4.9学会倾听(教学设计)-2025-2026学年三年级道德与法治下册(统编版)

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---三年级下册第四单元第9课《学会倾听》教学设计 课程基本信息 主备人 杨珺 课型 新授课 学科 小学 年级 三年级 学段 道德与法治 版本章节 人教版第四单元第9课 教学目标 政治认同：理解倾听体现社会主义核心价值观中的“文明”“和谐”，培养尊重他人的道德品质。 道德修养：懂得倾听是尊重和礼貌的表现，养成耐心倾听、不随意打断的习惯。 健全人格：学会换位思考，理解他人情感与需求，提升情绪管理能力，避免冲动打断。 责任意识：明确不同场合倾听的重要性，增强作为家庭成员、学生及社会公民的交往责任感。 教学重难点 重点：系统掌握倾听方法，深刻理解其沟通桥梁作用，并在实际情境中主动应用，形成知行合一的认知与实践能力。 难点：克服表达冲动与情绪干扰，推动倾听习惯的自然内化，培养持久的行为自觉。 学情分析 学生特点： 三年级学生正处于自我意识快速发展期，表达欲望强烈，但倾听习惯的培养相对滞后。在课堂或日常交流中，容易在他人发言时走神、做小动作或急于插话，缺乏等待的耐心。对体育活动特别是足球运动兴趣浓厚，容易被竞技场景吸引注意力。 本土连接与兴趣点： 结合湖南本土的湘超足球联赛，利用学生熟悉的体育场景和明星球员效应，增强教学的亲和力。融入祁阳本土文化元素，通过家乡情怀增强学习的代入感和认同感。通过"足球小记者"这一角色扮演，激发学生的参与热情和职业体验感。 教学准备 教具准备：多媒体课件、 倾听技巧卡片、 "湘超小记者证"和"倾听小明星"徽章、小组合作任务单 学具准备： 倾听记录本、彩笔和画纸 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一）情境导入：足球场上的倾听 1.视频导入：播放湘超联赛中球员认真围拢听教练布置关键战术的视频片段，画面定格在球员专注的眼神上。 2.启发提问："为什么在激烈的比赛前，球员们都要停下动作，认真听教练讲话？如果他们不听，可能会发生什么？" 3.教材衔接：自然过渡，展示教材第50内容，引导学生对比观察图中人物的不同倾听行为。 揭示课题：总结学生的回答，揭示并板书课题：《学会倾听》。 1.专注观看：带着问题观看视频，感受赛场上的紧张氛围和倾听的必要性。 2.观察思考：翻开教材，仔细观察插图中人物的倾听姿势，区分优劣。 3.分享经历：积极分享自己在观看足球比赛或日常生活中，因为认真倾听而避免错误或获得成功的经历。 利用学生极其熟悉的足球场景导入，瞬间抓住学生注意力，激发学习兴趣，让学生直观感受到倾听在关键时刻的决定性作用。 （二）探究新知：倾听的秘诀 1.教材学习：引导学生自主阅读教材第43-44页内容，寻找“怎样做一个合格的倾听者”。 2.方法总结：结合教材内容与生活实例，师生共同总结倾听的"四要素"： 眼睛看：注视说话人，观察其面部表情和肢体语言，表示关注。 耳朵听：排除干扰，专注听取话语的核心内容，捕捉关键信息。 嘴巴闭：控制表达欲，耐心等待，不随意打断他人说话。 心里想：边听边思考，尝试理解说话人的意思、情感和未尽之言。 3.案例分析：播放湘超赛后采访视频，暂停并分析球员在接受采访时是否认真倾听了记者的问题，以及记者是否在倾听球员的回答。 4.儿歌巩固：教唱朗朗上口的倾听儿歌，帮助学生在轻松氛围中巩固记忆。 "小耳朵，本领大，听清话语全靠它 眼睛看，嘴巴闭，耐心听完不着急 尊重他人有礼貌，学会倾听人人夸" 1.自主探究：阅读教材，圈画出关于倾听方法的重点语句。 2.模仿练习：跟随老师学习倾听四要素，并与同桌互相练习正确的倾听姿势。 3.案例讨论：观看视频，积极发言，分析视频中人物的倾听行为是否得当。 4.韵律记忆：跟唱倾听儿歌，通过节奏感强化记忆。 通过教材学习和真实案例分析，让学生从理论到实践掌握倾听的基本方法。儿歌形式不仅活跃了课堂气氛，更便于学生记忆和传播。 （三）实践体验：我是倾听小能手 1.角色扮演：组织"湘超小记者"采访活动。 分发"小记者证"，学生分组扮演记者和球员（或教练）。 设定采访主题，如“如何赢得比赛”、“团队合作的重要性”等。 强调采访规则：记者提问要清晰，球员回答要真实，双方都要运用倾听技巧。 2.倾听挑战：开展"听故事复述"游戏。 讲述一个关于湘超某支球队在逆境中通过有效沟通和相互倾听最终逆转取胜的小故事。 设置2-3个关键问题，检验学生的倾听效果。 3.小组讨论：讨论"不会倾听"的行为及后果。 结合教材第45页内容，分析插图中不良倾听行为（如左顾右盼、玩手指、插嘴等）。 引导学生换位思考：如果你在说话时对方这样对你，你会有什么感受？ 1.角色投入：积极参与角色扮演，记者在提问后认真倾听回答，并适时追问；球员耐心听完问题再作答。 2.专注挑战：在听故事环节，集中注意力捕捉关键信息，尝试完整复述故事要点或回答问题。 3.深度反思：小组内热烈讨论教材中的反面案例，分析这些行为对人际交往的破坏性，并提出具体的改进建议。 4.经验分享：主动分享自己在日常生活中因为没有认真倾听而产生的误会，或因为认真倾听而帮助了朋友的经历。 通过模拟真实的采访情境和趣味游戏，让学生在“做中学”，在实践中深刻体会倾听技巧的应用。角色扮演不仅锻炼了口语交际能力，更培养了团队合作精神和同理心。 （四）情感升华：倾听让交往更美好 1.拓展思考：引导学生将视野从赛场拉回到生活，思考倾听在家庭（与父母沟通）、学校（与师生相处）、社会（与陌生人交流）中的作用。 2.文化链接：结合祁阳本土文化，讨论"倾听"在传承家乡非遗文化、听长辈讲故事中的重要意义。 3.制定公约：组织全班共同制定《班级倾听公约》，每位同学签字承诺： 上课认真听老师讲课，积极思考。 同学发言时不插话，耐心听完再补充。 耐心听完他人的话再表达自己的想法，不妄加评判。 4.榜样激励：根据课堂表现，颁发"倾听小明星"徽章，表彰在倾听方面表现特别优秀的学生。 1.生活链接：分享自己在不同场合需要倾听的经历，以及倾听带来的积极改变。 2.文化认同：讨论如何通过倾听更好地了解家乡的历史和文化，表达对长辈的尊重。 3.庄严承诺：郑重签署班级倾听公约，承诺在今后的学习生活中践行倾听。 榜样学习：为获得表彰的同学鼓掌，并以他们为榜样，反思自己的不足。 将课堂学习延伸到广阔的现实生活，培养学生的责任意识和文化认同感。通过制定公约和表彰榜样，强化学生的行为规范，将倾听内化为自觉行动。 作业设计（分层与拓展） 基础作业：回家向家人表演"倾听四要素"，并请家人评价，实现家校互动。 提升作业：观察一场足球比赛（电视转播或现场），记录球员之间通过肢体语言或简短交流进行倾听互动的瞬间。 拓展作业：采访一位身边的湘超球迷（可以是家人或邻居），倾听他们支持球队的故事和感人瞬间，并整理成采访稿。 板书设计 教学反思 本节课围绕“学会倾听”主题，通过情境导入、方法学习、实践体验等环节，有效落实了道德修养、健全人格等核心素养目标。学生不仅理解了倾听的重要性，还在情感上体验到了尊重与被尊重的快乐，并初步掌握了倾听技能。教学中融入湘超足球元素与本土文化，增强了课堂的趣味性与生活化，体现了“知行合一”的教学理念，为培养学生文明交往品质奠定了良好基础。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $