《第2课 做事要仔细》第2课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治一年级下册统编版

《第2课 做事要仔细》第2课时教案 教材 统编版 授课类型 新授课/实践课 第2课时 教材分析 教材分析 本课是《做事要仔细》的第二课时，也是第一单元《我有新面貌》的深化与拓展。如果说第一课时侧重于“认识马虎”和“掌握方法”，那么本课则侧重于“习惯养成”和“持续坚持”。教材通过展示“找不同”的游戏环节，引导学生将仔细的态度应用到更广泛的观察和比较中；通过儿歌“数数小清单，看看小提示……”，强化对仔细行为的认同感。本课旨在帮助学生将课堂上学到的零散方法整合成一套稳定的行为模式，克服“三分钟热度”，真正将“仔细”内化为一种生活态度，从而拥有真正的“新面貌”。 学情分析 经过第一课时的学习，学生已经知道了马虎的危害，也学会了贴提示、列清单等方法，但在实际执行中往往存在“知易行难”的问题。一年级学生意志力薄弱，容易受外界干扰，一旦新鲜感过去，旧的习惯（如粗心、拖拉）很容易复发。他们渴望得到表扬，但面对需要长期坚持的任务容易产生畏难情绪。因此，本课需要通过游戏化的挑战、同伴互助的机制以及正向激励的评价体系，激发学生的内在动力，帮助他们度过习惯养成的“阵痛期”，体验坚持带来的成就感。 课时教学目标 政治认同 1. 认同“细致严谨”是新时代公民应具备的基本素养，是建设美好社会的基石。 2. 理解在集体生活中，每个人的细致努力都能汇聚成集体的进步力量。 道德修养 1. 能够持之以恒地运用所学方法，克服惰性，培养诚实守信、脚踏实地的品德。 2. 在遇到困难和反复时，不气馁、不放弃，保持积极向上的生活态度。 法治观念 1. 强化规则意识，明白遵守规则不仅是不犯错，更是对规则的敬畏和尊重。 2. 懂得在集体活动中，因疏忽导致他人利益受损需承担相应责任，树立责任意识。 健全人格 1. 建立“我能坚持”的自我效能感，在面对枯燥或重复的任务时保持专注。 2. 培养自我监控和自我调节能力，学会在行为偏离轨道时及时纠正。 责任意识 1. 明确自己作为班级一员的责任，主动维护班级秩序和环境卫生。 2. 愿意为了自己和集体的利益，付出持续的精力和努力，做有责任的小主人。 教学重点、难点 重点 1. 巩固并熟练运用“贴提示、列清单、互提醒”等方法解决实际问题。 2. 通过“找不同”等游戏活动，提升观察力和专注力，体验仔细带来的乐趣。 难点 1. 如何在枯燥的日常任务中保持长久的耐心和细心，避免半途而废。 2. 如何建立有效的自我监督和同伴监督机制，确保好习惯的持续落实。 教学方法与准备 教学方法 游戏教学法、项目式学习法、同伴互助法、榜样激励法 教具准备 多媒体课件、“找不同”挑战卡、积分存折、“仔细勋章”、班级“仔细树”展板、计时器 教学环节 教师活动 学生活动 一、游戏闯关，激活“火眼金睛” 一、热身游戏：大家来找茬 （一）、引入教材图片，开展“找不同”挑战 1. 教师出示教材第9页的图片：“同学们，上节课我们学会了办法，今天我们要来比一比谁的‘火眼金睛’最亮！请看大屏幕，这里有两个装满玩偶的盒子，它们的排列看起来一样吗？请大家仔细观察。” 2. 教师播放PPT，展示两组几乎相同的玩偶排列图，每组有细微差别（如颜色深浅、摆放角度、数量多少）。 3. 教师引导：“男孩说‘从上往下顺着找，找到一个做一个记号’，女孩说‘仔细看一看，才能不漏掉’。这就是仔细的方法！现在，请同桌两人一组，互相当‘小侦探’，找出图中的不同之处。” 4. 学生分组寻找，教师巡视指导，鼓励那些一开始没发现的学生换个角度再找找。 5. 邀请几组同学分享他们的发现：“你们是怎么找的？是按照什么顺序？”引导学生总结出有序观察的重要性。 二、进阶挑战：生活中的“找不同” （一）、情境模拟，实地观察 1. 教师提问：“除了找图片的不同，我们在生活中也能玩‘找不同’的游戏。比如，今天的教室和昨天的教室有什么不一样？你的书包里多了一件什么东西？” 2. 教师组织“校园寻宝”微活动：让学生在教室内快速寻找三个“不同点”（如：黑板擦的位置变了、某位同学的椅子歪了、讲台上的书多了）。 3. 教师总结：“仔细不仅能帮我们找到错误，还能让我们发现生活中的美和变化。当我们用心去观察，世界就会变得不一样。” 1. 观察图片，按照“从上到下、从左到右”的顺序寻找差异。 2. 同桌合作，互相检查，共同完成任务。 3. 分享寻找策略，体验有序观察的乐趣。 4. 在教室内进行实地观察，锻炼敏锐的观察力。 设计意图 通过“找不同”游戏，将抽象的“仔细”概念具体化、趣味化。让学生在游戏中体验仔细带来的成功感，同时复习有序观察的方法，为后续的实际应用打下基础。 二、案例复盘，破解“坚持难” 一、故事续编：小明的“三天打鱼” （一）、创设冲突情境，引发思考 1. 教师讲述故事：“小明上节课学会了列清单，第一天他做得很好，书包整整齐齐；第二天他也做了，但有点累，就随便放了放；第三天，他觉得太麻烦了，把清单扔一边，又忘了带作业。结果被老师批评了。同学们，小明为什么没有坚持下去呢？” 2. 引导学生讨论：是不是因为太难了？还是因为没人监督？或者是觉得“差不多就行了”？ 3. 教师总结：“养成习惯就像爬山，刚开始很新鲜，后来会觉得累，甚至想放弃。这时候，我们需要‘魔法道具’来帮助自己。” 二、寻找“魔法道具”：坚持的策略 （一）、头脑风暴，集思广益 1. 教师提问：“如果你是小明，你会用什么办法让自己坚持下来？” 2. 学生发言，教师提炼关键词： “请好朋友监督”（同伴互助） “给自己画星星奖励”（正向激励） “把清单贴在床头”（环境暗示） “每天只坚持一点点”（降低难度） 3. 教师结合教材第9页下方的儿歌：“谢谢你提醒，学学小老师，这是仔细的样子真好！”引导学生理解同伴提醒的力量。 4. 教师示范：“我们可以成立‘仔细互助小组’，两个人一组，互相检查对方的清单是否完成。如果对方做到了，就给他画一颗星。” 三、制定“坚持契约” （一）、签订协议，承诺行动 1. 教师分发“仔细坚持契约卡”。卡片上有“我的目标”、“我的困难”、“我的对策”、“监督人签名”四个栏目。 2. 学生填写自己的坚持计划，例如：“我要坚持一周整理书桌”，“困难是：放学太累不想动”，“对策是：请妈妈监督，做完可以看电视10分钟”。 3. 同桌互换契约卡，互相签字成为“监督官”。 4. 教师强调：“契约不是束缚，而是我们对自己的承诺。只要签了字，就要尽力做到！” 1. 聆听故事，分析小明失败的原因，产生共鸣。 2. 积极参与讨论，提出各种坚持的好办法。 3. 填写“坚持契约”，明确目标和对策。 4. 与同桌签订互助协议，建立同伴监督关系。 设计意图 针对学生“知易行难”的痛点，通过案例分析揭示坚持的困难，并提供具体的应对策略。签订“坚持契约”和建立互助小组，将个人的坚持转化为集体的责任，利用同伴压力和正向激励促进习惯的养成。 三、实战演练，评选“仔细达人” 一、任务发布：我是“仔细小管家” （一）、布置综合任务 1. 教师宣布：“现在，我们要进行一场‘仔细小管家’的挑战赛！每个小组要完成一项综合任务，看哪一组做得最仔细、最完美。” 2. 任务内容： 任务A：整理图书角。要求：按大小分类、书脊朝外、标签对齐。 任务B：修补破损书本。要求：胶水涂抹均匀、页面平整、无褶皱。 任务C：规划课间操路线。要求：路线清晰、不拥挤、动作标准。 3. 各小组抽取任务，讨论实施方案，必须使用至少两种本节课学过的方法（如：列清单、相互提醒）。 二、分组实施，教师巡视 （一）、现场指导与纠偏 1. 学生开始动手操作。教师在各组间巡视，观察学生的执行情况。 2. 教师重点指导： 对于急于求成的小组，提醒：“慢一点，检查一下有没有遗漏。” 对于出现分歧的小组，引导：“互相提个醒，听听谁的建议更好。” 对于遇到困难的小组，鼓励：“遇到困难不要怕，想想我们的‘魔法道具’。” 3. 教师记录各组的表现，特别是那些能够主动使用清单、互相提醒的细节。 三、成果展示与点评 （一）、展示交流，互评互学 1. 各小组展示成果。例如：整理好的图书角照片、修补好的书本特写、绘制的路线图。 2. 其他小组进行点评：“我觉得这一组把书分得真清楚，因为他们用了清单！”“那一组的胶水涂得很均匀，真仔细！” 3. 教师颁发“仔细达人”勋章，表彰表现突出的小组和个人。 4. 教师总结：“原来，只要我们肯花心思，用对方法，就能把事情做得这么漂亮！这就是‘新面貌’！” 1. 明确任务要求，小组讨论方案。 2. 分工合作，运用所学方法完成任务。 3. 在过程中互相提醒、检查，确保质量。 4. 展示成果，接受评价，分享成功经验。 设计意图 通过高强度的综合任务，检验学生对“仔细”方法的掌握程度和应用能力。在真实的情境中，让学生体验仔细做事带来的高质量成果，增强自信心和成就感，进一步巩固行为习惯。 四、总结升华，展望“新未来” 一、回顾历程，绘制“成长地图” （一）、梳理知识，形成网络 1. 教师带领全班回顾两节课的内容：“我们从认识‘小马虎’开始，学习了三种方法，还签订了坚持契约，最后完成了挑战赛。谁能说说，现在的你和以前有什么不同？” 2. 学生在“成长地图”（一张大海报）上贴上自己的“仔细脚印”贴纸，代表自己的一周进步。 3. 教师引导学生朗读教材儿歌：“数数小清单，看看小提示，不做马虎的孩子真棒！谢谢你提醒，学学小老师，这是仔细的样子真好！” 二、设立“仔细银行”，长期储蓄 （一）、建立长效机制 1. 教师介绍“仔细银行”：“从今天起，我们班设立了‘仔细银行’。每当你坚持做到仔细做事，就可以存入一枚‘仔细币’。” 2. 兑换规则：积攒10枚“仔细币”可以兑换一次“免做一次值日”的特权，或者获得老师的“悄悄话表扬信”。 3. 教师任命“银行行长”（轮值学生），负责记录和发放“仔细币”。 三、寄语未来，告别“小马虎” （一）、情感升华，激励前行 1. 教师总结：“同学们，仔细不仅仅是一种方法，更是一种态度，一种对生活的热爱。希望大家能把这种态度带到未来的每一天，无论遇到什么困难，都要记得：仔细做，不马虎！” 2. 教师结束语：“让我们带着这份认真和坚持，去创造更美好的明天！下课！” 1. 回顾学习过程，分享个人感悟。 2. 贴上“仔细脚印”，见证自己的成长。 3. 了解“仔细银行”规则，期待长期积累。 4. 齐声朗读儿歌，坚定改变的决心。 设计意图 通过回顾和“成长地图”，帮助学生构建完整的知识体系和情感体验。设立“仔细银行”将短期课堂教育延伸至长期的日常行为管理，通过制度化的激励措施，确保持续性和有效性，真正实现“我有新面貌”的目标。 板书设计 第2课 做事要仔细（第二课时） 找不同 → 练观察 坚持难 → 想办法 同伴监督 自我激励 环境暗示 新面貌真棒！ 教学反思 成功之处 1. 游戏化教学贯穿始终，从“找不同”到“挑战赛”，极大地激发了学生的参与热情，使枯燥的习惯养成变得生动有趣。 2. 注重解决“坚持难”的问题，通过签订契约和建立互助小组，有效利用了同伴压力和正向激励，为学生提供了切实可行的坚持策略。 3. 建立了长效的“仔细银行”机制，将课堂教育延伸至课外，形成了良好的班级文化氛围，有助于学生习惯的长期固化。 不足之处 1. 在“挑战赛”环节，部分小组由于任务分配不均，导致个别学生参与度不高，教师在巡视指导时未能及时平衡各组进度。 2. 对于“仔细”标准的把握，部分学生存在偏差，认为做得快就是仔细，教师在总结时需进一步澄清“质”与“量”的关系。 3. “仔细银行”的初期运行中，学生对于“仔细币”的获取标准还不够清晰，需要后续制定更细致的量化评分细则。 学科网（北京）股份有限公司 $