4.1《第4课 我们有精神》第1课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治一年级下册统编版

《第4课 我们有精神》第1课时教案 教材 统编版 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课选自统编版一年级下册第一单元，旨在引导学生认识“精神”的外在表现和内在状态。教材通过生动的插图和对话，展示了升旗、运动、读书等不同场景下人们的精神面貌。内容从“谁精神”的辨析入手，引导学生理解精神不仅指外表漂亮，更包含健康、礼貌、自信等品质。教材强调通过观察、体验和讨论，让学生初步建立对良好精神状态的认知，为后续养成良好习惯打下基础。 学情分析 一年级学生活泼好动，模仿能力强，但注意力集中时间短，对抽象概念理解困难。他们已有基本的校园生活经验，知道要“站好队”、“坐端正”，但对“精神”的内涵缺乏系统认识。部分学生存在坐姿不端正、眼神游离、情绪低落等现象。教学中需结合具体情境，利用游戏、表演等直观方式，将抽象的“精神”转化为可操作的行为指导，帮助学生突破认知障碍，形成积极的生活态度。 课时教学目标 政治认同 1. 通过观察升旗仪式中同学们昂首挺胸的样子，感受集体荣誉感，萌发热爱祖国的情感。 2. 认同国旗是国家的象征，愿意以饱满的精神状态维护国家形象。 道德修养 1. 懂得良好的精神面貌是个人修养的体现，愿意做一个有礼貌、守纪律的好孩子。 2. 学会欣赏他人精神饱满的表现，培养积极向上的生活态度。 法治观念 1. 了解遵守学校规则（如排队、坐姿）是维护公共秩序的基本要求。 2. 明白个人行为会影响集体形象，增强规则意识。 健全人格 1. 能够识别自己和他人的精神状态，区分“精神”与“萎靡”的不同表现。 2. 体验精神饱满带来的快乐，树立自信心，克服畏难和消极情绪。 责任意识 1. 认识到保持精神饱满是对自己负责、对集体负责的表现。 2. 愿意主动调整自己的状态，为班级和学校增添光彩。 教学重点、难点 重点 1. 能够准确描述并识别生活中“有精神”的具体表现（如站姿、坐姿、眼神、声音等）。 2. 理解精神面貌与健康生活、良好习惯之间的紧密联系。 难点 1. 引导学生从外表的“好看”深入到内在的“精气神”，理解精神的丰富内涵。 2. 帮助学生在实际生活中自觉纠正不良姿态，将“有精神”内化为行为习惯。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、角色扮演法、小组合作法、讲授法 教具准备 多媒体课件（含升旗视频、动物图片）、镜子若干、音乐《让我们荡起双桨》、小星星贴纸、任务卡 教学环节 教师活动 学生活动 一、情境导入：寻找“精神之星” 一、创设情境，激发兴趣 （1）、播放视频，引入主题 教师播放一段清晨校园里升国旗的视频。视频中，国旗缓缓升起，护旗手步伐铿锵有力，队员们整齐列队，目光注视国旗，神情庄重而自豪。背景音是激昂的国歌。视频结束后，教师提问：“同学们，刚才视频里的小朋友看起来怎么样？你们觉得他们‘精神’吗？哪里让你觉得特别精神？”引导学生关注他们的站姿、眼神和表情。 （2）、展示图片，对比辨析 教师出示教材中的两组对比图片。第一组是“孔雀”和“小熊”的对话图。孔雀说：“百鸟中我最漂亮，要说精神我最棒。”小熊回应：“漂亮当然可以算，可是不能只好看！”教师引导：“大家看，孔雀很美丽，但它真的最精神吗？为什么小熊会这样说？除了漂亮，精神还需要什么？”接着出示第二组图片：有的孩子在认真读书，有的在打瞌睡；有的孩子走路抬头挺胸，有的垂头丧气。教师提问：“这些小朋友谁更有精神？为什么？” （3）、揭示课题，明确目标 教师总结：“原来，精神不仅仅是长得漂亮，更是身体棒棒、眼睛亮亮、声音响响、心情好好。今天我们就来一起找找，怎样才能成为真正的‘精神之星’。”教师在黑板上板书课题《我们有精神》，并用彩色粉笔圈出“精神”二字，营造积极的课堂氛围。 1. 观看视频，感受升旗仪式的庄严。 2. 观察图片，思考并回答关于“精神”的问题。 3. 跟随老师齐读课题，进入学习状态。 设计意图 通过视频和图片的直观对比，迅速吸引学生注意力，激活其已有的生活经验，引发对“精神”概念的初步思考，为后续深入探究奠定基础。 二、探究活动：谁真正有精神？ 一、案例分析，深入理解 （1）、阅读教材，找出线索 教师分发学习任务单，上面印有教材第14-16页的内容。要求学生仔细阅读课文，特别是“哪些人有精神？”这一部分。教师提示：“请同学们在图中找一找，有哪些小朋友是有精神的？他们做了什么？他们的表情是什么样的？请用笔把相关的句子或动作圈出来。”学生自主阅读后，教师邀请几位同学分享发现。例如，有学生指出：“那个举着红旗的小朋友站得很直，眼睛看着前面，很有精神。”教师及时肯定并追问：“除了站得直，还有什么地方让你觉得他有精神？”引导学生关注细节，如“眼睛亮亮的”、“嘴角微微上扬”等。 （2）、分组讨论，归纳要点 将全班分为四个小组，每组领取一张任务卡，分别对应教材中的四个要点：1.适当运动身体好；2.好好睡觉有精神；3.心情愉快有精神；4.姿势优美显精神。教师引导：“每个小组根据任务卡上的提示，结合课本图片和自己的生活经验，讨论一下：怎样做才能做到这一点？请大家用画图或表演的形式表现出来。”各组展开热烈讨论，有的组画出了跑步的场景，有的组画了早睡早起的小闹钟，有的组画了开心的笑脸，还有的组练习了正确的坐姿。 （3）、汇报交流，师生共建 各小组选派代表上台展示成果。第一组表演了“课间操”，边做动作边说：“伸伸臂，弯弯腰，天天锻炼身体好！”第二组展示了“睡前故事”，模拟关灯睡觉的情景，说：“晚上早点睡，早上精神好！”第三组表演了“开心果”，做出各种搞怪但快乐的表情，说：“笑一笑，没烦恼，心情好才有精神！”第四组则现场示范了“坐如钟，站如松”，并邀请其他同学模仿。教师适时点评，将学生的精彩表现提炼成朗朗上口的儿歌：“眼睛亮，嘴巴笑，站得直，坐得正，运动多，睡得香，人人夸我有精神！” 1. 认真阅读教材，圈画出关键信息。 2. 积极参与小组讨论，共同完成任务卡。 3. 上台展示小组成果，与其他同学互动。 4. 模仿正确姿势，体验“有精神”的感觉。 设计意图 通过阅读、讨论、表演等多种形式的活动，让学生在亲身体验中理解“精神”的具体表现和养成方法，将抽象的道德要求转化为具体的行为指南，促进知行合一。 三、实践演练：我是“精神小标兵” 一、设置挑战，全员参与 （1）、发布任务，明确规则 教师宣布：“现在我们要进行一场‘精神小标兵’挑战赛！规则很简单：我会发出三个指令，分别是‘立正’、‘朗读’、‘微笑’。当听到指令时，大家要立刻做出最标准的动作。做得最棒的同学将获得‘精神小星星’贴纸。”教师先示范一次，然后开始挑战。第一次指令是“立正”，教师强调：“双脚并拢，双手贴裤缝，抬头挺胸，眼睛平视前方，像小松树一样挺拔！”学生们纷纷站起来，努力模仿。教师巡视指导，纠正个别同学歪头、耸肩等错误动作。 （2）、分步训练，逐个击破 第二次指令是“朗读”，教师播放一段简单的儿歌《我们爱学习》，要求学生：“拿起书本，大声朗读，声音要洪亮，眼睛要看清文字，不要低头看桌子！”教师走到学生中间，倾听他们的朗读声，对声音响亮、发音清晰的同学给予表扬。第三次指令是“微笑”，教师说：“现在请大家对着同桌，露出你最灿烂的笑容，看看谁的笑容最有感染力！”学生们互相看着对方，有的害羞地笑，有的开怀大笑，教室里充满了欢乐的气氛。 （3）、评选表彰，激励先进 挑战结束后，教师统计获得“精神小星星”的数量，颁发给表现优秀的同学。同时，教师也鼓励那些虽然没得到贴纸但努力尝试的同学：“老师看到了你们的进步，只要坚持练习，你们都能成为‘精神小标兵’！”最后，教师带领全班同学一起念诵课前编好的儿歌，巩固所学知识。 1. 听从指令，迅速做出正确反应。 2. 认真练习立正、朗读、微笑等动作。 3. 互相观察，学习他人的优点。 4. 接受奖励，增强自信心。 设计意图 通过游戏化的挑战活动，让学生在轻松愉快的氛围中反复练习“有精神”的行为，强化肌肉记忆，使良好的行为习惯逐渐内化为本能反应。 四、总结延伸：我的精神承诺 一、回顾梳理，深化认知 （1）、回顾要点，构建框架 教师引导学生回顾本节课的学习内容：“今天我们学习了哪些让身体和精神都变得更好的方法？谁能来说一说？”学生自由发言，教师根据学生的回答，在黑板上用思维导图的形式进行梳理：中心词是“有精神”，分支包括“运动”、“睡眠”、“心情”、“姿势”。教师补充：“其实，精神还体现在很多方面，比如上课认真听讲、作业工整书写、见到老师主动问好等等。这些都是精神的表现哦！” （2）、签订承诺，内化行动 教师发给每位同学一张“精神承诺书”，上面写着：“我承诺：每天坚持运动，按时睡觉，保持好心情，坐立行走有精神。我要做最棒的‘精神小标兵’！”学生先在纸上签上自己的名字，然后在小组内互相监督，约定一个“精神打卡”的方式，比如每天回家告诉父母自己做到了哪几点。 （3）、布置作业，拓展实践 教师布置课后作业：“回家后，请爸爸妈妈帮忙拍一张你‘有精神’的照片，可以是晨跑、读书、或者认真做家务的样子。明天带来班级展示，我们还要评选‘班级精神之星’！”最后，教师播放歌曲《让我们荡起双桨》，在欢快的歌声中结束本课，鼓励学生带着满满的正能量迎接新一天的学习生活。 1. 回顾本节课所学内容，说出关键点。 2. 签署“精神承诺书”，明确个人目标。 3. 与同伴约定互相监督的方式。 4. 记录课后作业，准备明天的展示。 设计意图 通过总结和承诺仪式，帮助学生梳理知识脉络，将课堂所学转化为个人的行动指南，并通过家校合作的方式，确保教育效果的延续性和实效性。 板书设计 第4课 我们有精神 精神之星 运动 睡眠 心情(身体好) (休息好) (心情好) 姿势优美(坐立行走) 口诀：眼睛亮，嘴巴笑， 站得直，坐得正，运动多，睡得香，人人夸我有精神！ 教学反思 成功之处 1. 情境创设贴近学生生活，通过视频和图片的对比，有效激发了学生的学习兴趣，使他们能够快速进入学习状态。 2. 教学活动形式多样，既有小组讨论又有角色扮演，还有游戏挑战，充分调动了学生的多种感官，提高了课堂参与度。 3. 注重知行合一，通过签订承诺书和布置实践性作业，将课堂所学延伸到课外，有助于学生养成良好的行为习惯。 不足之处 1. 部分学生在角色扮演环节略显拘谨，不敢大胆表现，今后可增加更多鼓励和引导，营造更安全、包容的课堂氛围。 2. 时间分配上，实践演练环节稍显紧张，导致最后的总结环节不够充分，下次可适当调整各环节时长。 3. 对于个别特殊儿童（如注意力缺陷或多动症倾向的学生），需要设计更具针对性的辅助策略，确保他们也能充分参与并获得成长。 学科网（北京）股份有限公司 $