5.1《第5课 和大家在一起》第1课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治一年级下册统编版

《第5课 和大家在一起》第1课时教案 教材 统编版 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课选自统编版一年级下册第二单元“我们一起长大”中的第5课。教材通过“在一起真好”、“我想和你们一起玩”、“友好相处有办法”三个板块，引导学生体验集体生活的快乐，学习如何主动融入同伴群体，并掌握基本的交往技巧。内容贴近学生生活，旨在帮助学生从个体走向集体，建立初步的社交规则意识和互助精神。 学情分析 一年级新生刚进入校园不久，对集体生活充满好奇但缺乏经验。他们渴望友谊，但在主动加入游戏、解决冲突方面存在困难，常出现被排斥或不知如何表达的情况。部分学生以自我为中心，不懂谦让和体谅。教学中需创设具体情境，通过角色扮演和故事引导，帮助他们克服心理障碍，习得交往策略。 课时教学目标 政治认同 1. 感受班级大家庭的温暖，萌发热爱集体、团结同学的情感。 2. 认同“大家一起玩才更有趣”的集体主义价值观。 道德修养 1. 养成主动与人打招呼、邀请同伴一起游戏的礼貌习惯。 2. 懂得在玩耍中遵守规则，学会安慰他人和互相谦让。 法治观念 1. 了解游戏规则是保障大家公平玩耍的基础，树立初步的规则意识。 2. 知道遇到矛盾不能动手，要尝试用语言沟通解决。 健全人格 1. 克服害羞心理，敢于主动向陌生人或新朋友表达自己的意愿。 2. 培养乐观开朗的性格，能正确面对被拒绝或游戏失败的情绪。 责任意识 1. 愿意为集体的和谐氛围贡献自己的力量，如主动帮助遇到困难的同学。 2. 在小组活动中承担自己的任务，不推卸责任。 教学重点、难点 重点 1. 体验“在一起”的快乐，愿意主动参与集体活动。 2. 掌握“想和大家一起玩”时的基本方法和礼貌用语。 难点 1. 如何在被拒绝时调整心态，寻找新的解决办法。 2. 在具体游戏情境中灵活运用谦让、体谅等交往策略。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、角色扮演法、小组合作探究法、讲授法 教具准备 多媒体课件（含课本插图视频）、头饰（老鹰、小鸡、太阳等）、“友谊卡”、音乐《找朋友》、小奖品。 教学环节 教师活动 学生活动 一、情境导入：快乐故事会 一、情境导入：快乐故事会 （一）、播放视频，创设情境 1. 教师播放一段精心制作的微课视频，画面呈现教材第18页的场景：教室黑板上方写着“好好学习 天天向上”，中间写着"‘在一起真好’故事会”。一位女老师站在讲台上，旁边有几个学生围坐在一起。视频中配有生动的对话气泡，第一个气泡显示：“我和同学一起玩老鹰捉小鸡的游戏，可有趣了。”第二个气泡显示：“我和小林、浩浩都喜欢读探索自然的图书，我们常在一起交流，很开心。”第三个气泡显示：“我也来讲一个故事……”。 2. 视频结束后，教师提问引导：“同学们，刚才视频里的小朋友在做什么？他们的表情怎么样？如果你和他们在一起，你会觉得开心吗？” 3. 教师小结：“是的，一个人玩有时候很孤单，但是和大家在一起，无论是玩游戏还是聊聊天，都变得特别有趣。今天我们就来聊聊‘和大家在一起’的故事。” 二、互动分享：我的快乐瞬间 （一）、邀请学生上台分享 1. 教师拿出一个可爱的“麦克风”道具，走到学生中间：“现在，我也想听听大家的快乐故事。谁愿意来告诉大家，你和好朋友在一起做过什么有趣的事情？或者和谁一起做过什么开心的事？” 2. 当第一位学生站起来分享时，教师给予鼓励的眼神和掌声，并追问细节：“当时你心里是什么感觉？如果只有你自己一个人，会有这种感觉吗？” 3. 教师依次邀请3-4名学生分享，并在黑板上贴上相应的贴纸（如笑脸、握手、爱心），记录学生的关键词，如“一起画画”、“一起踢球”、“一起看书”。 4. 针对学生分享中提到的具体场景，教师进行深度引导：“原来，当我们把快乐分享给别人，或者和别人一起分享快乐时，快乐就会变成双倍的。这就是‘在一起真好’的秘密。” 三、情感升华：集体温暖大发现 （一）、引导观察与思考 1. 教师展示教材第18页左下角的小女孩头像及文字“我也来讲一个故事……”，提问：“这个小女孩也想讲故事，她可能有什么心情？如果她是独自一人，她会怎么做？如果有大家陪着她，她又会有什么变化？” 2. 教师组织全班讨论：“在我们的教室里，有哪些时刻让你觉得‘和大家在一起真好’？比如排队时有人帮忙扶门，生病时有人送作业本，做操时大家动作整齐划一……” 3. 教师总结：“这些温暖的瞬间，都是因为我们有彼此。我们的班级就像一个大家庭，每个人都是家里的一员，在一起让我们不再孤单，充满了力量。” 1. 观看视频，认真聆听故事中人物的对话。 2. 积极举手，分享自己与同伴相处的快乐经历。 3. 倾听同学的分享，体会集体带来的温暖。 4. 结合生活实际，说出班级里让自己感动的瞬间。 设计意图 通过视频导入和故事分享，将抽象的“集体”概念具象化，让学生在真实的情境中感知“在一起”的快乐，激发他们参与课堂的兴趣，为后续学习打下情感基础。 二、角色体验：我想和你们一起玩 一、情境再现：被拒绝的烦恼 （一）、展示教材图片，引入困境 1. 教师播放教材第19页的四幅小图动画。第一幅图：一个小女孩站着向沙坑旁玩耍的几个孩子打招呼，沙坑中有玩具铲子等，背景有绿植和“儿童游戏”牌子。第二幅图：一个女孩跑向跳绳的几个孩子，请求加入。第三幅图：一个男孩拿着球拍，向正在打乒乓球的几个孩子提出一起玩。第四幅图：一位女性带着一个小女孩，向另外两个孩子介绍小女孩也想一起玩。 2. 教师配音描述：“看，这里有一位小朋友很想加入大家的游戏，可是她有点不好意思，不知道该怎么开口。或者她开口了，但对方好像没听见，或者拒绝了。这时候，她的心里会怎么想？是难过？是生气？还是放弃？” 3. 教师提问：“如果是你，看到这样的场景，你会怎么想？你想过加入别人游戏吗？当时你是怎么做的？” 二、模拟演练：交友小妙招 （一）、分组讨论，寻找方法 1. 教师将全班分为若干小组，每组分发一张“交友锦囊卡”。要求小组讨论：当想和大家一起玩时，应该怎么做才能成功加入？请列出至少三条好办法。 2. 教师巡视指导，提示学生可以结合自己的生活经验，比如“先微笑”、“问一问”、“送礼物”、“遵守规则”等。 3. 各组代表上台汇报，教师在黑板上板书关键词，如“微笑问好”、“礼貌询问”、“等待时机”、“遵守规则”。 （二）、情景剧表演，实战演练 1. 教师选取几组典型场景进行现场模拟。例如：场景一，想加入跳房子；场景二，想加入踢足球。 2. 邀请两组学生上台表演。一组表演“错误示范”（如强行挤进去、大声哭闹），另一组表演“正确示范”（如微笑着说：“我可以和你们一起玩吗？”或者“我也可以帮忙捡球”）。 3. 表演结束后，教师组织全班点评：“哪一组做得更好？为什么？如果你是那个被邀请的小朋友，你希望对方怎么和你说话？” 4. 教师总结并教给学生具体的“魔法咒语”：“你好，我可以和你们一起玩吗？”“这个游戏真好玩，我能加入吗？”“我来帮你们拿东西吧！” 三、心理疏导：被拒绝怎么办 （一）、深入探讨，化解心结 1. 教师提问：“如果我们用了礼貌的方法，还是被拒绝了，该怎么办呢？是不是就不能玩了？” 2. 引导学生换位思考：“也许他们人满了，也许他们在商量新的玩法，也许他们还没看到你。这时候我们可以怎么做？” 3. 教师给出建议：“第一，保持微笑，不要生气；第二，换个地方找其他朋友；第三，自己先玩一会儿，等有机会再邀请；第四，问问他们需要什么帮助，让他们感受到你的友好。” 4. 教师强调：“被拒绝不是你的错，也不要因此讨厌别人。我们要学会调整心情，继续寻找新的伙伴。” 1. 观察图片，理解小朋友想加入游戏的心情。 2. 小组合作，讨论并总结加入游戏的礼貌方法。 3. 上台表演情景剧，体验不同的交往方式。 4. 学习应对被拒绝的心理调适方法。 设计意图 通过情境再现和角色扮演，让学生直面社交中的真实问题，在试错中学习正确的交往礼仪，掌握具体的沟通话术，同时培养抗挫折能力，提升社交自信。 三、案例探究：友好相处有办法 一、问题聚焦：游戏里的冲突 （一）、出示教材第20页图片 1. 教师展示教材第20页的图片内容：画面上方有四个小女孩，左侧两个女孩穿着粉色裙子和蓝色上衣，右侧两个女孩穿着黄色上衣和蓝色裤子，她们站在一起，左侧女孩说“这次不算，要重来！”，右侧女孩说“一起玩要守规则！”。画面下方有两组男孩在踢足球，左侧一组四个男孩穿黄色衣服，右侧一组三个男孩穿粉色衣服，穿粉色衣服的男孩说“哼！老是他们赢，不玩了。”，穿黄色衣服的男孩说“输了也不用生气的。” 2. 教师提问：“这两个小组在玩的时候遇到了什么问题？穿粉色衣服的男孩为什么生气了？穿黄色衣服的男孩是怎么说的？如果是你，听到这句话会舒服一点吗？” 3. 教师引导学生分析：“游戏输赢很正常，但如果因为输了就发脾气、不玩了，游戏还能继续吗？大家还会愿意和你玩吗？” 二、智慧锦囊：相处三法宝 （一）、讲解“会安慰” 1. 教师提问：“当小伙伴输了比赛，很难过的时候，我们可以怎么说，怎么做让他开心起来？” 2. 教师示范：“你可以拍拍他的肩膀说：‘没关系，下次我们一定能赢！’或者‘你已经很棒了，刚才那个动作做得特别好！’” 3. 学生练习：同桌两人一组，一人扮演输掉比赛的人，一人扮演安慰者，练习使用安慰的话语。 （二）、讲解“懂谦让” 1. 教师提问：“如果在游戏中，大家都想玩同一个玩具，或者都想当队长，该怎么办？” 2. 教师引导学生回忆教材第21页的内容：“画面有三幅小图。第一幅图中，草地上两个孩子站在一起，旁边一个孩子说‘来和我们一起玩吧！’，还有一个孩子在后方站立观望；第二幅图里，一男一女两个孩子坐在石桌旁，桌上有食物，男孩说‘你先来吧！’；第三幅图展现篮球场场景，一群孩子在打篮球，前景处两个男孩，一个拿着篮球说‘对不起。’，另一个回应‘没关系，你又不是故意的。’” 3. 教师总结：“谦让就是先把方便给别人，先让别人选。比如‘你先来’、‘你当队长’。这样不仅不会吃亏，反而会让朋友更喜欢你。” （三）、讲解“能体谅” 1. 教师提问：“如果不小心撞到了别人，或者弄坏了别人的东西，除了说对不起，还要怎么做？” 2. 教师引导：“我们要体谅别人的感受。比如，别人摔倒了，我们要去扶他；别人哭了，我们要去问他怎么了。这就是体谅。” 3. 教师提问：“还有哪些友好相处的好办法？请大家开动脑筋想一想。” 4. 学生自由发言，教师补充：分享玩具、轮流玩、不嘲笑别人、遵守约定等。 1. 观察图片，分析游戏中的冲突原因。 2. 学习安慰、谦让、体谅的具体做法。 3. 同桌互练，模拟安慰和谦让的场景。 4. 分享更多友好相处的金点子。 设计意图 通过案例分析，将抽象的道德规范转化为具体的行为指南，让学生明白“会安慰、懂谦让、能体谅”是解决冲突、维持友谊的关键，培养同理心和解决问题的能力。 四、总结延伸：友谊树常青 （一）、回顾知识点 1. 教师带领学生回顾本节课的重点：“今天我们学习了什么？怎样加入游戏？遇到冲突怎么办？” 2. 学生齐声回答：“想和大家一起玩，要微笑、问一问；遇到输赢，要安慰、懂谦让、能体谅。” （二）、布置课后任务 1. 教师布置作业：“今天回家后，请你对爸爸妈妈或邻居小朋友说一句友好的话，或者主动邀请一个小伙伴一起玩。明天我们来分享你的‘友谊行动’。” 1. 回顾并复述本节课学到的交往方法。 设计意图 通过制作“友谊树”和课后实践任务，将课堂所学延伸到课外，强化学生的行为转化，营造温馨和谐的班级氛围，实现知行合一。 板书设计 第5课 和大家在一起 一、在一起真好 快乐分享 + 陪伴 = 双倍快乐 二、我想和你们一起玩 1. 微笑问好 2. 礼貌询问：“我可以加入吗？” 3. 被拒不气馁 -> 换方法/找别人 三、友好相处有办法 1. 会安慰（拍拍肩、说好话） 2. 懂谦让（你先来、轮流玩） 3. 能体谅（对不起、没关系） 教学反思 成功之处 1. 情境创设生动有效，通过视频和图片还原了学生熟悉的校园生活场景，极大地激发了学生的参与热情。 2. “友谊树”的总结环节富有创意，将抽象的情感具象化，增强了班级的凝聚力和学生的归属感。 不足之处 1. 部分内向的学生在情景剧表演时仍显拘谨，未能完全放开，今后需设计更多低门槛的互动形式。 2. 在讨论“被拒绝怎么办”时，时间把控不够精准，导致最后总结环节略显仓促。 学科网（北京）股份有限公司 $