14 母鸡 教学设计-2025-2026学年统编版语文四年级下册

《母鸡》教学设计 【教学目标】 1.认识“疙、瘩、侮、撮、雏”等生字，会写“孵、戒”等字，能正确读写“讨厌、欺侮、警戒、慈爱”等词语。 2.有感情地朗读课文，抓住关键句梳理作者对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”的情感变化，初步感受母爱的伟大。 3.学习作者“先抑后扬”的写法，体会作者通过具体事例和细节描写表现动物特点的方法。 4.联系已学《猫》，初步感受老舍写动物文章语言朴实、生动的特点，为后续比较《猫》与《母鸡》在表达上的异同作铺垫。 【教学重难点】 重点：梳理作者对母鸡情感态度的变化，读懂作者一开始讨厌母鸡的原因，体会母鸡当妈妈后表现出的负责、慈爱、勇敢、辛苦。 难点：初步理解“先抑后扬”的写法及其表达效果，感悟作者由写鸡到赞美母爱的升华。 【教学过程】 第一课时 一、导入 1.教师板书课题，学生齐读课题。 教师引导：同学们，你们见过母鸡吗？在你的印象中，母鸡是什么样的？可以说外形，也可以说叫声、动作。 学生自由说。预设：母鸡会咯咯叫；母鸡常常带着一群小鸡；母鸡走路一摇一摆；有的母鸡下蛋后叫个不停。 教师顺势评价：大家说的是自己看到、听到的内容。读动物文章，也要注意作者写了动物的哪些样子、动作和声音。 2.联系旧知，引入新课。 教师提示：我们学过老舍先生写的《猫》，他笔下的猫古怪又可爱。今天再读老舍写的《母鸡》，先想一个问题：老舍写母鸡时，态度和写猫时一样吗？ 学生带着问题进入课文。教师只作简要提示：老舍的语言朴实、生动，常常像和我们聊天一样写动物。今天我们就从课文语言中读出他的态度变化。 二、初读 1.自由朗读，完成初读任务。 教师提出要求：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到长句子可以停下来再读一遍。边读边画出直接写老舍先生对母鸡态度的句子。 学生自由朗读。教师巡视，提醒学生关注“疙、瘩、侮、撮、雏”等字的读音，对读得不顺的地方及时轻声提示。 2.检查字词，扫清阅读障碍。 教师组织学生开火车读词语：讨厌、疙瘩、欺侮、聋子、毒手、啄食、伏地、啼叫、顶凄惨、如怨如诉、警戒、慈爱。 学生开火车读，其他学生认真听。读错时，先请同学纠正，再带全班读一遍。 重点提示： （1）“疙瘩”连读时，“瘩”读轻声。教师引导学生把“使人心中立刻结起个小疙瘩来”放回句子中读，理解这里写的是心里难受、不舒服。 （2）“撮”读zuǒ，课文中是“一撮儿毛”。教师请学生读“咬下一撮儿毛来”，注意读准“撮儿毛”。 （3）“恶”是多音字。课文里的“可恶”读wù。教师让学生读准“可恶”，提醒学生结合词语辨析读音。 3.交流关键句，梳理情感变化。 教师提问：读完课文，谁找到了直接写作者态度的句子？ 学生回答：“我一向讨厌母鸡。”教师板书“一向讨厌”。 教师追问：后来作者的态度变了吗？哪一句直接写出来？ 学生回答：“我不敢再讨厌母鸡了。”教师板书“不敢再讨厌”。 教师在两者之间画箭头：一向讨厌 → 不敢再讨厌。 教师小结：这篇课文有一条很清楚的线索，就是老舍先生对母鸡态度的变化。读课文时，我们既要看母鸡做了什么，也要想作者为什么这样写、这样说。 4.寻找过渡段，明确文章转折。 教师继续追问：从“一向讨厌”到“不敢再讨厌”，中间哪一自然段告诉我们作者的心思开始变了？ 学生快速浏览课文，找到第4自然段。 指名读：“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。” 教师点拨：“可是”一出现，前后的意思就发生了转折。前面写讨厌，后面要写改变心思的原因。今天这节课，我们先读懂老舍为什么“一向讨厌母鸡”。 三、精读 1.默读圈画，找出讨厌的表现。 教师提出任务：请同学们默读第1—3自然段，圈画出描写母鸡令人讨厌的句子。画完以后，在旁边写一个简单的词，想想这只母鸡讨厌在哪里。 学生默读圈画。教师巡视，提醒学生不要整段全画，要画最能说明问题的词句。 交流时，先同桌互说，一个读句子，一个说理由；再全班交流。教师根据学生回答板书：叫声烦人、欺软怕硬、居功炫耀。 教师过渡：这三个词，把第1—3自然段的内容基本概括出来了。下面我们一个一个读。 2.品读“叫声烦人”。 教师指名读第1自然段和第2自然段中写叫声的句子： “听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！” “有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。” 教师提问：老舍先生听到的是怎样的叫声？请你从句子里找词语说。 学生预设：嘎嘎、没完没了、没有什么理由、细声细气、颤颤巍巍、如怨如诉。 教师追问：如果一只母鸡“由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院”，还“没完没了”，你会有什么感觉？ 学生预设：很吵；很烦；想让它停下来；觉得它没有理由地乱叫。 教师点拨：“没完没了”写出了时间长，“没有什么理由”写出了作者觉得它无缘无故地叫。后面“如怨如诉”不是好听，而是让人心里不舒服，所以课文说“使人心中立刻结起个小疙瘩来”。 朗读指导：读“嘎嘎”“没完没了”时，可以读得稍快一点，读出烦；读“如怨如诉”时，声音拉长一点，读出那种让人不舒服的感觉。先指名读，再全班齐读。 教师归纳：作者没有只说“它叫声难听”，而是把叫的地点、样子、声音写出来，让我们也像听见了一样。这就是用具体描写表现“讨厌”。 3.品读“欺软怕硬”。 教师引导：再看第二个原因。请一位同学读写母鸡欺负别的动物的句子。 学生读：“它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。” 教师提问：它对公鸡和鸭子的态度一样吗？从哪里看出来？ 学生预设：不一样。对公鸡“永远不反抗”，对鸭子却“欺侮”。它还会“下毒手”“狠狠地咬”。 教师追问：鸭子前面有一个词，是“最忠厚”。这个词让你觉得鸭子怎么样？母鸡欺侮这样的鸭子，你对母鸡有什么看法？ 学生预设：鸭子老实、善良；母鸡欺负老实的鸭子，很可恶；它欺软怕硬。 教师板书时强调“欺软怕硬”。再让学生读“下毒手”“狠狠地咬”“咬下一撮儿毛来”，体会用词的分量。 朗读指导：读“永远不反抗公鸡”时语气可以带一点瞧不起；读“下毒手”“狠狠地咬”时加重语气，读出作者的厌恶。 教师归纳：这一段用对比写母鸡。它不敢反抗公鸡，却去欺侮忠厚的鸭子，还咬别的母鸡。这样一写，母鸡“欺软怕硬”的特点就清楚了。 4.品读“居功炫耀”。 教师过渡：第三个原因写得很有意思。请同学们齐读第3自然段。 学生齐读：“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋人也会被它吵得受不了。” 教师提问：母鸡下蛋本来是一件平常事，老舍先生为什么说它“差不多是发了狂”？ 学生预设：因为它叫得太厉害；它好像想让所有人都知道；它下了蛋就炫耀。 教师追问：“恨不能让全世界都知道它这点儿成绩”中，“这点儿成绩”给你什么感觉？ 学生预设：作者有点讽刺它；觉得它小题大做；下了蛋就显摆。 教师再问：这句话里哪一处用了夸张的修辞方法？ 学生预设：“就是聋人也会被它吵得受不了。” 教师点拨：聋人本来听不到声音，作者却说“就是聋人也会被它吵得受不了”，这是夸张。夸张不是乱写，而是把作者的感受写得更强，让我们一下子知道母鸡叫得多么让人受不了。 朗读指导：读“发了狂”“全世界”“就是聋人也会被它吵得受不了”时，语气夸张一点，读出作者又烦又带点讽刺的感觉。请两名学生读，其他学生说说哪一句读出了“讨厌”。 教师归纳：第3自然段抓住下蛋后大叫这件事，用夸张的修辞方法，把母鸡“居功炫耀”的样子写活了。 四、归纳 1.回看板书，梳理前半部分。 教师指板书提问：老舍先生为什么“一向讨厌母鸡”？请同学们看着板书，用“因为……所以……”说一说。 学生练说。预设：因为母鸡叫声烦人、欺软怕硬、居功炫耀，所以老舍先生一向讨厌母鸡。 教师进一步追问：老舍是怎么把“讨厌”写具体的？ 学生结合刚才学习回答。教师整理为三点： （1）开头直接说“我一向讨厌母鸡。” （2）接着写三类具体事例：叫声烦人、欺软怕硬、居功炫耀。 （3）抓住“一向”“永远”“发了狂”“没完没了”“如怨如诉”等词语，还用夸张的修辞方法，把讨厌的感觉写得很强。 2.短句练说，检查理解。 教师安排一分钟口头练习：请你选一处母鸡令人讨厌的表现，用自己的话说清楚。可以这样开头：“我一向讨厌母鸡，因为……” 学生先同桌互说，再指名两三人说。教师评价时关注两点：有没有说出具体事例；语气中有没有体现“讨厌”。不展开成写作训练，避免占用后面学习时间。 3.回到第4自然段，留下阅读悬念。 教师引导：如果课文只写到这里，我们会觉得这只母鸡确实讨厌。可是，老舍先生笔锋一转，他说—— 学生齐读：“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。” 教师提问：哪个词告诉我们后文要变了？ 学生回答：“可是”。 教师追问：是什么让作者改变了心思？ 学生预设：它孵出了一群小雏鸡；母鸡当妈妈了。 教师小结：前面先写“讨厌”，后面再写“不敢再讨厌”，这种写法叫“先抑后扬”。今天我们先读懂了“抑”的部分。母鸡当妈妈后到底做了什么，为什么会让作者“不敢再讨厌”，下节课继续学习。 五、写字 1.观察字形。 教师板书“孵”“戒”，学生看字形，说说书写时要注意什么。 预设：“孵”笔画较多，左右部分要写紧凑，左边不要写得过宽。“戒”注意笔顺，斜钩要舒展，里面部分位置要摆正。 2.教师范写，学生书空。 教师在黑板上范写“孵”和“戒”，边写边提示关键笔画。学生跟着书空，注意笔顺和结构。 3.学生练写，教师巡视。 学生在练习本上各写两遍。教师巡视，重点看“孵”是否写得过散，“戒”的斜钩是否有力度。发现共性问题时，教师在黑板旁再提醒，不点名批评。 4.同桌互看，及时修改。 学生写完后，同桌互相看一看：结构是否端正，关键笔画是否写到位。每人选一个写得不满意的字，再改写一遍。 六、小结作业 教师小结：这节课，我们抓住“我一向讨厌母鸡。”和“我不敢再讨厌母鸡了。”两句话，理清了作者态度的变化；又细读第1—3自然段，从叫声烦人、欺软怕硬、居功炫耀三个方面读懂了作者为什么讨厌母鸡。我们还发现，老舍写动物不是空说感受，而是用具体事例、关键词语和夸张的修辞方法把感情写出来。 作业： 1.朗读课文第5—8自然段，想一想母鸡当妈妈后做了什么。 2.读准本课词语，继续练写“孵”和“戒”，每个字再写一遍，写端正。 【板书设计】 母鸡 一向讨厌 → 不敢再讨厌 叫声烦人 欺软怕硬 先抑后扬 居功炫耀 负责 慈爱 勇敢 辛苦 一个母亲必定就是一位英雄。 【教学反思】 本课第一课时要守住情感变化这条线，不宜过早展开母爱升华。课堂中应让学生充分回到第1—3自然段圈画、朗读、概括，避免只听教师讲。字词检查要与课文理解结合起来，如“撮儿毛”“恶”“疙瘩”等词语，既要读准，也要放回句子中理解。写字指导时间虽短，但“孵”和“戒”笔画有难度，需保证学生当堂观察、练写、修改。 学科网（北京）股份有限公司 $