《名人漫画》（教案）-2025-2026学年岭南版美术六年级下册

《名人漫画》教案-2025-2026学年岭南版小学美术六年级下册 一、教材分析 《名人漫画》是2025-2026学年春季学期岭南版小学美术六年级下册第三单元《夸张有趣的艺术》的第二课时，承接上一课《我们的“爱牙日”》，聚焦“肖像漫画”，深化单元“夸张变形、幽默有趣”的核心技法，属于“造型·表现”学习领域。本课以“名人肖像”为载体，精选科学家、艺术家、体育明星、文化名人等典型案例，涵盖写实夸张、趣味变形、特征放大等多种肖像漫画风格，通过作品赏析、特征拆解、技法探究、创意实践，引导学生掌握肖像漫画“抓特征、巧夸张、重个性”的创作逻辑，体会漫画艺术的幽默魅力与人文内涵。作为单元收尾课，本课既是对夸张技法的综合应用，也引导学生关注名人成就、感受名人精神，实现美术技法学习与人文素养培养的融合，为初中漫画创作奠定基础。 二、学情分析 六年级学生已具备较强的观察辨别能力和造型表现能力，上一课已掌握漫画的基础夸张手法，对“夸张变形”有清晰认知，且对名人（科学家、明星、艺术家等）充满兴趣，乐于探究名人的外貌特征与个性气质。在美术学习方面，学生能熟练运用线条勾勒造型，具备一定的细节刻画能力，但在“精准捕捉人物核心外貌特征”“夸张尺度与个性气质的匹配”“简洁线条凸显人物辨识度”上仍需引导。同时，六年级学生逻辑思维成熟，能理解“夸张不是丑化，而是放大特征、凸显个性”，但创作中易出现“夸张过度、特征模糊、千篇一律”的问题。教学中需通过对比赏析、特征拆解、案例分析、分层实践，引导学生学会精准抓特征、合理做夸张，提升肖像漫画的辨识度与趣味性。 三、核心素养教学目标 1. 审美感知：能识别肖像漫画夸张、幽默、简洁的审美特征，区分不同风格名人漫画的表现手法，感受肖像漫画放大特征、凸显个性的艺术魅力，提升漫画审美鉴赏力。 2. 艺术表现：掌握肖像漫画“抓特征、巧夸张、简线条”的创作方法，学会对名人的五官、发型、神态进行夸张变形，能运用简洁线条创作辨识度高、个性鲜明的名人漫画。 3. 文化理解：了解名人的成就与贡献，感受名人的精神品质与人格魅力，理解肖像漫画不仅是形象再现，更是对名人个性与精神的艺术表达，尊重不同的艺术创作风格。 4. 创意实践：能结合对名人的了解，发挥想象力，对名人外貌特征进行合理夸张与创意加工，设计造型独特、个性鲜明的名人漫画，提升观察力与创意表达能力。 四、教学重难点 1. 教学重点：掌握肖像漫画抓特征、夸张变形的表现手法，能运用简洁线条创作凸显名人外貌特征与个性的肖像漫画。 2. 教学难点：精准捕捉名人的核心外貌特征，把控夸张尺度，使作品既幽默夸张，又能清晰识别名人身份、凸显个性气质。 五、教学过程 （一）情境导入，猜谜激趣 师：同学们，今天老师带来了几位特殊的“朋友”，它们都是用漫画手法画出来的名人，大家仔细观察，猜猜他们是谁？看看谁的眼睛最亮，能快速认出他们。 （课件出示三幅名人漫画：第一幅为袁隆平漫画，夸张大额头、眯眼、微笑，手持稻穗；第二幅为爱因斯坦漫画，夸张蓬松白发、大鼻子、深邃眼神；第三幅为姚明漫画，夸张高大身形、长脸、大眼睛、篮球元素） 师：第一幅，大家认出是谁了吗？ 生：袁隆平爷爷！ 师：完全正确！你是从哪里看出来的？ 生：他手里拿着稻穗，还有他的样子，和袁隆平爷爷很像，额头大大的，笑着很亲切。 师：观察得很准！再看第二幅，这位是谁？ 生：爱因斯坦！ 师：没错！你发现了他的什么特征？ 生：他的头发乱糟糟的、白白的，鼻子很大，眼睛很深邃，是爱因斯坦的样子。 师：非常棒！最后一幅，大家肯定很熟悉？ 生：姚明！篮球明星！ 师：答对了！你是怎么一眼认出来的？ 生：他长得很高，脸长长的，眼睛大大的，还有篮球，肯定是姚明。 师：大家太厉害了！这些漫画把名人的外貌特征放大、夸张，变得幽默有趣，但我们依然能一眼认出他们，这就是名人漫画的魅力。今天，我们就一起走进名人漫画的世界，探究它的创作奥秘，学习设计属于自己的名人漫画——《名人漫画》。 （设计意图：通过趣味猜谜导入，快速吸引学生注意力，唤醒学生对名人的认知，直观感受名人漫画“夸张特征、辨识度高”的特点，激发学习兴趣，自然引出课题。） （二）新知探究，赏析解构 1. 对比赏析，感知特点 师：首先，我们来对比一组图片，左边是名人照片，右边是对应的漫画，大家仔细观察，漫画和照片相比，有哪些相同点和不同点？ （课件出示两组对比图：第一组为成龙照片与漫画，照片五官端正、眼神坚定，漫画夸张大鼻子、宽嘴巴、挑眉，线条简洁；第二组为屠呦呦照片与漫画，照片温和端庄，漫画夸张柔和眉眼、短发、微笑，造型简洁） 师：我们先看成龙的照片和漫画，相同点是什么？ 生：都能看出是成龙，五官的位置、脸型差不多，神态都很精神。 师：说得很好！相同点是保留核心特征和神态，能识别身份。那不同点呢？漫画做了哪些改变？ 生：漫画的鼻子更大、嘴巴更宽、眉毛更挑，线条很简单，没有照片那么细致，颜色也很简洁。 师：观察得很细致！再看屠呦呦的对比，漫画有什么不同？ 生：漫画把她的眉眼画得更柔和、更大，头发简化了，脸型更圆润，表情更亲切，比照片更夸张、更有趣。 师：总结得很全面！结合这两组对比，我们可以总结出名人漫画的三个核心特点：第一，抓准特征，保留辨识度；第二，夸张变形，放大特点；第三，线条简洁，造型概括。它不是简单的画画，而是把名人最突出的外貌特点放大，用简洁的线条表现，让形象更鲜明、更幽默。 2. 拆解特征，探究方法 师：名人漫画最关键的一步，就是精准抓特征。每个人的外貌都有独一无二的特点，有的是五官，有的是发型，有的是神态。接下来，我们以爱因斯坦为例，拆解他的核心外貌特征，看看哪些地方值得夸张。 （课件出示爱因斯坦照片与漫画，标注发型、五官、神态三个板块） 师：我们先看发型，爱因斯坦的发型有什么特点？ 生：头发是白色的，很蓬松、乱糟糟的，像一团棉花，很有辨识度。 师：没错！这是他最标志性的特征，漫画中就把这个特点夸张放大，画得更蓬松、更突出。再看五官，他的五官哪个部位最特别？ 生：鼻子很大、很高，眼睛深深的、小小的，颧骨有点高，下巴有点尖。 师：说得很准确！漫画中重点夸张了大鼻子和深邃的眼神，让五官特点更鲜明。最后看神态，他的神态给人什么感觉？ 生：眼神很专注、很睿智，带着一点温和的微笑，看起来很有智慧、很亲切。 师：非常棒！漫画保留了他专注睿智、温和亲切的神态，让形象不仅像，还有精神气质。 师：现在我们总结抓特征的方法：一看发型，二看五官，三看神态，找最独特、最有辨识度的1-2个特点，不用面面俱到，抓住核心就够了。接下来，大家分组讨论，从教材中选择一位你喜欢的名人，说说他的核心外貌特征是什么？ （学生分组讨论，教师巡视指导，引导学生聚焦1-2个核心特征，避免零散描述） 师：好，时间到！哪个小组愿意分享你们的讨论结果？ 生：我们选的是钟南山爷爷，他的核心特征是：脸上有皱纹，眼神很坚定、很慈祥，头发是短发、有点花白。 师：抓得太准了！皱纹、坚定慈祥的眼神，就是钟南山爷爷最独特的特征。还有哪个小组想分享？ 生：我们选的是郎平教练，她的核心特征是：个子很高，短发、很利落，眼神很锐利、很精神，嘴角有点上扬，很有气场。 师：分析得非常到位！这些核心特征，就是我们创作名人漫画的关键。 3. 探究夸张，把控尺度 师：抓住核心特征后，第二步就是合理夸张。夸张不是随便乱画，也不是丑化，而是放大优点、凸显特点，让形象更鲜明、更幽默。接下来，我们探究夸张的尺度和方法。 师：大家看课件，这是姚明的三幅漫画，第一幅夸张适中，第二幅夸张过度，第三幅夸张不足。大家说说，哪一幅最好？为什么？ （课件出示三幅姚明漫画：第一幅夸张长脸、大眼睛、高个子，比例协调，辨识度高；第二幅脸过长、眼睛过大、身体畸形，看起来怪异；第三幅和照片差不多，没有夸张，平淡无趣） 生：第一幅最好！夸张得刚刚好，能认出是姚明，又很幽默有趣；第二幅太夸张了，不像姚明了，很奇怪；第三幅没什么夸张，和普通画一样，不好看。 师：说得太对了！夸张的尺度要适中，做到**“像而不同，夸而不丑”**——既要像本人，又要有夸张趣味；既要放大特征，又不能变形过度导致形象怪异。 师：常用的夸张方法有三种：放大突出（把大的部位画得更大，如大鼻子、大眼睛）、简化概括（把复杂的发型、服饰画简单，突出核心）、神态强化（把开心、严肃、睿智的表情画得更鲜明）。 师：我们以袁隆平爷爷为例，说说怎么用这三种方法夸张？ 生：放大突出他的大额头、微笑的嘴巴；简化概括他的头发和衣服，不用画细节；神态强化他温和亲切的微笑，让形象更慈祥。 师：完美！这就是合理夸张的思路，既突出特征，又保留气质，幽默又亲切。 4. 步骤梳理，明确流程 师：现在我们已经掌握了抓特征、巧夸张的方法，接下来我们梳理一下名人漫画的创作步骤，让创作更清晰。 师：第一步，选名人，找特征：选择自己熟悉、喜欢的名人，找出他最核心的1-2个外貌和神态特征； 第2步， 画轮廓，定比例：用简单的线条画脸型、头部轮廓，确定五官的位置，比例不用写实，可适当夸张； 第3步， 抓特征，做夸张：放大核心特征，简化次要细节，强化神态，用简洁线条勾勒五官、发型； 第4步， 添细节，显个性：添加简单的服饰、道具（如科学家拿试管、运动员拿球拍），强化身份； 第5步， 勾线条，完画面：用流畅、简洁的线条整理画面，可简单上色，突出重点。 （设计意图：通过对比赏析、特征拆解、夸张探究、步骤梳理，层层递进引导学生掌握名人漫画的创作方法，理解“抓准特征、合理夸张”的核心逻辑，突破教学重难点，培养学生的观察分析与归纳能力。） （三）创意实践，设计表现 师：通过刚才的学习，我们已经掌握了名人漫画的创作方法和步骤，也明确了创作要点。接下来，就到了大家动手创作的时间，选择一位你喜欢、熟悉的名人，设计一幅幽默有趣、辨识度高的名人漫画。 1.作业要求 （1） 对象明确：选择科学家、艺术家、体育明星、文化名人等熟悉的名人； （2） 特征鲜明：精准捕捉名人1-2个核心外貌或神态特征，夸张合理、辨识度高； （3） 线条简洁：用简洁、流畅的线条勾勒造型，简化细节，突出主体； （4） 个性凸显：可添加简单道具、服饰强化身份，神态鲜明，体现名人个性气质； （5） 画面完整：构图合理，造型完整，可简单上色，色彩搭配协调。 2.教师示范 师：在大家创作之前，老师现场示范绘制一幅袁隆平爷爷的漫画，大家仔细观察老师如何抓特征、做夸张、画线条。 （教师现场示范：第一步，画圆形脸型，稍作拉长，定五官位置；第二步，夸张画大额头、柔和的眉眼、微笑的嘴巴，简化花白短发；第三步，画简单的衬衫领口，添加稻穗道具，强化身份；第四步，用流畅简洁的线条勾勒轮廓，重点突出大额头、微笑神态；第五步，简单上色，头发涂浅灰色、衣服涂浅蓝色、稻穗涂金黄色，画面简洁鲜明） 师：大家看，创作时先抓核心特征（大额头、微笑神态），夸张适度，线条简洁，道具简单却能强化身份，重点突出辨识度和个性。大家创作时可以参考老师的步骤，也可以大胆创新，用自己的方式夸张表现。 3.学生创作，教师指导 （学生开始创作，教师巡视指导，针对不同层次学生给予针对性建议：对观察能力较弱的学生，引导其先找名人照片，圈出核心特征再动笔；对夸张尺度把控不好的学生，提醒其“放大1-2个特征即可，不要全夸张”；对造型能力较弱的学生，引导其用几何图形简化脸型、五官，先抓整体特征；鼓励学生突出个性，避免千篇一律） （设计意图：明确作业要求，让学生清晰创作方向；教师示范降低创作难度，提供直观参考；分层指导兼顾不同层次学生，落实艺术表现与创意实践素养目标。） （四）课堂小结，拓展升华 师：时间过得很快，今天的美术课即将结束。谁能说说，通过今天的学习，你有哪些收获？ 生1：我学会了名人漫画的特点，要抓特征、夸张变形、线条简洁。 生2：我知道了创作名人漫画要先找核心特征，再合理夸张，不能丑化，要夸而不丑。 生3：我会设计名人漫画了，还了解了很多名人的成就，很佩服他们。 师：大家的收获真不少！今天，我们一起走进了名人漫画的世界，赏析了幽默有趣的名人漫画作品，探究了“抓特征、巧夸张、简线条”的创作方法，掌握了创作步骤，还动手设计了自己喜欢的名人漫画。 师：这些名人，有的为科学进步做出了巨大贡献，有的为艺术发展付出了毕生精力，有的为国家荣誉拼搏奋斗，他们都有值得我们学习的精神品质。名人漫画不仅是对他们形象的艺术再现，更是对他们个性、精神的赞美与致敬。 师：课后，大家可以继续收集自己喜欢的名人资料，尝试为更多名人设计漫画；也可以把今天的作品分享给家人、同学，讲讲你设计的名人故事和创作思路。同时，希望大家以这些名人为榜样，学习他们勤奋、坚持、奉献的精神，努力成长为更优秀的人。 师：漫画是艺术，也是表达，它用幽默的方式传递美好、致敬榜样。希望大家今后继续用漫画的眼睛观察世界，用创意的画笔表达想法，感受美术创作的无限乐趣。今天的课就上到这里，下课！ 2 学科网（北京）股份有限公司 $