1.2唐朝建立与“贞观之治”教学设计--2025-2026学年统编版七年级历史下册

七年级下册历史第2课《唐朝建立与“贞观之治”》教学设计 七年级下册历史《唐朝建立与 “贞观之治”》教案（第 1 课时） 【教材分析】 本课选自人教版七年级下册历史第一单元第 2 课，教材第 9-10 页，主要包含 “唐朝的建立” 与 “贞观之治” 两部分核心内容。上承隋朝的兴亡，下启唐朝的盛世局面，是理解隋唐时期繁荣与开放时代特征的关键一课。教材以唐太宗治国思想为核心，通过史料、图片与问题探究，引导学生认识 “贞观之治” 的成因，体现了历史学科以史鉴今的育人价值。 【学情分析】 七年级学生已通过影视剧、文学作品对唐太宗、武则天等人物有初步印象，但认知多停留在表面，缺乏对历史事件因果关系的理性分析。学生好奇心强，乐于参与情境探究、小组讨论等活动，但对 “治国思想与政策” 这类抽象概念理解存在困难，需要通过史料研读、情境创设等方式降低理解难度，引导其从现象到本质认识历史。 【素养目标】 1. 唯物史观：认识人民群众在历史发展中的作用，理解唐太宗 “存百姓” 思想与隋朝灭亡的内在联系。 2. 时空观念：梳理唐朝建立与 “贞观之治” 的时间线，掌握 618 年唐朝建立、626 年唐太宗继位等关键时间节点。 3. 史料实证：通过《贞观政要》材料、昭陵六骏图片，分析唐太宗的治国理念与功绩，初步学会史料研读的基本方法。 4. 历史解释：能简述 “贞观之治” 的主要表现，分析其形成原因，理解治国理政与社会发展的关系。 5. 家国情怀：感受唐太宗励精图治的精神，认识 “以民为本” 对国家治理的重要意义，树立正确的历史价值观。 【教学重点】 唐朝的建立过程、唐太宗的治国措施与 “贞观之治” 的表现。 【教学难点】 理解唐太宗 “水能载舟，亦能覆舟” 的治国思想，分析 “贞观之治” 出现的深层原因。 【教具准备】 多媒体课件（包含《贞观政要》书影、唐太宗画像、昭陵六骏浮雕图片、相关教学视频片段）、教材、课堂练习单。 【教学过程】（40 分钟） （一）创设情境，导入新课（5 分钟） 1. 教师提问：同学们，我们之前学习了隋朝的历史，谁能说说隋朝灭亡的根本原因是什么？（学生回忆回答：隋炀帝的暴政） 2. 教师过渡：隋朝因暴政二世而亡，而取代它的唐朝，却开创了中国古代历史上的鼎盛时代。今天，我们就一起走进教材第 9 页，学习《唐朝建立与 “贞观之治”》，看看唐朝是如何从隋末的战乱中走向繁荣的。 3. 设计意图：通过复习旧知，建立新旧知识的联系，同时以 “隋朝灭亡与唐朝兴盛” 的对比，激发学生的探究兴趣，自然导入新课。 （二）自主学习，梳理基础（7 分钟） 1. 教师布置任务：请同学们快速阅读教材第 9 页 “唐朝的建立” 部分，完成以下问题，时间 3 分钟： （1）唐朝建立的时间、建立者、都城分别是什么？ （2）唐太宗继位的时间是什么时候？他的年号是什么？ 2. 学生自主阅读教材，圈点勾画关键信息，完成问题。 3. 教师提问学生回答，结合教材内容纠正补充，板书关键信息：618 年，李渊建立唐朝，定都长安；626 年李世民继位，年号 “贞观”。 4. 教师追问：李渊是如何起兵反隋并建立唐朝的？引导学生结合教材内容简述太原起兵、统一全国的过程。 5. 设计意图：培养学生自主阅读教材、提取关键信息的能力，为后续深入学习奠定基础。 （三）合作探究，突破重难点（20 分钟） 1. 探究一：唐太宗的治国思想（8 分钟） （1）教师出示教材第 9 页的材料：“水能载舟，亦能覆舟”“为君之道，必须先存百姓。若损百姓以奉其身，犹割胫以啖腹，腹饱而身毙。” （2）教师提问： ① 这段话体现了唐太宗怎样的治国思想？（学生小组讨论，回答：以民为本，重视百姓的作用） ② 唐太宗为什么会有这样的思想？（引导学生结合隋朝灭亡的教训分析，得出 “吸取隋亡教训” 的结论） （3）教师补充讲解：唐太宗亲身经历了隋末农民战争，认识到人民力量的强大，因此提出 “存百姓” 的治国理念，这也是他推行一系列利民政策的思想基础。 （4）设计意图：通过教材史料研读，引导学生从材料中提炼观点，培养史料实证素养，突破难点。 2. 探究二：“贞观之治” 的治国措施（12 分钟） （1）教师过渡：唐太宗不仅有先进的治国思想，更有一系列具体的治国措施，我们一起结合教材第 10 页的内容，梳理他在政治、经济、用人等方面的措施。 （2）学生以小组为单位，结合教材内容，从政治、经济、用人三个方面梳理措施，完成表格（口头表述即可）。 （3）小组代表发言，教师结合教材内容补充讲解： ① 政治上：完善三省六部制，制定法律，减省刑罚，完善科举制，重视地方吏治。教师结合教材 “相关史事” 中的三省六部制内容，讲解三省六部制的分工与作用，让学生理解其对加强中央集权的意义。 ② 经济上：减轻人民的劳役负担，鼓励发展农业生产。结合教材 “课后活动” 中《贞观政要》的材料，引导学生理解轻徭薄赋对社会安定的作用。 ③ 用人上：广纳贤才，知人善任，虚心纳谏。教师出示教材第 10 页魏征的画像与材料，提问：“为什么魏征去世后，唐太宗说自己痛失一面镜子？” 引导学生理解唐太宗虚心纳谏的重要性，认识房玄龄、杜如晦等贤相的作用。 （4）教师结合教材第 9 页的昭陵六骏图片，补充讲解：昭陵六骏是唐太宗南征北战的战马，既体现了他的赫赫战功，也反映了唐朝初年的军事强盛，从侧面印证了 “贞观之治” 的国力基础。 （5）设计意图：通过小组合作梳理措施，培养学生归纳总结的能力；结合教材史料与图片，让抽象的治国措施变得具体可感，突出教学重点。 （四）课堂小结，升华主题（5 分钟） 1. 教师引导学生梳理本课知识点：唐朝的建立、唐太宗的治国思想、治国措施。 2. 教师总结讲话：同学们，唐太宗吸取隋亡教训，以民为本，励精图治，开创了政治清明、经济发展的 “贞观之治”。他的治国理念告诉我们，重视人民、善于用人、虚心纳谏，是国家兴盛的重要基础。希望大家能从历史中汲取智慧，树立正确的价值观。 3. 设计意图：帮助学生构建本课知识体系，同时以简短的总结升华主题，落实家国情怀素养。 （五）课堂练习，巩固提升（3 分钟） 1. 出示课堂练习题： （1）唐朝的建立者是（ ）A. 李世民 B. 李渊 C. 杨坚 D. 杨广 （2）唐太宗时期著名的敢于直言的大臣是（ ）A. 房玄龄 B. 杜如晦 C. 魏征 D. 姚崇 （3）“贞观之治” 出现的根本原因是（ ）A. 唐太宗吸取隋亡教训，轻徭薄赋，发展生产 B. 唐太宗善于用人，虚心纳谏 C. 国家统一，社会安定 D. 广大人民的辛勤劳动 2. 学生独立完成，教师提问订正，强调易错点。 3. 设计意图：通过基础练习，巩固本课核心知识点，及时检测学习效果。 【作业练习】 1. 完成教材第 12 页课后活动第 1 题，结合材料说说 “贞观之治” 的社会状况及成因。 2. 绘制本课的知识点思维导图，梳理唐朝建立与 “贞观之治” 的相关内容。 【板书设计】 第 2 课 唐朝建立与 “贞观之治”（第 1 课时） 一、唐朝的建立 1. 时间：618 年 2. 建立者：李渊 3. 定都：长安 4. 唐太宗继位：626 年，年号贞观 二、“贞观之治” 5. 治国思想：以民为本（吸取隋亡教训） 6. 治国措施： 政治：完善三省六部制、科举制，减省刑罚 经济：轻徭薄赋，发展农业 用人：虚心纳谏，知人善任（魏征、房玄龄、杜如晦） 7. 表现：政治清明，经济发展，国力增强 【教学反思】 本课教学以教材为核心，通过情境创设、史料研读、小组合作等方式，引导学生主动参与学习，较好地落实了教学目标。但在教学过程中，部分学生对三省六部制的理解仍有困难，后续教学中可结合生活中的分工协作例子，帮助学生理解其运作方式。同时，课堂时间分配可进一步优化，给学生更多的讨论与展示时间，提升学生的课堂参与度。 七年级下册历史《唐朝建立与 “贞观之治”》教案 （第 2 课时） 【教材分析】 本课选自人教版七年级下册历史第一单元第 2 课，教材第 10-12 页，主要内容为 “武则天的统治”，是 “贞观之治” 到 “开元盛世” 的过渡环节。教材介绍了武则天作为我国历史上唯一女皇帝的统治措施与历史作用，强调其对唐朝盛世局面的奠基作用，体现了历史发展的连续性，是理解唐朝繁荣发展的重要组成部分。 【学情分析】 七年级学生对武则天的故事有一定的课外了解，对其 “唯一女皇帝” 的身份充满好奇，但对她的统治措施与历史评价缺乏全面认识，容易受到影视剧等文艺作品的片面影响。学生已具备初步的史料分析能力，但对历史人物的评价容易走向极端，需要通过教材内容引导学生客观、全面地认识武则天，学会用辩证的观点评价历史人物。 【素养目标】 1. 唯物史观：认识武则天的统治措施对唐朝社会发展的推动作用，理解历史人物与时代发展的关系。 2. 时空观念：梳理武则天统治时期的关键事件，掌握其称帝时间、国号等关键信息，明确其在唐朝历史中的时间位置。 3. 史料实证：通过教材中骆宾王檄文、无字碑等资料，分析武则天的用人政策与历史功过，初步学会辩证评价历史人物的方法。 4. 历史解释：能简述武则天的治国措施，理解其统治为 “开元盛世” 奠定基础的历史作用。 5. 家国情怀：认识武则天统治时期唐朝的持续发展，感受唐朝开放包容的时代特征，树立客观评价历史人物的意识。 【教学重点】 武则天的治国措施与历史作用。 【教学难点】 客观、辩证地评价武则天的统治，理解其统治与唐朝盛世局面的内在联系。 【教具准备】 多媒体课件（包含武则天画像、乾陵无字碑图片、相关教学视频片段、骆宾王檄文材料）、教材、课堂练习单。 【教学过程】（40 分钟） （一）复习导入，衔接新知（5 分钟） 1. 教师提问：上节课我们学习了 “贞观之治”，谁能说说唐太宗的治国措施有哪些？（学生回顾回答：政治、经济、用人等方面的措施） 2. 教师过渡：唐太宗开创了 “贞观之治”，而在他之后，唐朝的历史上出现了一位特殊的皇帝，她是我国历史上唯一的女皇帝，她是谁呢？今天我们就一起走进教材第 10-11 页，学习武则天的统治，看看她为唐朝的发展做出了哪些贡献。 3. 设计意图：通过复习上节课的内容，建立知识联系，同时以 “唯一女皇帝” 的话题激发学生的好奇心，自然导入新课。 （二）自主学习，梳理基础（7 分钟） 1. 教师布置任务：请同学们快速阅读教材第 11 页 “武则天的统治” 部分，完成以下问题，时间 3 分钟： （1）武则天称帝的时间是什么时候？她改国号为什么？都城在哪里？ （2）武则天统治时期的主要治国措施有哪些？ 2. 学生自主阅读教材，圈点勾画关键信息，完成问题。 3. 教师提问学生回答，结合教材内容纠正补充，板书关键信息：690 年称帝，改国号为周，定都洛阳；主要措施包括发展科举制、重视人才、轻徭薄赋等。 4. 教师追问：武则天是如何成为皇后并参与朝政的？引导学生结合教材内容简述其统治地位的确立过程。 5. 设计意图：培养学生自主阅读教材、提取关键信息的能力，为后续深入学习奠定基础。 （三）合作探究，突破重难点（20 分钟） 1. 探究一：武则天的治国措施（10 分钟） （1）教师过渡：武则天在位期间，推行了一系列措施，推动了唐朝的持续发展，我们一起结合教材内容，梳理她的治国措施。 （2）学生以小组为单位，结合教材第 11 页的内容，从政治、用人、经济三个方面梳理措施，完成口头梳理。 （3）小组代表发言，教师结合教材内容补充讲解： ① 政治上：打击敌对势力，大力发展科举制，创立殿试制度，亲自面试考生。教师结合教材内容，讲解殿试制度的创立对科举制的影响，让学生理解其扩大统治基础的作用。 ② 用人上：不拘一格选拔人才，重用寒门子弟，为唐玄宗时期储备了大量人才。教师出示教材中骆宾王檄文的相关史事，提问：“武则天看到骆宾王讨伐自己的檄文，不仅没有生气，反而感慨人才没有得到重用，这说明了什么？” 引导学生理解武则天重视人才的治国理念。 ③ 经济上：继续推行轻徭薄赋的政策，重视农业生产，减轻百姓负担。 （4）教师结合教材第 12 页的 “唐朝的教育” 内容，补充讲解武则天时期教育的发展，为科举制的推行提供了基础，进一步说明其统治措施的连续性。 （5）设计意图：通过小组合作梳理措施，培养学生归纳总结的能力；结合教材史料，让学生理解武则天的治国措施，突出教学重点。 2. 探究二：如何评价武则天的统治（10 分钟） （1）教师出示教材第 12 页的乾陵无字碑图片，提问：“武则天的墓碑上为什么没有碑文？” 引导学生小组讨论，从功过两个方面分析原因。 （2）学生小组讨论，结合教材内容发表观点：有人认为她功大于过，有人认为她有过失，因此立无字碑让后人评价。 （3）教师引导学生结合教材内容，客观评价武则天： ① 功绩：她在位期间，大力发展科举制，重视人才，重视农业生产，经济持续发展，人口不断增长，为后来 “开元盛世” 的出现奠定了基础，被郭沫若评价为 “政启开元，治宏贞观”。 ② 争议：她在位期间也有重用酷吏、打击异己等争议行为，但总体来看，她的统治推动了唐朝社会的持续发展。 （4）教师总结评价方法：评价历史人物要放在当时的历史背景中，一分为二地看待，看其行为是否推动了社会的发展与进步。 （5）设计意图：通过无字碑的问题探究，引导学生辩证评价历史人物，突破教学难点，落实历史解释素养。 （四）课堂小结，升华主题（5 分钟） 1. 教师引导学生梳理本课知识点：武则天的统治措施、历史作用与评价。 2. 教师总结讲话：同学们，武则天是我国历史上唯一的女皇帝，她以非凡的政治才能，推动了唐朝的持续发展，为 “开元盛世” 奠定了坚实的基础。她的无字碑告诉我们，历史自有公论，我们评价历史人物要客观全面，看其对国家和社会发展的贡献。 3. 设计意图：帮助学生构建本课知识体系，同时以简短的总结升华主题，落实家国情怀素养。 （五）课堂练习，巩固提升（3 分钟） 1. 出示课堂练习题： （1）我国历史上唯一的女皇帝是（ ）A. 吕后 B. 武则天 C. 慈禧 D. 文成公主 （2）武则天创立的科举制度是（ ）A. 进士科 B. 殿试 C. 明经科 D. 八股取士 （3）武则天统治的历史作用是（ ）A. 使唐朝进入全盛时期 B. 为 “开元盛世” 奠定基础 C. 结束了唐朝的混乱局面 D. 推翻了唐朝的统治 2. 学生独立完成，教师提问订正，强调易错点。 3. 设计意图：通过基础练习，巩固本课核心知识点，及时检测学习效果。 【作业练习】 1. 完成教材第 12 页课后活动第 2 题，结合无字碑谈谈你对武则天的评价。 2. 撰写一段 50 字左右的话，概括武则天的统治对唐朝发展的影响。 【板书设计】 第 2 课 唐朝建立与 “贞观之治”（第 2 课时） 一、武则天的统治 1. 称帝：690 年，国号周，定都洛阳 2. 治国措施： 科举：创立殿试，发展科举制 用人：不拘一格选拔人才 经济：轻徭薄赋，重视农业 3. 评价：政启开元，治宏贞观，为开元盛世奠基 【教学反思】 本课教学通过问题探究、小组讨论等方式，引导学生客观评价武则天，较好地突破了教学难点。但在教学过程中，部分学生对武则天的争议行为理解片面，后续教学中可补充更多教材外的史料，引导学生全面认识历史人物。同时，课堂时间分配可进一步优化，给学生更多的讨论与展示时间，提升学生的课堂参与度。 学科网（北京）股份有限公司 $