第4课 我们有精神（第二课时）教学设计-2025-2026学年道德与法治一年级下册统编版

第4课 我们有精神 第2课时 【课标要求】 依据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》总目标中的“通过体验、认知和践行，养成良好的道德品质”。 学段目标：第一学段（1～2年级）中的“知道健康生活、卫生习惯的基本常识和要求”；“体会成长的快乐，能够看到自己的进步和不足，欣赏他人的优点和长处”；“能够感知自己的消极情绪，知道可以向老师和家人寻求帮助”。 课程内容：第一学段（1～2年级）中的“学会用适当的方式化解自己的消极情绪”；“关心他人，乐于与同伴合作分享”。 学业质量：第一学段（1～2年级）中的“在日常生活中，能够自己的事情自己做，承担力所能及的家务劳动，具有健康、安全的生活习惯”。 【学习目标】 1. 借助图片观察、动作示范等资源，通过“精神王”竞赛、姿势模仿等活动，认识站立、读书、走路等有精神的具体表现，感受“站如松、坐如钟、行如风”的精神风貌。 2. 借助案例分析，通过教材图片解读、生活实例分享等活动，掌握适量运动、睡眠充足、心情愉快等保持精神的方法，深入理解“有精神”的内涵。 3. 结合生活实践，通过自测反思、小组讨论、情景展示等活动，能在学习和生活中践行有精神的行为，增强自我认同感，养成保持精神的好习惯。 【评价任务】 1. 参与“精神王”竞赛活动，能准确做出有精神的站立、读书、走路姿势并说明要求（检测目标1）。 2. 参与方法分享活动，能结合图片或生活经历，说出至少2种保持精神的具体方法（检测目标2）。 3. 参与自测反思和情景展示，能主动发现自身不足，制定改进计划，并在模拟场景中展现有精神的行为（检测目标3）。 【学习过程】 课前学习 和家长一起观察生活中有精神的人，记录他们的姿势或行为（如家人的走路姿势、邻居爷爷的晨练状态），想一想：他们哪里显得有精神？ 课中学习 环节一：情境导入——“精神王国大挑战” 1．聆听卡通形象“精神小使者”的语音：“小朋友们好！我是精神小使者，今天我们要走进精神王国，挑战成为‘精神小达人’！有精神的小朋友会更健康、更受欢迎，让我们一起开启挑战吧！ 设计说明：通过卡通形象和“挑战”情境，激发学生参与兴趣，自然引入“有精神”的实践主题。 环节二：合作探究 学习任务一：挑战“精神王”，赚取“姿势达标币”（指向学习目标1） 活动1：姿势大比拼，认识有精神的样子 子任务1：掌握有精神的基础姿势 1.观看有精神与无精神的姿势对比图，讨论：有精神的人在站立、读书、走路时分别有什么特点？ 2.开展“精神王”三项竞赛： （1）站立挑战：四人一组，按照“抬头挺胸、双手贴裤缝、两腿并拢”的规则展示，同伴投票评选“站立精神王”。 （2）读书挑战：模拟读书场景，做到“身体坐正、脚踏地、眼离书本有距离”，互评选出“读书姿势精神王”。 （3）走路挑战：来回走五步，保持“背挺直、肩放平、脚步稳”，评选“走路精神王”。 3.“精神姿势卡”制作：每人画出自己最擅长的有精神姿势，标注核心要求，全班展示，评选“最佳姿势小老师”。 评价标准： ①能完成1项姿势挑战并达标 ☆ ②能完成2项挑战且姿势标准 ☆☆ ③能完成3项挑战，姿势规范且会指导同伴 ☆☆☆ 设计说明：通过竞赛、绘画等多元形式，让学生在实操中掌握有精神的姿势，避免枯燥讲解。 学习任务二：探寻保持精神的方法，积累“方法智慧币”（指向学习目标2） 活动2：方法大分享，解锁精神密码 子任务2：理解保持精神的核心方法 1. 观察教材图片： 组1：小朋友踢毽子、散步的运动场景 组2：认真读书与打哈欠的睡眠对比场景 组3：笑眯眯走路与愁眉苦脸的心情对比场景 2.小组讨论：图片中谁有精神？他们是怎么保持精神的？将方法贴到“精神大树”上。 3.生活分享：“我的精神小妙招”——说说自己或家人保持精神的做法（如每天运动、早睡早起等）。 4.全班交流：适量运动、睡眠充足、心情愉快，就能让我们一直有精神。 评价标准： ①认真观察图片，并能说出他们保持精神的方法。★ ②主动分享自己在生活中保持精神的方法。★ 设计说明：通过图片对比和生活分享，帮助学生从具象场景中提炼方法，理解“有精神”的内在逻辑。 学习任务三：践行精神行为，收集“实践成长币”（指向学习目标3） 活动3：行动大闯关，争做精神小达人 子任务3：在生活中践行有精神的行为 1. 完成“有精神自测表”：对照“干净整洁、早睡早起、声音响亮”等项目，给自己打“√”，找出不足。 2. 小组讨论：针对未达标的项目，制定改进计划（如贴提示贴、请家人监督等），并用文字或绘画形式记录。 3. 情景展示：“我是精神小达人” 情境1：课堂上读书发言 情境2：课间走路去操场 情境3：与同学交流问题 小组分工展示，其他同学用“点赞贴”评价是否有精神。 4. 颁发“精神小达人”勋章：给姿势标准、方法得当、计划可行的同学颁奖。 评价标准： ①能完成自测表，并找出不足之处。★ ②积极参与情景表演。★ 设计说明：从“学方法”到“践行动”，通过自测、计划、展示等环节，引导学生将知识转化为习惯，降低实践难度。 环节四：学后反思 1.这节课你获得了什么“精神勋章”？最喜欢哪个挑战环节？ 2.你觉得保持有精神对自己有什么好处？以后会怎样坚持做有精神的小朋友？ 【检测与作业】 【当堂检测】 1.我会判：可可说：“不用有精神，我没精神，身体照样很好。”（ ） 2.以下哪种行为，不能体现“真精神”（ ）。 A．站得挺拔，做得端正 B．读得小声，说得扭捏 C．姿态端正，精神饱满 3.要想有精神，我们应该（ ）。 A.经常熬夜玩游戏 B.适当运动 C.从不运动 【实践作业】 基础性实践作业：每天对照自己的改进计划，坚持1项有精神的行为（如早睡早起、认真读书姿势），让家长帮忙记录打卡。 拓展性实践作业： 周末和家人一起开展“精神家庭日”活动，共同进行适量运动（如散步、跳绳），互相提醒保持良好姿势。 学科网（北京）股份有限公司 $