3.2《第3课 错了就要改》第2课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治一年级下册统编版

《第3课 错了就要改》第2课时教案 教材 统编版 授课类型 新授课 第2课时 教材分析 教材分析 本课是统编版小学道德与法治一年级下册第一单元《我有新面貌》的第3课《错了就要改》的第二课时。第一课时侧重于“知错”和“认错”，引导学生承认错误并学习道歉；本课时则聚焦于“改错”后的成长，通过“在改错中成长”板块，结合教材第12页和第13页的内容，展示改错带来的积极变化：养好习惯、吸取教训、懂得道理。教材通过三个生活场景（发现不足、找到方法、懂得道理），引导学生从具体的改错行为上升到对自我成长的认知，理解“闻过则喜”的初步含义，为后续《第4课 我们有精神》的学习做好心理和行为铺垫。 学情分析 经过第一课时的学习，学生已经知道犯错不可怕，也学会了说“对不起”和基本的改错步骤。但在实际生活中，部分学生仍存在“改完就忘”或“只改表面不改根子”的现象，缺乏对改错深层意义的理解。他们往往关注老师是否表扬，而忽略了自身能力的提升。此外，一年级学生对抽象的“道理”理解有限，需要通过具体的案例和对比，让他们直观感受到改错带来的“新面貌”。教学中需注重体验式活动，让学生分享改错后的真实感受，强化正向反馈。 课时教学目标 政治认同 1. 认同国家倡导的诚实守信、知错能改的优良社会风尚。 2. 增强作为新时代少年的责任感，愿意为建设美好集体贡献力量。 道德修养 1. 养成反思自省的良好习惯，能够主动总结失败经验。 2. 培养乐观豁达的心态，面对批评和错误不气馁，保持积极向上的精神风貌。 法治观念 1. 树立规则意识，明白遵守规则是个人成长的基础。 2. 懂得权利与义务的统一，享受改正错误后获得的社会认可。 健全人格 1. 建立积极的自我认知，认识到“我不完美，但我可以变好”。 2. 提升抗挫折能力，将错误视为磨练意志的机会，增强自信心。 责任意识 1. 对自己的成长负责，主动寻求改进方法，不依赖他人督促。 2. 乐于分享改错经验，帮助身边有同样困难的同学共同进步。 教学重点、难点 重点 1. 引导学生体验改错后获得的成就感，理解“改错就是成长”。 2. 帮助学生掌握“发现不足-寻找方法-坚持行动”的自我完善路径。 难点 1. 如何引导学生从“被动改错”转向“主动追求进步”，内化为自觉行为。 2. 如何帮助学生正确理解“闻过则喜”的含义，即不仅接受批评，还能从中获益。 教学方法与准备 教学方法 体验教学法、案例分析法、小组合作探究法、榜样示范法 教具准备 多媒体课件、“成长树”展板、便利贴、彩笔、班级“改错故事集”视频、奖励贴纸 教学环节 教师活动 学生活动 一、回顾导入，唤醒记忆 一、回顾导入，唤醒记忆 （1）、游戏互动：“改错大闯关” 教师设计一个简单的闯关游戏，屏幕上出现上节课学到的关键词和图片，学生快速抢答。 1. 第一关：出示儿歌填空。“承认‘我错了’，其实______；说声‘对不起’，结果______。”（学生齐答：没什么、很神奇）。 2. 第二关：图片匹配。屏幕显示“扔垃圾”、“弄坏文具”等图片，学生连线对应的改错步骤（及时改、想原因、请监督）。 3. 第三关：情景判断。教师描述情境：“小明打碎了花瓶，他应该怎么做？”选项A：躲起来；B：大声哭；C：承认错误并打扫。学生用手势表示（举1代表A，2代表B，3代表C）。 （2）、引入新课主题 教师小结：看来大家对上节课的内容记得很牢！但是，改了错之后，我们会有什么收获呢？是不是只是少挨骂了？今天，我们就一起走进教材第12页，去寻找藏在改错里的“成长秘密”。板书课题：在改错中成长。 1. 积极参与游戏，快速回忆上节课知识。 2. 观察图片，准确连线改错步骤。 3. 根据情境判断，做出正确选择。 4. 明确本节课的学习目标，进入学习状态。 设计意图 通过趣味游戏复习旧知，既检测了学生的学习效果，又迅速集中了学生的注意力，自然过渡到新课内容，激发探索“成长秘密”的兴趣。 二、情境探究，感悟“成长” 一、深入教材，解读“成长画面” （1）、研读教材第12页图片 教师展示教材第12页的全景图：背景为淡蓝色渐变，上方有一个透明圆球，球内有一男一女两个小孩。左侧有一位女士和一个小女孩，女士说“最近你能坚持分类扔垃圾了，做得不错！”，旁边是分类垃圾桶。下方有一男一女两个小孩，男孩说“上次我们在小区里踢球，结果……”，女孩说“以后我们去运动场踢。”画面有“养成了一个好习惯”“吸取了一个教训”标注。 1. 引导观察：请大家仔细看这幅图，左边的小女孩和妈妈在说什么？她之前可能犯了什么错？现在她做到了什么？ 2. 深度提问：右边的小男孩和小女孩在聊什么？他们之前踢球发生了什么事？（预设：可能踢到了人，或者把邻居窗户打破了）。后来他们商量了什么？（去运动场踢）。这说明了什么？ 3. 提炼观点：教师总结：看，小女孩因为坚持改错，养成了一个好习惯；小男孩因为吸取教训，知道了以后去哪里更安全。这就是改错带来的第一个和第二重收获。 （2）、拓展阅读教材第13页场景 教师展示教材第13页的三个场景： 场景一：一位穿粉色上衣的女老师和一个穿蓝粉衣服的小女孩坐在桌前，桌上有书本，小女孩说“老师，这些同音字我总是弄错……”，对应“发现了自己的不足”。 场景二：一个男孩坐在桌前，桌上是红色剪纸材料，男孩手拿剪好的红色剪纸，说“这次终于剪对了！”，对应“找到了新方法”。 场景三：一个穿粉色裙子的女孩站着，旁边文字“原来，‘闻过则喜’是这个意思……”以及拼音“wǒ yě zài gǎi cuò zhōng yǒu le chéng zhǎng…… 我也在改错中有了成长……”，对应“懂得了一个道理”。 1. 分组讨论：请三个小组分别观察这三个场景，讨论：图中的人物遇到了什么困难？他们是怎么解决的？最后有什么收获？ 2. 汇报交流：每组派代表上台汇报。 - 第一组：小女孩发现了自己同音字总错的不足，这是**发现自己的不足**。 - 第二组：男孩剪纸总是剪坏，但他找到了新方法，终于剪对了，这是**找到了新方法**。 - 第三组：女孩明白了别人指出她的错误是好事，懂得了“闻过则喜”，这是**懂得了一个道理**。 3. 教师点拨：这三个场景告诉我们，改错不仅能让我们改掉坏习惯，还能让我们发现自己哪里不行，学到新方法，甚至明白大道理。这就是我们在改错中的“新面貌”。 1. 仔细观察教材图片，捕捉关键信息（对话、动作、标注）。 2. 参与小组讨论，分析人物经历和收获。 3. 代表发言，清晰表达自己对“成长秘密”的理解。 4. 聆听教师点拨，归纳出改错的三个层面收获。 设计意图 紧扣教材图文，通过层层递进的提问和小组合作，引导学生从表象深入到本质，全面理解“发现不足、找到方法、懂得道理”这三个层面的成长意义，突破教学难点。 三、活动体验，分享“故事” 一、讲述“我的改错故事” （1）、创设“成长故事会”情境 教师：同学们，每个人都在不断成长，你们的成长故事里一定也有改错的经历。现在，我们要举办一个“成长故事会”，邀请大家分享自己的故事。 1. 分享要求：说一说你最近犯的一个小错误，你是怎么改的？改完后你有什么感觉？或者你看到了别人的改错故事，有什么启发？ 2. 教师示范：教师先分享自己的小故事。例如：“老师以前上课说话声音太小，同学们听不清。后来我请同桌监督我，每天提醒自己大声说话。现在，我能自信地站在讲台上讲课了，我觉得自己更棒了！” （2）、学生轮流分享 1. 邀请几位学生上台分享，其他同学认真倾听。 2. 引导追问：当你在改错过程中遇到困难时，是什么支撑你坚持下来的？改错后，你的心情有什么变化？ 3. 同伴互评：分享结束后，邀请台下同学用一句话评价这位同学的改错表现，如“你真勇敢”“你的方法真棒”“你进步真快”。 二、制作“成长能量瓶” （1）、绘制成长卡片 1. 分发空白的“成长能量瓶”卡片（形状像瓶子）。 2. 指导填写：在瓶身写下“我改掉的坏习惯”或“我学到的新本领”，在瓶盖处写上“我的新面貌”（如：更诚实、更自信、更守规矩）。 3. 装饰美化：学生可以用彩笔给瓶子画上图案，如笑脸、星星、花朵，象征快乐和进步。 （2）、粘贴“成长树” 1. 教师提前准备好教室后墙的“成长树”展板，树干已经画好。 2. 学生依次上台，将自己的“成长能量瓶”贴在树枝上，作为树上的一片叶子或果实。 3. 全班共同欣赏“成长树”，感受集体的力量。 1. 认真倾听教师的示范，思考自己的故事。 2. 踊跃举手，上台分享自己的改错经历和感受。 3. 给予同伴真诚的鼓励和评价。 4. 动手制作“成长能量瓶”，并将其贴在“成长树”上。 设计意图 通过讲故事和制作“成长能量瓶”的活动，让学生将抽象的“成长”具象化，在分享和创作中深化情感体验，增强自我效能感，同时营造互助友爱的班级氛围。 四、总结升华，展望“未来” 一、总结课堂，提炼精髓 （1）、回顾知识点 教师带领学生回顾本节课的核心内容： 1. 改错不仅仅是改正行为，更是心灵的成长。 2. 我们可以在改错中发现不足、找到方法、懂得道理。 3. “闻过则喜”是一种智慧，我们要欢迎别人的批评。 （2）、诵读名言 师生共同朗读：“人谁无过？过而能改，善莫大焉。” 1. 解释延伸：这句话告诉我们，犯错是人之常情，但能改正就是最大的善行。每一次改错，都是我们在向更好的自己迈进。 二、展望未来，践行承诺 （1）、制定“新面貌”计划 1. 教师：既然我们知道了改错能带来这么多好处，那从今天起，我们要以全新的面貌迎接每一天。 2. 行动倡议：请同学们在心里许下一个愿望，比如“我要做一个爱整洁的人”或“我要做一个守信用的孩子”。 3. 签名仪式：在班级的“新面貌承诺书”上签下自己的名字，承诺从今天开始，勇于改错，不断进步。 （2）、布置课后任务 1. 任务一：开展“找茬”行动。回家观察爸爸妈妈有没有需要改进的地方，用温和的方式提出来，并帮助他们一起改正。 2. 任务二：坚持记录“成长日记”，每周记录一次自己的进步，下周一班会课分享。 （3）、结束寄语 教师：同学们，错误是成长的垫脚石。愿你们都能像今天的“成长树”一样，枝繁叶茂，茁壮成长！下课！ 1. 跟随教师回顾本节课的重点知识。 2. 齐诵名言，体会其中蕴含的道理。 3. 在心中确立新的成长目标，并在承诺书上签名。 4. 明确课后任务，带着期待离开教室。 设计意图 通过总结和仪式感强的签名活动，将课堂情绪推向高潮，强化学生的自我认同感和责任感，将课堂所学转化为长期的行动指南，实现德育的内化。 板书设计 第3课 错了就要改（二） 在改错中成长 发现了自己的不足 找到了新方法 懂得了一个道理（闻过则喜） 人谁无过？过而能改，善莫大焉。 教学反思 成功之处 1. 教学环节设计紧密围绕教材，特别是第12页和第13页的图文解读，有效地将抽象的“成长”概念具体化，学生能够通过图片和对话直观理解改错的意义。 2. “成长故事会”和“制作成长能量瓶”的活动设计极具创意，充分调动了学生的积极性，让学生在分享和创作中产生了强烈的情感共鸣，课堂气氛热烈。 3. 注重家校联动，通过亲子任务和打卡表，将课堂教育延伸至家庭，形成了良好的教育闭环，有助于学生行为习惯的长期保持。 不足之处 1. 在“成长故事会”环节，部分学生由于表达能力有限，叙述不够流畅，教师应提供更多的句式支架或词汇支持。 2. 对于“闻过则喜”这一较难理解的成语，虽然做了简化讲解，但仍有少数学生未能完全领悟其深层含义，需要在日常教学中反复渗透。 3. 时间分配上，最后的“新面貌”计划环节略显仓促，部分学生未能充分表达自己的决心，今后可适当压缩前面的活动时间，留出更多空间给学生。 学科网（北京）股份有限公司 $