第23课《马说》课件-2025-2026学年统编版八年级语文下册

马说 韩愈 以伯乐相马故事导入 古代的一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者的观点和看法 ，是托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马。 说： 背景知识 《马说》大约作于贞元十一至十六年间（795—800），其实，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。所以他有“伯乐不常有”之叹，对埋没人才强烈不满，并加以揭露和抨击。 跟《马说》同期的作品还有《龙说》。文章以龙喻圣君，以云喻贤臣，借“龙嘘气成云”，然后“乘是气，茫洋穷玄间（宇宙间）”的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贤臣辅佐的道理，可以视为《马说》的姊妹篇 韩愈简介 韩愈，字退之，唐代文学家、散文家，河阳（今河南孟州市）人，是唐宋八大家之首，称“韩吏部”“韩昌黎”，谥号“文”，世称“韩文公”，作品收在《昌黎先生集》里。他倡导了古文运动，提出“文以明道”“不平则鸣”的主张。苏轼评价他“文起八代之衰，道济天下之溺”。 唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩 马说 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 世有伯乐， 然后有千里马。 本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马 日行千里的马，本文指人才 世上有了伯乐，然后才会有千里马。 “世有伯乐，然后有千里马”结合实际谈谈你对它的理解 开篇明义，表明作者的观点 从正面点明伯乐对千里马的命运所起的决定性作用，这里的“伯乐”喻指能识别人才的封建统治者 千里马喻指人才肯定了千里马对伯乐的依赖关系。即使没有伯乐，我们也要自己储备知识，寻找机会，创造机会，为社会做贡献 千里马常有，而伯乐不常有。 表转折 千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。 这句话从反面展开论述，点明了“伯乐不常有”的社会现实，暗示千里马被埋没的不可避免性 故虽有名马，祗 辱 于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 同“只”，仅 奴仆 这里指受屈辱而埋没才能 的 (和普通马）一同死。骈：本义为两马并驾，引申为并列 马槽 不以千里马而著称，指人们并不知道 所以即使有好马，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会因为它日行千里而著称。 这句话写了什么内容?表达了作者怎样的感情? 叙述了千里马没有遇见伯乐的悲惨道遇。“辱于”“骄死于”道尽了千里马被埋没的悲哀，字里行间流露出作者的痛惜之情、不平之气。 研读第一自然段 1、第一段的观点是什么？ 2、如果没有伯乐，千里马命运如何呢？ 3、本段文字说明了什么？ 世有伯乐，然后有千里马 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 提出观点，说明伯乐对千里马的决定作用 马之千里者，一食或尽 粟 一石。 定语后置的标志 定语后置，即“千里之马者” 吃一次 有时 泛指粮食 容量单位，十斗为一石 日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。 用夸张的手法，说明千里马才能超群，食量大大超过普通马。 食马者不知其能千里而食也。 表顺承 同“饲”，喂 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。 指出了千里马被埋没的根本原因，讽刺了“食马者”的无知。 是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见， 名词用作动词，日行千里 才能 外见：表现在外面 见，同“现” 译文:(所以)这样的马，即使有日行千里的才能，吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来 “食不饱，力不足，才美不外见”这句话说明了千里马被埋没的直接原因。 根本原因： “食马者不知其能千里而食也” 且欲与常马等不可得，安求 其 能千里也 犹，尚且 等同，一样 怎么 代词。代千里马 能够 想要和普通的马等同尚且不能够，又怎么能要求它日行千里呢? “安求其能干里也”运用了什么修辞手法?其作用是什么? 反问。进一步表达了作者对统治者埋没人才的不平之意、愤港之情，增强了语言的气势。 研读第二自然段 1、千里马被埋没的直接原因和根本原因是什么？ 2、用一个词概括本段表现的食马者的形象？ 3、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者怎样的感情？ 直接原因 根本原因 食不饱，力不足，才美不外见。 食马者不知其能千里而食也。 无知/愚蠢 对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺、谴责。 策之 不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意， 用马鞭赶它， 策：名词用作动词，用马鞭驱赶 按照 正确的方法 才能，才干 表转折 助词，无实意，不译 译文：鞭打它，不能按照驾驭千里马的方法，喂养它，又不能充分施展出它的才能，马嘶鸣，却不能通晓它的意思， 三个“不”构成排比句式，语气强烈，写出了“食马者”不知千里马的具体表现，将“食马者”的愚昧无知刻画得淋漓尽致。 执策 而 临之，曰：“天下无马！” 名词，马鞭 表修饰 面对 译文：还拿着鞭子面对着它说：“天下没有千里马！” 这句话是怎样刻画“食马者”的形象的? 运用典型的动作、语言描写，形象地刻画出“食马者”愚昧蛮横的丑态，这是对封建统治者的辛辣嘲讽。 呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 副词，表示加强诘问语气 表示惊叹 ，相当于“唉” 副词，表示推测语气，恐怕 用“鸣呼”引出作者的感慨，“其真无马邪”紧承上文“天下无马”，是作者对“食马者”的反诘也是向读者发问，用来为下文蓄势，然后以“其真不知马也”作答，点明主旨。深刻讽刺了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚味和昏庸，表达了 作者的强烈愤慨。 译文：唉!难道果真没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊! 请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体 现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主 旨？ 分 析 课 文 简析： 千里马被摧残、被埋没体现在三个方面：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。 文段中能揭示全文的主旨：“其真不知马也”。 研读第三自然段 1、哪些句子能体现食马者的无知和浅薄？ 2、哪句话能体现作者的写作目的（本文的主旨句）？ 3、文段运用了哪些修辞方法？有怎样的表达效果？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 执策而临之，曰：“天下无马！” 其真不知马也！ 排比、设问。增强语势，加强语气，引起读者思考，突出 食马者的浅薄愚妄，具有辛辣的讽刺作用。 1、韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？ 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 食不饱，力不足，才美不外见。 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 2、本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想？ 以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能，寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情，表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情。 3、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。 4、本文采用了托物言志的写法，文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么人？ 托物寓意 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。 5、千里马被埋没的直接原因是： 根本原因是： 食不饱，力不足 食马者不知其能千里也 6、如果想成为“千里马”，你认为最重要的主观条件和客观条件各是什么？ 主观条件：自强不息，把握机遇 客观条件：有适合的成长环境，有识才、爱才、用才的伯乐 7.韩愈不仅将自己对千里马的同情挥洒在描绘千里马遭遇的字里行间，他那复杂的情感还寄托在文中每段段末的那三个内涵丰富的“也”字上。 第一段末“也” 流露出无限痛惜的感情。 第二段末“也” 反问，有愤怒、谴责的强烈语气。 第三段末“也” 即有痛切，又有对无知的饲马者的嘲讽。 探究释疑 1、课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？ 第一段 提出论点： 世有伯乐， 然后有千里马 正面论证 千里马常有，而伯乐不常有 反面论证 故虽有名马…... 不以千里称也。 第二段 进一步从反面论证： 指出千里马被埋没的原因食马者不知其能 千里而食也” 第三段 归纳中心 全文围绕“世有伯乐，然后有千里马”这一中心逐层展开议论，借伯乐和千里马为喻，阐述了封建社会不识人才、埋没人才的原因，对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。 本文以千里马不遇伯乐，比喻贤才不遇明主，表明作者希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉。 主旨 ◆通假字 食马者不知其能千里而食也（ ） 才美不外见（ ） 食之不能尽其材（ ） 其真无邪（ ） 同“饲”，喂 同“现”，表现 同“才”，才能，才干 同“耶”，表示疑问，相当于“吗” 这样 例句：是马也 古义： 今意： 判断动词 有时 例句：一食或尽粟一石 古义： 今意： 或者，或许 古今异义 怎么 例句：安求其能千里也 古义： 今意： 安全，平安 这样之后 例句：世有伯乐，然后有千里马 古义： 今意： 连词，表示一件事情之后接着又发生另一件事情 一词多义 食 策 食不饱，力不足（ ） 食之不能尽其材（ ） 策之不以其道（ ） 执策而临之（ ） 动词，吃 动词，通“饲”，喂 动词，用马鞭驱赶 名词，鞭子 能 安求其能千里也（ ） 虽有千里之能（ ） 动词，能够 其 安求其能千里也（ ） 策之不以其道（ ） 其真无马邪（ ） 其真不知马也（ ） 名词，能力 代词，它 代词，它的 副词，表示加强诘问语气 大概，表推测语气 词类活用 祗辱于奴隶人之手（ ） 一食或尽粟一石（ ） 策之不以其道（ ） 食马者不知其能千里而食也（ ） 食之不能尽其材（ ） 形容词做动词，受屈辱 形容词做动词，吃尽 名词做动词，用马鞭驱赶 数量词做动词，行千里 形容词的使动用法，使……尽，竭尽 文言句式 倒装句： 马之千里者（定语后置，应为“千里之马者”） 祗辱于奴隶人之手（状语后置，应为“祗于奴隶人之手辱”） 省略句： 食马者不知其能千里而食也（“也”前面省略宾语“它”） 策之不以其道（省略主语“食马者”） 写作背景 《马说》大约作于贞元十一年至十六年间，韩愈初登仕途，很不 得志。25岁中进士后，长期不被重用，曾三次上书宰相求擢用，终 未采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上 政治黑暗、奸佞当权，故有“伯乐不常有”之叹。 伯乐 千里马 食马者 （常有） 埋没 人才 能发现、赏识 任用人才的人 愚妄浅薄、不识人才的统治者 写法：象征、托物寓意 外见 课堂小结 本文运用托物寓意的写作手法，借千里马难遇伯乐，比喻贤才难遇明主，寄托作者怀才不遇的愤懑不平，对统治者埋没摧残人才的现象进行讽刺、控诉。 探寻美点 千里马 直称 暗称 代称 如“千里马常有”正面提及，表述严正 如“故虽有名马”“马之千里者”，表述 委婉，虽不直呼其名，而意在其中 如“是马也”“策之不以其道”指千里马， 表意简洁含蓄。 不 探寻美点 不以千里称也。 食不饱，力不足， 才美不外见， 且欲与常马等不可得。 策之不以其道， 食之不能尽其材， 鸣之而不能通其意。 也 不以千里称也。 食马者不知其能千里而食也。 安求其能千里也？ 其真不知马也！ 愤愤不平 愤世嫉俗 加强语气 强化感情 大家谈：如果你是千里马，会怎样展现自我？ 主观因素：要有真本领，在必要的场合毛遂自荐。 客观因素：要有任人唯贤的好领导；领导要有眼光识别中重要人才；社会营造尊重人才、知识的良好氛围，给千里马一个好的成长环境。 读完本文，你认为伯乐应具备怎样的才能？联系自己的读书实际，列举一位大家熟悉的伯乐，用简洁的语言概括他的事迹。 必须具备知人善用的才能，任人唯贤，要善于发现重用人才。 如：齐桓公不计前嫌重用管仲，使齐国强大。刘备三顾茅庐请诸葛亮出山，建立蜀国。 拓展延伸 ÓïÎı¸¿Î´óʦÍø www.lspjy.com/ÓïÎı¸¿Î´óʦÍø Other 123563.43 73821.43 73821.43 $