安徽马鞍山市第八初级中学2026年中考二模语文试题卷

**基本信息** 注重文化传承与语言运用结合，通过分层设题考查思维能力与审美创造，适配二模综合评估需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |阅读理解|30分|现代文信息筛选、文言文实词理解|选用非遗传承素材，设题从基础概括到拓展探究，体现文化自信| |写作|50分|情境表达、逻辑构建|结合科技人文热点，要求表达独特见解，考查思维独创性与语言运用能力|

马鞍山市第八初级中学2026年中考二模 语文试题卷 注意事项： 1.你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟： 2.试卷包括“试题卷和“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共6页： 3.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的： 一、语文积累与运用(35分) 1.中国古代诗文中多有与明月相关的名篇名句，或写风景，或抒情怀。(10分) (1)月夜清幽，意境空灵。陶弘景《答谢中书书》以“ ”两句，描 绘傍晚夕阳将落，山水间充满生机的画面：李白《古朗月行》“ ”两句，写孩童 对月亮的天真认知，灵动可爱，千古流传。 (2)明月高悬，江天辽阔。王湾《次北固山下》中“ ”,写夜将尽 未尽之时，海日东升、春意萌动，暗含时光流转。 (3)望月感怀，思绪悠长。杜牧《泊秦淮》以“ ”勾勒出月色迷蒙、 寒水凄清的秦淮夜景；苏轼《水调歌头》中“ ”借明月寄离对天下离 人的美好祝愿，旷达洒脱。 2.请运用积累的知识，完成下面小题。(12分) 洞内一片漆黑，伸手不见五指。他独自站在黑暗中，凝神1听着远方的动静。潮湿的岩壁散发 者阴冷的气息，四周寂静得令人室息。面对绝境，他神色从容，目光如ù，丝毫没有慌乱与颜丧。 为了开辟一条通向外界的生命通道，为了给战友们留下生的希望，他日复一日，用双手在坚硬的岩 石上默默挖据，以钢铁般的意志，在黑暗中凿出信仰的光芒。 (1)给语段中加点字注音，根据拼音写汉字。(4分) d听()目光如ù()室息()颓丧（) (2)文段中这位与敌人顽强斗争的革命者叫什么名字？除了语段中的事件外，请概括一件此人做 的$。（3分) (3)阅读下面材料，按要求完成两道闯关题。(5分) 材料一 毒刑拷打是太小的考验，竹签子是竹做的，共产党员的意志是钢铁！ 材料二 解放前夕，狱中同志们满怀喜悦，用被面和针线，精心制作了一面象征信仰与希望的旗帜。 ①闯关一：材料二中同志们制作的是什么旗帜？这一幕发生在哪个监狱？(2分) ②闯关二：·《红岩》常运用环境描写衬托人物形象，请结合语段举例并简要说说其作用。(3分) 3.八中开展“社团润成长，实践促提升”的综合实践活动，请你参与。(13分)》 (1)【社团展示·精准匹配】学校将举办社团成果展示会，活动筹备会上，王老师与同学们就“社 团成果展示板设计”展开交流，请你根据情境将对话内容补充完整，完成字体选择。(4分) 王老师：为了凸显活动主题，展示板标题“社团润成长，实浅促提升”需要精心设计字体， ① 学生A:我推荐用“楷书”，它是我国通用的标准字体，笔画规整、端庄大气，能体现我们对实践 活动的严谨态度，也便于全校师生观看。 第1页共6页 学生B:我觉得用“行书”更好， 学生C:我提议用“隶书”，它笔画宽扁、蚕头燕尾，饱满厚重，富有立体感和力常感，能彰显我 校社团文化的深厚底蕴。 王老师：大家的建议都很有特色！不管选择哪种字体，都是我们对校园文化的用心诠释， (2)【社团宣传·修改文案】下面是学校文学社为社团成果展撰写的宣传文案，其中有几处错误， 请你帮助修改。(4分) 为丰篇同学们的课余生活，传承文学魅力，【甲】我校文学社将于本周六开展“笔墨传情，文 润校园”成果展示活动。【乙】活动现场将设置作品展览、趣味问答、互动创作等环节，不仅能邀 发大家的写作热情，还能让同学们感受文学的美好。希望全体同学积极参与，在文字的世界里通见 更好的自已！ ①【甲】处画线句子在内容上表述不清晰，应改为： (2分) ②【乙】处画线句子有语病，请写出修改意见。(2分) (3)【社团访谈·提炼要点】你作为校广播站记者，采访了学校吉他社团杜长，以下是部分访谈内 容，从中可以提炼出两个核心信息，请你补全缺少的信息（每点不超过15字）。(2分) 记者：社长您好，请问吉他社团平时开展哪些活动？ 社长：我们每周课后延时会开展基础教学，每月组织一次小型弹唱分享会，还会参与校园文化节的 表演，目的是让大家在音乐中放松，提升弹唱能力。 核心信息①： 核心信息②：社团活动台在放松和提升能力 (4)【感悟分享·诗句选择】活动尾声，同学们分享社团实践感悟，下列诗句中，最能体现“实 践出真知”道理的一项是()(3分) A.问渠那得清如许？为有源头活水来。B.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 C.不识庐山真面目，只缘身在此山中。D.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 二、阅读(55分) 【-】(22分) 阅读下面的文字，回答问题。 穿越台风圈(22分) 徐荣木 ①苍茫的大洋像一幅未干的巨幅水彩，湿润的蓝与灰在视线尽头交融，将海天熨成一片难以分 辨的迷蒙。我海军一皱导弹驱逐舰完成出访任务，正穿越印度洋归国。 ②晌午时分，天忽然暗沉下来，铅灰色的云层渐密渐低，诡谲地翻涌着。空气凝重，闷热滩耐， 骤雨忽落忽停，这是台风逼近的征兆。舰长胡海虎看见电子海图台上，一条等压线扭曲成狂乱的旋 涡。热带风暴刚刚形成，就以雷霆之势向军舰扑来。 ③胡海虎深吸了一口气，沉着地拿过话筒，发出坚定而有力的动员令：“全舰注意：我舰将面 临强台风正面袭击，立即进入一级防台部署。关闭所有水密门窗，固定活动物品。我们要安全穿越 台风圈，祖国等着我们凯旋！”胡海虎双眸扫过各战位监控画面，坚定的声音在舱壁间回响。依顷， 水密门闭合声此起彼伏。 ④军舰渐入台风外围圈。驱逐舰排水量才数千吨，能不能扛得住这超强台风，胡海虎心里还是 打了个问号。 ⑤指令下达不久，风挟着雨，雨仗着风，密集的雨点狠狠地砸在甲板上。那声音，像是千百名 第2页共6页 鼓手在慌乱中击出的鼓点，急促、曹杂，也一声声重重地敲打在胡海虎的心头。 ⑥军舰被台风咬住了。狂风裹挟着一排排巨浪，呼啸著，怒涛鸣咽著，相互撞击，不断隆起更 大的浪涛，簇拥着碾压过来，又推搡过去。舰体被不同方向的浪涌撕扯着，一忽儿抬离海面，被浪 涌高高托举起来，一忽儿又重重地跌入浪谷深壑。 ⑦天渐渐暗了下来，海上黑骏骏一片，翩涌的泡沫中不时闪过曲蓝磷光。舰猫劈开黑浪时，仿 佛听见金属撕裂的“嘶嘶”之声，像有无数把钢锯在切割舰体。一本搁在驾驶台上的航海日志，从 固定架上飞落到地板，忽儿被推向右边，忽儿又溜到左边。在滔天巨浪面前，军舰使出了浑身解数， 巧避浪浦锋芒，与风浪角力，舰上的气氛紧张到了极点。 ⑧胡海虎决定向舰队指挥部请示。 ⑨“报告，我舰正遭遇强风袭击，请示玫变航线，避开台风危险半圆的锋芒！” 四不多时，指挥部传来消息：“同意申请，注意安全。” ①年舰在艰滩中转向。胡海虎站在驾驶台上，发出一个个指令。多年的航海经历，使他在遇到 突发事件时，变得更加沉着冷静。 ①疾然，膝望哨传来了报告：“300米外有被渔船倾覆，海面上有人落水。” ③“准备救人！”胡海虎的指令几乎未经思考，从胸中进出。 四舰上的探照灯扫过海面，光柱里翻腾的不仅是浪涛，还有3个橙色身影一他们在渔船残骸 间沉浮，像被巨手揉皱的锡纸，命悬一线。这束光刺破雨暮，瞬间点燃了渔民眼中求生的渴望。然 而，面对这种恶劣天气，舰上的救生艇、救生筏等设备没法使用。 ⑤厨是，军舰小心翼翼地向渔船靠拢、喊话。尔后，只听“啪”的一声，舰上嫩去一条统绳， 旋即被狂风吹得斜飞出去，落入海中。这对军舰来说极其危险，缆绳有可能被浪涛卷进高速旅转的 螺旋桨，导致军觐失去动力。 ⑥“快收缆绳！”胡海虎大吼一声，声音穿透茫茫夜色。舱面上的水兵腰系保险绳，立刻跌跌 撞撞地冲上早板，在巨浪咆哮中拼命收缆。随着“啪嗒”一声闷响，缆绳那头被拉上了甲板。 ⑦再抛一次！”胡海虎下令。第二次、第三次尝试接连失败。直到第四次抛出时，缆绳终于 被一名渔民接住。渔民们依次顺着缆绳和登乘梯上了舰，舰上军医立刻对他们采取救护措施。 ⑧站黑夜渐渐隐退时，四周的风声、雨声、涛声仍声声入耳，但脾气似乎已收敛了许多，不再 那么咄咄逼人。卫星导航屏上显示，巨大的旋涡正从军舰右侧腾空而去。胡海虎病下作训帽，肩头 微微一沉，似卸去千斤重担。 ©朔海虎取来航海日志，挥笔写下：“军规成功穿越台风图，祖国就在前方。”墨迹未干处， 一滴咸涩的水珠悄然掌开… (2026年1月21日，《解放军报》) 4.下列对文章相关内容及艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（)(3分) A.第⑦段“航海日志在地板上左右滑动”的细节，以小见大，侧面烘托出舰体在浪涌中剧 烈颠簸的状态，极具画面感。 B.第彀将落水渔民比作“被巨手揉皱的锡纸”，既写出渔民在浪中挣扎的脆弱，也反衬出救 援的艰难。 C.第發写缆绳被狂风吹斜飞入海，既体现了救援的极端难度，也为后文水兵冒险收缆的 情节做了铺垫。 D.文章以“我”的视角展开叙事，全程参与救援过程，增强了故事的真实性与感染力。 5.联系上下文，揣摩下列语句，回答括号中的问题。(6分) ()那声音，像是千百名鼓手在慌乱中击出的鼓点，急促、曾杂，也一声声重重地敲打在胡海虎的 心头。(“敲打”一词有何表达效果？) 第3页共6页 (2)胡海虎摘下作训帽，肩头微微，沉，似卸去于斤重担。 (从“微微-一沉”与“千斤重担”中可以看出胡海虎怎样的状态？) 6.有人认为胡海虎的“硬汉”与“柔情”是矛盾的，也有人认为这正是人物形象丰满的原因。请结 合全文，谈谈你对胡海虎这一人物形象的理解。(5分) 7.小说在叙事上采用了“双线并行”的结构：一条是军舰与台风搏斗的紧张对抗线，另一条是敖援 渔民的温情救援线。请说说这种双线并行的结构对情节发展和主题表达有何作用？(4分) 8.第⑨段胡海虎写下“祖国就在前方”时，内心百感交集。请你结合全文，补写一段他此时的 心理活动。(4分) 二】(17分) 【材料一】 ①14岁少年赵明，游戏里的好友遍布全球，现实中却找不到一起踢球的伙伴。某网络用户“来 一杯XX茶”说，她和同学就是同在一个教室的陌生人.“校国人机”这一社交模式，开始在学校出 现。如果要给“校园人机”一个阐释，主要是指情绪淡漠、被动回应、保持中庸、主动隐形的学生 这美青少年几乎从不主动发起文流，总是回避他人的目光接触，对集体活动缺乏兴趣。即使在课间， 他们也习惯独自待在座位，而非主动融入同伴的圈子。 ②可是，现实中沉默裳言的“校园人机”，在网络中却可能是热情活跃的“社群达人”。他们 有的是真人之间的线上社交：打游戏、写作业“连麦”、进入虚拟自习室作伴…还有一种是人与 机器的社交：以ChatGPT、DeepSeek等为代表的AIGG技术，搭建了全新的人机交流平台。 ③！和虚拟社群作为“解药”，提供了喘息的空间和替代的连接。这种主动构建的避风港，它 缓解了当下的孤独，却可能延缓了直面真实人际关系、发展健全社交能力的进程，成为一种带着主 动选择烙印的、新型的、嵌入技术环境的孤独。 (选编自头条《没朋友、不社交，校园里为哈越来越多“人机学生"》) 【材料二】 ①《教育家》：青少年“校园人机”这一社交模式，其背后的心理机制是什么？ ②孙晓军（华中师范大学心理学院院长、青少年网铬心理与行为教有部重点实验室主任）：归 属与爱的需要是人类的基本心理需求之一，若这一需求长期无法得到满足，个体可能会出现防御机 制。在应试压力沉重，评价体系单一的校园环境里。青少年鲜有机会与空间表达自身的焦虑、压力 和挫败感。长此以往，为了节省心理能量，他们主动关闭了情绪与社交这两个“高消耗模块”，逐 渐形成了“人机化”的社交模式。 ③《教育家》：在您看来，“校园人机”这一社交模式会对青少年带来哪些影响？ ④孙晚军：青少年长期远离社交互动，他们的情绪表达、共情、冲突解决等“社交肌肉”就会 逐渐退化。若未能及时干预，不仅会冲击当下的校园人际关系，还会对青少年的心理成长、人格构 建以及社会适应能力产生不利影响。 (选编自《教育家“校园人机“正在悄悄蔓延》) 【材料三】 ①研究者将沟通视为一门社会科学，并建立了各种模式来说明沟通的历程。最早出现的是线性 沟道模式，在此模式中，沟通就像是一方对另一方所做之事：传送者把意见与感觉编码成某种形式 的信息，然后借着演讲、写作等渠道，传送给接收者，接收者是将信息解码的人。还有一种模式， 即交流模式，它是以“沟通者”取代“传送者”和“接收者”，沟通者这个词汇代表着我们同时传 送和接收信，息这个事实。我们通常会同时进行编码、传送、接收及解码信息等动作，而不是线性模 式认为的单一方向或直线进行的状态。 第4页共6页 传送者 接收者 传送者：选信息的人， 接收者：接受猫息的人。 编码：把信息注入符号中，通常是文字。 编码：将倍忌赋予意义， 馆总：被转译过的资料。渠道：位息传递的媒介，如演讲、写作等， 线性沟通模式 A的背景 B的背景 为者 聚道 信总 渠道 送与被收者) 背景：指参与沟道者的个人经验以及文化脉络， 交流模式 (选编白《沟道的艺术》罗纳德·B·阿德勒、拉塞尔·F·普罗科特著，黄素菲、李恩译) 【材料四】 ①清华大学心理与认知科学系教授彭凯平在接受《中国城市报》记者采访时也提到，1虽然可 以模仿情感反应，但无法真正“感受”或理解情感背后的复杂性。复杂的人际互动，如非语言沟通 (肢体语言、语调)、团队协作中的动态调整（如谈判、数学）需要即时情境理解，而A!很可能误 解微妙的社会信号（如讽刺、幽默），难以处理突发的人际冲突。 ②“高感性的情感是人类精神家图的坚定守护者。这也是为什么当我们直而人工智能时，更应 珍视自己的脆弱、复杂与不完美，如此才能更加深切地理解爱、感恩、同理与成全。这些伟大而优 雅的特质，让我们成为一个有血有肉的真正的‘人’。”彭凯平说。 (选综自《中国城市报·当人工智能成为知心密友》) 9。对上述四则材料的理解和分析，有误的一顶是()(3分) A.“校园人机”的社交表现具有鲜明反差，现实中回避，网路上却可能热情活跃。 B.面对人工智能的发展，人类更应珍视自身的脆弱与复杂，这是人类独有的精神财富。 C.实现“校园人机”互动的唯一方式，是借助人与机器(I)进行社交活动。 D.归属与爱的需求长期得不到满足，青少年为节省心理能量关闭社交“高消耗模块”，是“校 园人机”出现的里要心理原因。 10.结合材料三的沟通模式，分析“校园人机”在现实社交中难以融入同伴圈子的原因。(4分) 11.下面材料中某学生的经历，能作为材料二第④段“青少年长期远离社交互动，‘社交肌肉'会逐 渐退化”的佐证吗？请简要说明理由。(4分) 初中生小宇长期沉选线上游戏，很少主动和同学、家人交流，课间总是独自坐在座位上。有一 次班级组织小组讨论，他想表达自己的观点，却国繁张说不出话，也无法理解同学的眼神示意，最 终只能沉默地坐着，全程没有参与互动。 12,为帮助“校园人机”走出社交困境，学校面向全体师生征集建议。请结合四则材料，提出三条具 体建议。(6分) 第5页共6页 三1(16分) 【甲】 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣城环，心乐之。伐什取道，下见小潭，水尤清 冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为绁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇蛾，参差披拂。 ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。怡热不动，傲尔远逝，往来翕忽， 似与游者和手。 ③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸梦犬牙差互，不可知其源。 ④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽速。以其境过清，不可久居，乃记之 而去。 (节选自柳宗元《小石潭记》) 【乙】 ①炉峰绝顶，复岫回峦，斗年相乱。千丈岩？牙横梧，两石不相接者丈许，俯身下视，足震惧 不得前。王文成少年曾约的而过，人服其胆。余叔尔蕴以毡裹体，绝而下。金扶二框子，从空底巡 而上，可谓绝。 ②丁卯四月，余读书天瓦庵，午后同二三友人登绝顶，看落照。一友曰：“少需之，俟月出去。胜期 难得，纵遇虎，亦命也：且虎亦有道夜则下山克豚犬食耳上山亦看月那？”语亦有理。四人器坐 金简石上。 (选自张岱《炉峰月》，有别改) [注]①渠：岂，难道。 13.下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是()(3分)) A,“四面竹树环合”的“环”与“环而攻之而不胜”的“环”含义相同。 B.“斗折蛇行”的“斗”与“斗耸相乱”中“斗”含义不同。 C“心乐之”的“乐”与“似与游者相乐”的“乐”含义相同。 D.“午后同二三友人登绝顶”的“绝”与“率妻子邑人来此绝境”的“绝”含义不同。 14.文中画波浪线的部分有两处需要断句，清在相应位置用“俨标出。(2分) 且虎亦有道夜则下山觅豚犬食耳渠上山亦看月耶？ 15.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分) (1)其岸势犬牙差互，不可知其源。 (2)余挟二樵子，从壑底抗而上，可谓痴绝。 16.【甲】【乙】两文表达的情感有什么不同？(5分) 三、写作(55分) 17.阅读下面的文字，按要求作文。 父母那一代的孩子：“妈妈，给我讲故事。”“叔叔，诗问去动物园的路怎么走啊？”… 当代的孩子：“小爱小爱，将放音乐。”“豆包，帮我解答一道数学题。”… A会写诗、智能机器人会武术… 上述材料引发了你怎样的联想与思考？请联系自己的生活实际写一篇文章，或记叙经历，或发 表看法。 要求：(1)题目自拟： (2)除诗歌外，文体不限； (3)文中不要透露你真实的校名、人名等信息： (4)抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章： (5)不少于600字。 第6页共6页初三语文二模答案 一、 1(1)夕日欲颓，沉鳞竞跃 小时不识月，呼作白玉盘。 （2)海日生残夜，江春入旧年 (3)烟笼寒水月笼沙，夜泊秦准近酒家 但愿人长久，千里共婵娟 2(1)谛炬zhisàng (2)许云峰。示例一：领导狱中地下斗争：示例二：拒绝敌人诱降，壮烈牺牲 (4)①五星红旗；渣滓洞集中营或渣滓洞 ②示例：通过描写洞内黑暗、阴冷、死寂的恶劣环境，反衬出许云峰临危不惧、沉着坚定 的英雄气概，突出他钢铁般的意志和坚定的革命信仰。 3(1)它笔画流畅、灵动洒脱，能体现我们社团活动的活力与创造力，更贴合实践成长的主 题。（类似符合行书特点与活动主题的合理表述都行。） (2)①我校文学社将于本周六下午2点在报告厅开展“笔墨传情，文润校园”的成果展示 活动。（在时间后面加上具体时间与地点） ②将“激发大家的写作热情”与“让同学们感受文学的美好”调换位置。 (3)吉他社团开展多种特色活动 (4)B (一) 4.D解析：文章以第三人称“我海军一艘导弹驱逐舰”展开叙事，“我”并非亲历者， 只是叙事视角，并非全程参与救援。 5.(1)“敲打，既实写密集的雨点砸在甲板上的猛烈声响，又虚写出胡海虎面对险情时高度 紧张、十分担忧的心情。(2)表现出胡海虎带领军舰摆脱了危机，终于可以卸下应对台风、 救援渔民所承受的巨大压力，心情放松的状态。（意思对即可。每小题3分，共6分） 6.胡海虎的“硬汉”与“柔情”并不矛盾，反而让人物更丰满。面对强台风，他沉着部署、 果敢指挥，展现军人坚毅担当的职业素养，是“硬汉”的必然要求：发现渔民落水，他不假 思索下令救人，体现对生命的尊重，是人性“柔情”的自然流露。二者结合，塑造了既有忠 诚使命底色、又有救人仁心的中国海军指挥官形象，真实饱满。 7.情节上：双线交织，让情节更紧凑，冲突更紧张，增强感染力，推动故事发展； 主题上：既展现了中国海军对抗台风的专业勇敢、完成任务的使命担当，又凸显了尊重生命、 救人于危难的人文关怀，丰富深化了主题。 8.“终于闯过来了！从台风正面袭击到紧急转向，从渔船倾覆到四次抛缆救援，全舰官兵扛 住了生死考验。我们不仅安全穿越了台风圈，更救下了三条鲜活的生命。祖国就在前方，家 就在前方，这一路的风浪，都值了！” (要求：贴合人物身份，结合“穿越台风、救援渔民、祖国归来”三个核心要素，情感真 挚，字数达标，酌情给分) (二) 9.c 10.（1)沟通的本质是双向的交流模式，需要沟通者同时传送、接收、编码和解码信息（结 合材料三)：(2分) (2)“校园人机”习惯主动关闭社交“高消耗模块”，从不主动发起交流、回避目光接触， 既不主动传送自身信息，也不愿接收他人的社交信号，无法形成双向的交流互动，因此难以 融入同伴圈子。 11.能作为佐证。(1分)理由：材料二第④段强调，青少年长期远离社交互动，会导致情 绪表达、共情等“社交肌肉”退化。(1分)小宇长期沉迷线上、远离现实社交，出现表达 紧张、无法理解他人非语言信号、无法参与小组互动的情况，(1分)直接体现了长期远离 社交对“社交肌肉”的损害，与文段观点一致。(1分) 12(答出三点即可，需贴合学校、学生、家庭等场景，结合材料) (1)学校：减少单一评价体系，多开展班级趣味社交活动（如拔河、小组协作任务），为青 少年提供安全的社交空间： (2)家庭：多陪伴孩子，主动引导孩子参与线下社交，鼓励孩子表达自身情绪，满足其归 属与爱的需求： (3)学校可开设沟通技巧课程，结合材料三的沟通模式，教给青少年实用的社交方法，锻 炼“社交肌肉”： (4)引导青少年理性使用AI,明确AI只能作为社交补充，鼓励其主动参与真实的人际互 动。 (三) 13.C14.且虎亦有道/夜则下山觅豚犬食耳/渠上山亦看月耶？ 15.（1)那两岸的地势像狗的牙齿那样交错不齐，无法知道溪水的源头在哪里。 (2)我带着两个樵夫，从谷底爬上去，可谓痴狂到了极点。 16.(1)甲文情感由乐转哀，初见小石潭水清鱼欢心生愉悦，后因环境凄清，触发贬谪的孤 寂悲凉。 (2)乙文则是闲适洒脱，作者与友人登炉峰绝顶候月，不惧险境，以豁达心态沉醉山水之 趣。 【乙】炉峰的绝顶之上，峰峦回环，山峦高耸杂乱。千丈高的山崖山脚犬牙交错，两块不相 连的石头相距一丈多，俯身向下看，双脚颤抖恐惧，不敢上前。王文成少年时曾跳跃着过去， 人们佩服他的胆量。我的叔叔尔蕴用毡子裹住身体，用绳子拴着往下送。我带着两个樵夫， 从谷底爬上去，可谓痴狂到了极，点。 丁卯年四月，我在天瓦庵读书，午后和两三位友人登上绝顶，看落日。一位友人说：“稍等 一会儿，等月亮出来再走。这样的好时机难得，就算遇到老虎，也是命啊：况且老虎也有规 律，夜里就下山寻找猪狗等食物罢了，它难道会上山来看月亮吗？”这话也有道理。四人盘 腿坐在金简石上。