9 一匹出色的马 教学设计-2025-2026学年统编版语文二年级下册

《一匹出色的马》教学设计 教学目标 1.认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等9个字，会写“出色、妹妹”等13个词语。 2.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。 3.读句子，能想象句子描写的画面。 教学重点 1.认读生字词，读准“郊、泛、恋、舍、拾、骑”等字音；会写“匹、妹”等9个字，会写“出色、妹妹”等13个词语。 2.朗读课文，抓住描写春天郊外景色的句子想象画面。 3.体会妹妹从“走不动、求抱”到“蹦蹦跳跳回家”的心情变化。 教学难点 1.理解“一匹出色的马”其实是“一根又长又细的枝条”。 2.能联系课文说清这匹“马”为什么“出色”。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入，初识课题 1.谈话导入。 教师提问：“春天到了，你喜欢到郊外走一走吗？在郊外，你见过哪些美丽的景物？”学生自由说一两句，如小河、柳树、田野、野花等。教师顺势小结：“春天的郊外景色很美，课文中的一家人也到郊外去散步，他们还遇到了一匹特别的‘马’。” 2.认读课题。 教师板书课题，学生齐读“一匹出色的马”。指导学生读准“匹”，再用字谜帮助识记：“三面有墙一面空，一个小孩坐当中。”学生猜出谜底“匹”，口头组词“一匹马、匹配”。 教师追问：“‘出色’是什么意思？”引导学生联系生活理解为“特别好、超出一般”。再问：“看到课题，你最想知道什么？”学生可能提出：“这匹‘马’到底是什么东西？”“它真的是一匹马吗？”“为什么说它出色？”教师把核心问题板书在课题旁：是什么？为什么出色？ 过渡：“带着这两个问题，我们先把课文读正确、读通顺。” 二、初读，识字通文 1.初读课文，标段圈字。 教师范读课文，学生一边听一边给课文标注自然段序号，圈出自己读不准或不认识的生字。读后指名反馈：课文共7个自然段。若有学生标错，教师带领全班看自然段换行处，当堂订正。 学生自由朗读课文2遍。第一遍读准字音，第二遍读通句子，遇到长句可以停一停再读。教师巡视，关注“郊外、泛起、恋恋不舍、拾起、骑着、骄傲”等词语的读音。 2.集中认读生字词。 教师板书或使用纸质词卡，组织学生认读会认生字： 匹、郊、微、泛、波、纹、异、恋、舍、求、株、拾、骑、骄、傲。 先学生自己小声读，再同桌互读，最后开火车读。读错时教师及时正音，重点提醒：“泛”读fàn，“舍”在“恋恋不舍”中读shě，“拾”读shí，“骑”读qí，“傲”读ào。 认读重点词语： 郊外、绿毯、波纹、异常、恋恋不舍、拾起、骑马、骄傲。 学生齐读后，教师指名选择一个词语回到课文中找句子读一读，避免孤立认词。 3.多元识字，交流方法。 （1）动作识字。 教师提问：“‘骑’和‘拾’都可以用动作来记。谁来演一演？”学生做“骑马”的动作，理解“骑”是跨坐在动物或其他物体上；再做“拾起”的动作，理解“拾”是把地上的东西拿起来。教师追问：“‘拾’为什么是扌？”学生说出和手的动作有关。全班用“骑马、拾起”各说一个短句。 （2）语境识字。 教师引导学生读句子：“我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。”让学生圈出“恋恋不舍”。提问：“他们已经走了不少路，为什么还不想回去？”学生联系前文说，因为春天的郊外景色异常美丽。教师归纳：“恋恋不舍”就是非常留恋，舍不得离开。指名用“恋恋不舍”说一句话，教师提醒句子要说完整。 （3）形近字对比。 教师板书“波、纹”“骄、傲”，请学生观察偏旁。学生交流：“波”是氵，和水有关，可以组“波纹”；“纹”是纟，和线条、花纹有关；“骄”有马字旁，“傲”是亻。教师不作过多字理展开，只提醒学生认清偏旁，读准词语“波纹、骄傲”。 4.梳理主要内容。 教师提出任务：“再默读课文，找一找故事发生的时间、地点、人物和事情。找到后用横线画一画。”学生默读后交流。 教师板书梳理：时间是一个春天的傍晚；地点是郊外；人物是爸爸、妈妈、“我”、妹妹；事件是一家人到郊外散步，返程时妹妹累了求抱，爸爸给妹妹一根又长又细的枝条，妹妹骑着它回家。 教师追问：“现在你知道课文中‘一匹出色的马’其实是什么了吗？”学生回答：“一根又长又细的枝条。”教师板书：一根又长又细的枝条。再过渡：“一根枝条，为什么能叫‘一匹出色的马’？我们继续到课文里找答案。” 三、品读，想象美景 1.圈画美景句。 教师提示：“课文先写一家人散步时看到的美景。请同学们读第1至3自然段，用波浪线画出描写郊外景色的句子，圈出写了哪些景物。”学生独立圈画后，同桌互相读一读。 全班交流三处句子： “河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。” “河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。” “路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。” 2.朗读想象画面。 教师问：“读第一句，你看到了什么颜色的河水？微风吹过，水面有什么变化？”学生抓住“碧绿碧绿、层层波纹”想象画面。教师指导朗读时语速放慢，读出河水的美。 教师问：“第二句中，柳叶做了什么动作？”学生抓住“垂下来、拂过”体会柳叶柔软、轻轻扫过头发的样子。教师让学生用手轻轻做“拂过”的动作，再读句子，读出温馨、快乐。 重点处理第三句。教师问：“田野是什么样的？课文把田野比作什么？”学生回答：“葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。”教师明确：这句话用了比喻的修辞手法，把田野比作绿毯，写出了田野又绿又软、让人喜欢的样子。指导朗读时重读“葱葱绿绿”“柔软的绿毯”，语气轻柔，读出喜爱之情。指名读、同桌读、全班齐读，教师及时评价：“你把‘葱葱绿绿’读得很有画面”“‘柔软’读得轻一点更美”。 教师小结：“河水、柳叶、田野都很美，所以课文说——春天的郊外，景色异常美丽。”学生齐读这句话。再读“我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。”教师引导学生理解：因为景色美，一家人看得开心，所以走了不少路还舍不得回去。 四、交流，体会变化 1.找妹妹前后的表现。 教师过渡：“可是，往回走的时候，妹妹的心情变了。请同学们读第4至7自然段，画出写妹妹表现的句子。” 学生交流第一处：“我很累，走不动了，抱抱我。”教师追问：“这时妹妹是什么心情？你从哪里看出来？”学生说出“累、走不动、想让妈妈抱”。教师指导朗读：读妹妹的话时，可以带一点撒娇、着急的语气。指名读，教师提示不要喊，要像小朋友累了求妈妈抱那样读。 学生交流妈妈的话：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”教师问：“妈妈是在责备妹妹吗？”学生联系“我也很累”明白妈妈也走累了。朗读时读出温和、无奈的语气。 2.体会爸爸的办法。 教师继续追问：“妹妹又求爸爸，爸爸马上抱她了吗？爸爸做了什么？”学生读第6自然段，圈出动作：“不作声”“松开我的手”“拾起一根又长又细的枝条”“递给了妹妹”。教师点拨：“爸爸不作声，不是没听见，也不是不理妹妹，而是在想办法。”再请学生读爸爸的话：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。”指导读出亲切、鼓励的语气。 学生交流妹妹后来的表现：“妹妹高兴地跨上‘马’，蹦蹦跳跳地奔向前去。”“我早回来啦！”教师提问：“妹妹真的不累了吗？为什么她又能蹦蹦跳跳地往前跑？”学生联系爸爸把枝条说成“一匹出色的马”，知道妹妹把回家当成了好玩的游戏，心情变高兴了。教师板书：累、求抱到高兴、蹦蹦跳跳。 教师小结：“妹妹的变化，不是因为真的来了一匹马，而是因为爸爸用一根又长又细的枝条，给了妹妹一个好玩的办法，让她在想象中忘记了疲惫，快乐地走回家。” 3.回扣课题。 教师指着板书提问：“现在再看题目，‘一匹出色的马’的真正样子是什么？”学生回答：“一根又长又细的枝条。”教师再问：“这根枝条为什么能算一匹出色的马？请你一定联系课文说。”学生可从以下角度回答：它让妹妹高兴起来；它让妹妹忘记疲惫；它让妹妹把走路变成骑马的游戏；它体现了爸爸对妹妹的爱与智慧。 教师归纳：“这匹‘马’出色，是因为它特别好、超出一般。它不是普通的枝条，在妹妹心里，它带来了快乐，也帮她自己走回了家。” 4.分角色朗读。 教师安排三名学生分别读妹妹、妈妈、爸爸的话，其他学生读旁白。朗读前明确语气：妹妹求抱时读出撒娇、急切；妈妈回应时读出温和、无奈；爸爸说话时读出亲切、鼓励。读后请学生说一说哪一句读得最像人物心情。教师再组织一组学生朗读，及时纠正拖音、漏字和语气不合适的地方。 五、仿写，迁移表达 教师引导学生再读句子：“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。”请学生观察：“这句话先写看到的景物，再用‘像’写它像什么。”学生口头说一处春天的美景，再在本子上写一句话。 句式提示：什么景物，像什么。 学生练写后，教师指名读两三句，提醒句子要写清楚景物，想象要贴近春天。写得准确的当堂肯定，表达不完整的引导补全。 六、书写，巩固提升 1.观察重点字。 教师板书“匹、妹、恋”等字，引导学生先观察结构，再说书写注意点。 “匹”：半包围结构，共4画，笔顺是横、撇、竖弯钩、竖折。教师强调左半包围的笔顺规则，先写外面，再写里面，最后收住。学生书空一遍。 “妹”：左右结构，左窄右宽。女字旁横不出头，右边“未”两横有长短变化，竖要写正。 “恋”：上下结构，上半部分要写得紧凑，下半部分“心”要托住上面，卧钩写圆润，三点位置要摆好。 教师示范书写，边写边提示起笔、占格和关键笔画。学生描红一个、临写一个。教师巡视，重点看“匹”的笔顺、“妹”的女字旁、“恋”的上下摆放。发现共性问题，马上在黑板上再写一遍进行纠正。 2.词语巩固。 学生读“出色、妹妹”等13个词语，选择“出色、妹妹、波纹、恋恋不舍”中的一个口头说句子。教师提醒学生把词语放进完整句子里说，不只说一个短语。 七、小结 教师引导学生回顾：“这节课，我们认识了‘郊、泛’等15个生字，会写‘匹、妹’等9个字，积累了‘郊外、绿毯、波纹、异常、恋恋不舍、拾起、骑马、骄傲’等词语。我们还读出了春天郊外的美，知道了妹妹的心情从累、求抱变成高兴、蹦蹦跳跳。题目中的‘一匹出色的马’其实是‘一根又长又细的枝条’，它让妹妹快乐地走回家。” 请学生说一说自己今天学会的一种识字方法，可以是动作识字、语境识字、形近字对比。教师小结：“读课文时，遇到重要词语要放回句子里理解；理解人物心情，也要从人物说的话和做的动作中找依据。” 板书设计 一匹出色的马 春天郊外：河水、柳叶、田野，异常美丽 妹妹：累、求抱到高兴、蹦蹦跳跳 爸爸：不作声、拾起、递给、说 “一匹出色的马”＝一根又长又细的枝条 出色：带来快乐、忘记疲惫、自己回家 作业设计 1.正确、流利、有感情地朗读课文，和家人分角色读妹妹、妈妈、爸爸的对话。 2.抄写“出色、妹妹”等词语，注意字的结构和占格。 3.模仿课文中的句子，用“像”写一句春天的美景。 教学反思 本课要把时间留给学生读课文、圈画句子和说依据，不能由教师直接讲出“一匹出色的马”的含义。识字环节应集中处理重点字词，避免占时过长。仿写环节宜短而实，完成一句即可，保证最后的写字指导有观察、书写和反馈。 学科网（北京）股份有限公司 $