通过儿歌《有个小咕噜》这一生动载体，将抽象的“求助原则”具象化。利用分类游戏，让学生在动手操作中锻炼思维能力，明确区分“自己能解决”和“必须求助”的界限，培养独立意识和安全观念。 三、模拟演练，掌握方法 三、故事线高潮：小小求助行动队 （1）、案例分析，学习对象 教师展示教材第24页插图：放学半小时了，妈妈还没来接我。小男孩来到传达室问叔叔。 原文重现：“叔叔，我可以用一下电话吗？”叔叔笑着说：“可以。”我对叔叔说：“谢谢您！” 提问：这个小哥哥做得对不对？他向谁求助了？说了什么话？ 引导语：求助也是有讲究的，我们要找最合适的人。比如，在学校里找不到老师，可以找保安叔叔；在家里找不到爸妈，可以找邻居阿姨或物业人员。 （2）、角色扮演，实战演练 设置三个情境，请学生分组上台表演： 情境一：在公园玩耍，风筝挂到了高高的树枝上，拿不下来。 情境二：在图书馆看书，发现有一页撕破了，不知道怎么办。 情境三：在商场和妈妈走散了，很害怕。 要求：表演者要分饰“求助者”和“被求助者”，注意语气礼貌，动作自然。 教师示范标准话术： 1. 称呼要亲切：“叔叔好”、“阿姨好”、“老师好”。 2. 请求要明确：“请问我可以……吗？” 3. 感谢要及时：“谢谢您！” （3）、拓展延伸，方法多样 除了口头求助，还有哪些方法？ 引导学生思考：打电话、发微信（给家长）、按门铃、写纸条、举手示意等。 教师补充：求助的方法多种多样，关键是看当时的情况。如果是紧急情况，可以直接大声喊“救命”或找穿制服的人。 1. 阅读课文插图，分析小哥哥的行为。 2. 分组选择情境，分配角色，排练对话。 3. 上台表演，其他同学当评委，指出优缺点。 4. 补充自己知道的求助方法，如拨打110、120等。 设计意图 通过角色扮演，将书本知识转化为实际行动。让学生在模拟的真实场景中练习如何开口求助、如何选择求助对象、如何使用礼貌用语，从而掌握具体的求助技能，克服不敢开口的心理障碍。 四、总结升华，传递温暖 四、故事线尾声：温暖的接力棒 （1）、回顾全课，梳理脉络 教师带领学生回顾今天的“探险之旅”： 1. 我们发现了困难是人人都会有的。 2. 我们学会了分辨小困难和大困难。 3. 我们掌握了向谁求助和怎么求助的方法。 （2）、情感升华，引出下节 教师展示教材第25页“温暖的传递”组图： ①号图：下雨了，小女孩奔跑。 ②号图：大哥哥撑伞，小女孩说谢谢。 ③号图：男子撑伞借给小弟弟。 ④号图：小孩帮阿姨捡东西。 引导语：刚才我们学习了如何求助，其实帮助别人也是一种快乐。哥哥的伞，给我温暖；我也用伞，传递温暖。谁帮过我？我帮过谁？我还能帮谁？ 结束语：希望大家都能成为勇敢的小勇士，遇到困难不慌张，也能在别人需要时伸出援手。下节课，我们将继续学习如何传递这份温暖！ 1. 跟随老师一起回顾本节课学到的知识点。 2. 观看“温暖的传递”图片，感受互助的快乐。 3. 思考并回答：谁曾经帮助过你？你愿意帮助谁？ 设计意图 通过回顾和展示“温暖的传递”图片，将本节课的“求助”主题延伸到“互助”层面，培养学生的感恩之心和奉献精神，为下一课时“温暖的传递”做好铺垫，实现情感的升华。 五、课堂小结与作业布置 一、课堂总结 （1）、归纳要点 今天我们知道了困难不可怕，关键是要学会自己解决小困难，遇到大困难要勇敢地向合适的人求助。记住，求助时要礼貌，要说“请”和“谢谢”。 二、作业布置 （1）、实践任务 1. 回家观察家里有哪些小困难是自己能解决的，试着独立完成一件。 2. 如果遇到需要求助的情况，尝试用今天学的礼貌用语和家人或邻居交流一次。 1. 记录课堂笔记（画图形式）。 2. 承诺完成家庭实践任务。 设计意图 通过简短的总结和具体的实践作业，巩固课堂所学，将道德与法治教育延伸至家庭生活，让学生在行动中内化所学知识。 板书设计 第6课 请帮我一下 困难人人都有 遇到困难不要慌 小困难(自己能行) 大困难、危险(必须求助) 系鞋带 着火/迷路 找东西 生病/巨响 简单写字 陌生人威胁 求助三步曲： 1. 找对人（保安/老师/警察） 2. 有礼貌（请/谢谢） 3. 说清楚（发生了什么） 教学反思 成功之处 1. 采用了“小小探险家”的故事线贯穿始终，极大地调动了一年级学生的参与热情，课堂气氛活跃。 2. 通过分类游戏和角色扮演，将抽象的道德规范转化为学生可操作的具体行为，有效突破了“如何求助”的教学难点。 3. 紧密联系教材内容，特别是教材中的儿歌和插图，让学生在熟悉的情境中学习，增强了代入感。 不足之处 1. 在角色扮演环节，部分性格内向的学生表现不够大胆，未来可增加更多小组内的预演机会。 2. 对于“危险情况”的界定，个别学生对“巨响”等概念理解不够深刻，需要进一步举例说明。 3. 时间把控上，前面的讨论环节稍显拖沓，导致最后的情感升华部分略显仓促。 学科网（北京）股份有限公司 $