1.2 唐朝建立与“贞观之治” 教学设计 2025-2026学年统编版七年级历史下册

主备人 备课时间 授课时间 教案编号 教学内容 第 2 课 唐朝的建立与 “贞观之治” 课 型 新授课 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 1. 唯物史观：认识唐太宗调整统治政策是贞观之治出现的根本原因。 2. 时空观念：知道唐朝建立时间、建立者、都城，明确贞观之治的时空定位。 3. 史料实证：通过史料分析贞观之治的措施与表现，培养论从史出能力。 4. 历史解释：正确评价唐太宗与贞观之治，理解治世局面形成的逻辑。 5. 家国情怀：感悟古代清明政治，增强对中国古代盛世文明的认同。 教学重点 唐朝的建立；贞观之治的措施、表现与影响。 教学难点 理解贞观之治出现的原因；正确评价唐太宗。 教学资源 统编版历史教材、多媒体课件、唐朝疆域图、唐太宗相关史料、视频片段。 教法设计 情境教学法、史料分析法、地图直观法、小组合作探究、问题导学法。 本课重点 解决问题 理清唐朝建立概况，掌握贞观之治的主要措施，理解治世局面形成原因。 本 课 学生所得 掌握唐朝建立基本史实，理解贞观之治内容与意义，学会客观评价历史人物。 课前准备 学生预习准备 预习教材，圈画唐朝建立时间、人物、都城，梳理贞观之治措施。 教师教学准备 制作 PPT、准备史料与地图、设计探究问题、板书提纲。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 1、 情境导入：走进盛唐气象（5 分钟） 1. 播放盛唐风貌短视频（宫殿、服饰、外交、诗歌）。 2. 提问：这个繁荣开放的朝代是哪一个？它是如何建立并走向强盛的？ 3. 教师导入：唐朝是中国古代鼎盛时期，奠基之治便是 “贞观之治”，引出课题。 设计意图：营造盛唐氛围，激发学习兴趣，自然进入本课学习。 2、 探究一：唐朝的建立（7 分钟） 1. 自主学习：学生阅读教材，完成基础信息：建立时间：618 年；建立者：唐高祖李渊；都城：长安。 2. 教师补充：隋朝灭亡与唐朝建立的背景，李世民发动玄武门之变即位，改年号为 “贞观”。 3. 即时巩固：快速记忆并齐答唐朝建立三要素。 设计意图：落实基础史实，培养时空观念，为学习贞观之治铺垫。 3、 探究二：贞观之治出现的原因（8 分钟） 1. 出示史料：唐太宗 “以史为鉴”“君舟民水” 等名言。 2. 小组探究：唐太宗吸取隋亡教训，形成了哪些治国理念？ 3. 教师总结：①勤于政事，虚心纳谏（重用魏征）；②广纳贤才，知人善任（房玄龄、杜如晦）；③以民为本，重视民生。 设计意图：以史料为依据，培养史料实证与历史解释能力。 4、 探究三：贞观之治的治国措施（10 分钟） 1. 政治上：完善三省六部制；制定法律，减省刑罚；完善科举制，严格考察官吏政绩。 2. 经济上：减轻人民劳役负担，鼓励发展农业生产。 3. 民族关系上：实行开明的民族政策，被尊为 “天可汗”。 4. 师生共同梳理表格，强化记忆。 设计意图：条理化呈现措施，突出重点，便于理解记忆。 5、 探究四：贞观之治的表现与评价（6 分钟） 1. 表现：政治清明、经济发展、国力增强、文教昌盛、社会稳定。 2. 评价：贞观之治为唐朝全盛奠定基础；是中国古代著名治世；体现唐太宗杰出治国才能。 3. 拓展思考：对今天国家治理有何启示？ 设计意图：提升历史认知，升华家国情怀，落实历史解释素养。 6、 课堂小结与当堂检测（4 分钟） 1. 师生共建框架：唐朝建立→治国理念→治国措施→盛世表现。 2. 当堂检测： 3 道选择题，快速巩固本课核心知识。 设计意图：梳理知识体系，及时反馈学习效果。 知识结构或板书设计 第 2 课 唐朝的建立与 “贞观之治” 1、 唐朝建立时间：618 年 建立者：李渊 都城：长安 2、 贞观之治（李世民，唐太宗） 1. 原因：吸取隋亡教训、虚心纳谏、选贤任能 2. 措施：政治：三省六部制、科举制、减省刑罚经济：轻徭薄赋、发展生产民族：开明政策，天可汗 3. 评价：政治清明、国力强盛，奠定盛唐基础 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 背诵唐朝建立与贞观之治核心知识点；2. 简要评价唐太宗（100 字内）。 教学后记 本课以史料与图示教学，学生能掌握唐朝建立与贞观之治重点内容。部分学生对三省六部制理解模糊，下次课用图示再强化，提升历史理解能力。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $