第6课 《请帮我一下》教学设计 -2025-2026学年道德与法治一年级下册统编版

第 6 课 请帮我一下 课题 第 1 课时 我需要求助吗 课型 新授课、情境体验课 课时 1 总课时 教材分析 本课围绕 “求助” 核心，通过教材中 “生活困难、小咕噜故事、情境讨论” 等场景，引导学生认识到困难人人都会有，学会区分 “小困难（自己解决）” 与 “大困难（必须求助）”，消除畏难情绪，建立合理求助的意识。 学情分析 一年级学生在遇到困难时，易出现慌张、不知所措或过度依赖他人的情况。他们需要通过具体的情境辨析，明白遇到困难要先冷静，学会判断何时该自己尝试，何时该向他人求助。 核心素养 （教学） 目标 道德修养：正视遇到困难的情绪，培养面对困难的勇气，不慌张、不退缩。 法治观念：懂得在生活中要独立自强，不总依赖别人，但在遇到危险或无法解决的问题时，要主动求助。 责任意识：对自己负责，尝试独立解决小问题，同时懂得在需要时信任他人、依赖大人。 实践能力：能列举生活中的小困难，并判断是否需要向他人求助。 教学重点 理解困难人人都会有，遇到困难不要慌，学会判断是否需要求助。 教学难点 区分 “小困难” 与 “必须求助” 的情况，做到既不逞强，也不过度依赖。 教法学法 教法：情境教学法、故事分享法、讨论辨析法、直观演示法。学法：观察分析法、体验感悟法、小组交流法，在说、辨、想中理解 “求助” 的意义。 教学准备 多媒体课件（教材插图、动画视频）、“困难小卡片”、“求助判断” 转盘。 教学过程设计 复备栏 （一）情境导入：遇到困难怎么办 出示教材左页 “大家都会有困难” 的四幅图： 水彩笔没水、鞋带系不好、不认识生字、球掉水里。（互动话术）师：“小朋友们，看这些小朋友，他们遇到了什么麻烦？你们遇到过吗？” 学生自由发言，分享自己的类似经历。 师：“每个人都会遇到困难，遇到困难不用害怕，也不用慌张。今天我们就来聊聊 —— 遇到困难，我需要求助吗？” 板书课题：请帮我一下（第 1 课时）—— 我需要求助吗 （二）活动一：听一听 —— 小咕噜的故事 讲述教材中的 “小咕噜” 故事： 衣服丢了不会找、跳绳不会急得哭、走着迷了路、毽子上了树、看到浓烟、听到巨响。（互动话术）师：“听，小咕噜遇到了好多麻烦！你们觉得这些事，都需要请人帮忙吗？” 小组讨论：（互动话术）师：“请同桌两人一组讨论，小咕噜遇到的这些事，哪些可以自己解决，哪些必须请人帮忙？” 教师小结，梳理分类： 自己能解决：衣服丢了慢慢找、跳绳不会慢慢练（小困难）。 必须求助：迷路、看到浓烟、听到巨响、毽子上树够不到（大困难 / 危险）。 （三）活动二：辨一辨 —— 困难大闯关 出示教材中的讨论气泡： “小困难自己解决，不要总依赖别人……” “有的事情必须请人帮助……”（互动话术）师：“大家觉得这两句话说得对吗？为什么？” 开展 “困难判断” 小游戏： 教师出示情境卡：“书包太重背不动”“手指被划破流血”“整理书包找不到书” 等。 学生举牌：红色 “自己做”，蓝色 “求助吧”。 学生分享理由，教师点评：（互动话术）生 1：“书包太重可以请同学帮忙提。” 师：“对，遇到自己解决不了的事，要请人帮忙。”（互动话术）生 2：“找不到书自己慢慢找，就不依赖别人。” 师：“说得太对了，独立解决小困难，最棒！” （四）活动三：说一说 —— 我的困难经历 发放 “我的小困难” 卡片，引导学生回忆：（互动话术）师：“想一想，你最近遇到了什么小困难？你是怎么解决的？如果解决不了，你会向谁求助？” 学生上台分享，教师给予鼓励：（互动话术）师：“你主动自己解决了困难，真有勇气！”（互动话术）师：“你知道遇到危险要找警察 / 老师，安全意识非常强！” 教师总结：遇到困难，先自己试一试，做不到或遇到危险，再勇敢地请人帮忙。 （五）课堂小结与拓展 教师总结：“今天我们知道了困难人人都会有，遇到困难不要慌。小困难自己解决，大困难一定要请人帮忙！” 口号：困难不可怕，勇敢面对它，自己能解决，求助也不怕！ 拓展作业：回家后，和家人分享一件你遇到的小困难，说说你是怎么解决的。 板书设计 请帮我一下（第 1 课时） 困难人人有 水彩笔没水 - 鞋带系不好 - 不认识字…… 求助我会分 小困难：自己解决（不依赖） 大困难：必须求助（安全第一） 口号 困难不可怕，勇敢面对它！ 【布置作业】学生完成本课时训练，要求学生认真完成，巩固所学知识。 教 学 反 思 第 6 课 请帮我一下 课题 第 2 课时 我会求助 课型 新授课、情境体验课 课时 1 总课时 教材分析 本课是上节课的延伸，聚焦 “求助的行为与礼仪”。通过教材中 “向谁求助更合适”“传达室打电话”“温暖的传递” 等场景，教学生礼貌求助、选择合适对象，并从 “被帮助” 转向 “帮助他人”，传递互助温暖。 学情分析 学生已具备求助意识，但在实际求助中，常出现表达不清、态度生硬或只懂索取不懂付出的情况。他们需要通过情境演练，学会礼貌求助、明确意图，并体验助人的快乐。 核心素养 （教学） 目标 道德修养：感受互助的温暖，培养乐于助人、感恩图报的良好品质。 法治观念：懂得求助时要尊重他人，使用礼貌用语，遵守人际交往的基本礼仪。 责任意识：明白帮助是相互的，主动为他人服务，传递温暖。 实践能力：能使用礼貌用语向合适的人求助，学会分享、传递温暖。 教学重点 学会礼貌、清晰地求助，知道向谁求助（老师、家长、警察、路人）。 教学难点 从 “求助他人” 转化为 “主动助人”，在生活中践行互助精神。 教法学法 教法：情境模拟法、示范教学法、情感熏陶法。学法：实践体验法、角色扮演法、迁移法，在演、学、帮中学会求助与互助。 教学准备 多媒体课件（教材插图）、雨伞、电话模型、“求助小锦囊”、“温暖小勋章”。 教学过程设计 复备栏 （一）复习导入：回顾求助原则 师：“上节课我们学了，遇到困难要怎么办？”（互动话术）师：“遇到小困难要自己做，遇到大困难要请人帮。谁能举个例子说说什么是大困难？” 师：“今天我们就要学习 —— 遇到困难，我会怎么请人帮忙，以及我怎么去帮别人。” 板书课题：请帮我一下（第 2 课时）—— 我会求助 （二）活动一：找一找 —— 向谁求助更合适 出示教材左页 “我会求助” 的场景： 风筝挂树上，向清洁工人 / 叔叔阿姨求助。（互动话术）师：“小朋友，风筝挂树上了，你觉得找谁帮忙最合适？为什么？” 课件展示不同困难场景，引导学生匹配求助对象： 迷路了 → 找警察叔叔 / 保安 学习上有问题 → 找老师 生活中遇到麻烦 → 找家长 / 信任的大人 教师小结：向谁求助，要看事情的大小和地点，要找合适的、能解决问题的大人。 （三）活动二：演一演 —— 礼貌求助我会说 出示教材 “传达室打电话” 的范例： 小朋友：“叔叔，我可以用一下电话吗？” 叔叔：“可以。” 小朋友：“谢谢您！”（互动话术）师：“这个小朋友做得好不好？好在哪里？” 提炼礼貌求助三步骤： 有礼貌：先说 “你好”“请”。 说清楚：说明来意（我可以用一下电话吗？）。 懂感谢：说完说 “谢谢您”。 分组角色扮演，模拟场景： 场景 1：向老师请教题。 场景 2：向路人问路。 场景 3：向保安借手机联系家长。（互动话术）师：“现在每组选一个场景，上台表演，看看谁最会礼貌求助！” （四）活动三：看一看 —— 温暖的传递 出示教材右页 “温暖的传递” 四幅图： 哥哥给女孩伞 → 女孩把伞借给小弟弟 → 小男孩帮阿姨捡东西。（互动话术）师：“看，故事里的小朋友在做什么？他们之间发生了什么温暖的事？” 引导学生讨论：（互动话术）师：“谁帮过你？你帮过谁？你还能帮大家做什么？” 分享 “温暖瞬间”：（互动话术）生 1：“我帮同学捡过橡皮。” 师：“你帮了他，他心里暖暖的！”（互动话术）生 2：“下雨了，我帮同桌撑过伞。” 师：“互助互爱，就是我们最好的品质！” 小结：帮助别人，也是在传递温暖。我们接受了别人的帮助，也要把这份温暖传递给更多人。 （五）课堂小结与拓展 教师总结：“今天我们学会了礼貌求助的方法，知道了向谁求助最合适，还感受到了互助的温暖。希望大家不仅会求助，更会爱帮助别人，做一个温暖的小帮手！” 口号：请帮我一下，也请帮帮他，互助传递爱，温暖满天下！ 拓展作业：本周做一件帮助他人的小事（帮老师擦黑板、帮家长倒水、帮同学拿东西），明天来分享。 【板书设计】 请帮我一下（第 2 课时） 我会求助 向谁：老师、家长、警察、保安 怎么说：有礼貌、说清楚、道感谢 温暖传递 谁帮过我？ 我帮过谁？ 口号 互助传递爱，温暖满天下！ 【布置作业】学生完成本课时训练，要求学生认真完成，巩固所学知识。 教 学 反 思 学科网（北京）股份有限公司 $