语文园地五 教学设计-2025-2026学年统编版语文二年级下册

《语文园地五》教学设计 教学目标 1.认识11个生字，会写4个字。了解厂字头、穴字头所代表的意义，并借助形声字的构字规律识字。 2.能发现“寻找、教诲”这类词语的特点，了解这些词语的意思；能理解并积累含有“笑”字的词语，并选词演一演；能根据提示语，读出句子恰当的语气。 3.能根据提示，写好三面包围、全包围结构的字。 4.背诵、积累《弟子规》片段。 5.能主动发表关于图书角管理方法的意见；交流时，能做到等别人说完再发表自己的意见。 6.自主阅读《鲁班造锯》，了解鲁班发明锯的经过。 教学重难点 1.教学重点：了解厂字头、穴宝盖所代表的意义；发现“寻找、教诲”这类词语的特点；积累含“笑”字的词语；根据提示语读出句子恰当的语气；写好三面包围、全包围结构的字。 2.教学难点：能把观察到的字词规律用到认字、理解词语和朗读中；能自主阅读《鲁班造锯》，了解鲁班发明锯的经过；能围绕图书角管理方法发表意见，并做到等别人说完再发表自己的意见。 教学课时 3课时 第1课时 课时目标 1.认识11个生字，会写4个字。了解厂字头、穴字头所代表的意义，并借助形声字的构字规律识字。 2.能发现“寻找、教诲”这类词语的特点，了解这些词语的意思；积累含有“笑”字的词语，并选词演一演；根据提示语读出句子恰当的语气。 教学过程 一、识字加油站 1.学习“厂字头”字词。 教师板书“厨房 厕所 车厢 大厦”，学生借助拼音先自己读，再同桌互读。检查时指名读、开火车读，重点纠正“厕、厢、厦”等字音。读准后，学生在书上圈出这几个词语中带有相同偏旁的字，说说自己的发现。 预设：都有厂字头。 教师板书“厂字头”，继续追问：“厨房、厕所、车厢、大厦这些词语大多和什么有关？”学生联系生活说一说。教师归纳：带厂字头的一些字，意思常和房屋、场所一类事物有关。识字时可以先看偏旁，再放进词语里想意思。 2.学习“穴字头”字词。 教师板书“洞穴 窟窿 窑洞 窄小”，学生自由读、同桌读、齐读。教师及时正音，提醒学生读准“窟窿”。随后让学生观察字形，圈出相同偏旁，再交流发现。 预设：都有穴字头。 教师板书“穴字头”，引导学生联系“洞穴、窟窿、窑洞”理解这些词语大多和洞、孔、空间有关；“窄小”可以联系空间小来理解。教师小结：偏旁能帮助我们猜字义，词语能帮助我们把意思想得更清楚。 3.认读会认字。 学生根据拼音认读生字，先逐个读，再回到词语中读。随后遮住拼音试读，同桌互查。教师抽读时，对读不准的字不单独反复机械读，而是放回“厨房、厕所、车厢、大厦”“洞穴、窟窿、窑洞、窄小”等词语中再读。 4.学习会写字。 教师板书“商、厦、洞、穴”，学生先观察结构，再说哪个字容易写错。教师范写，学生书空后练写。 商：上下结构。第二笔横稍长，第三笔点和第四笔撇从左右朝竖中线聚拢；第七笔撇和第八笔点从竖中线向左右打开，覆盖“口”。 厦：半包围结构。“厂”部要写得宽扁，覆盖“夏”；“夏”的“目”要紧凑，下方“夂”的撇捺舒展。 洞：左右结构，左窄右宽。左部“氵”呈弧形；右部“同”的横折钩的横画左低右高，折画垂直或稍外扩，出钩处为全字最低点。 穴：上下结构。上部“宀”需覆盖下部；下部“八”字撇捺舒展、对称。 学生每字练写一个，同桌互看结构和关键笔画。教师巡视，针对“厦”的包围关系、“洞”的左右宽窄、“穴”的撇捺舒展进行简要反馈，学生再改写一个。 二、字词句运用 1.发现词语特点。 教师板书词语，学生自由读两遍。 寻找 教诲 叫嚷 伙伴 周围 峡谷 明亮 柔软 清澈 教师指名读，重点正音“诲、嚷、峡、澈”。读熟后提问：“每个词语里的两个字，意思有什么关系？”学生先独立想一想，再同桌交流。 预设1：我发现“寻”和“找”的意思相近，“寻找”的意思也和它们差不多。 预设2：每组词语中的两个字意思相近。 教师板书“意思相近”，结合“教诲、明亮、柔软”等词语点拨：两个意思相近的字放在一起，可以组成一个词。以后遇到这类词语，可以从两个字的意思入手理解词义。 教师再引导学生读“来往、始终、买卖”，说说每个词里哪两个字意思相反。教师提示学生知道这一类词即可，不再大量拓展。 2.积累含“笑”的词语。 教师板书词语，学生自由读、同桌读。 微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵 眉开眼笑 破涕为笑 哈哈大笑 捧腹大笑 教师指名读，重点正音“涕、腹”。学生交流发现：这些词语都是写“笑”的。 教师提出活动要求：“选一两个词语，用表情或动作演一演，其他同学猜一猜。”学生表演后，教师引导比较：微笑比较轻，哈哈大笑声音响，捧腹大笑常常笑得弯下腰，破涕为笑是先哭后笑。 教师追问：“谁能说一个‘破涕为笑’的情景？要说清先怎么样，后来为什么笑。”学生同桌互说后指名交流。 预设：弟弟刚刚还很伤心地哇哇大哭，看到妈妈拿来零食之后，就开心地笑了起来，眼泪还挂在脸上。 教师评价时提醒学生说清“先哭后笑”的变化。小结：理解词语，可以读一读、演一演，也可以联系生活说一说。 3.根据提示语读句子。 学生看书读3句带加点字的句子。教师提示：“先把句子读通，再看加点的词语，说说它告诉了我们什么。”学生自由朗读后交流。教师点拨：加点部分都是提示语，告诉我们人物说话时的心情和状态。 教师示范一句，说明朗读时要先看提示语，想象人物当时的动作、神态、心情，再读出合适的语气。学生选择一句练读，同桌互听互评。随后小组展示读，全班齐读。教师评价时关注学生是否根据提示语读出恰当语气。小结：读人物说的话，要借助提示语想象情景，这样语气才更合适。 第2课时 课时目标 1.能根据提示，写好三面包围、全包围结构的字。 2.背诵、积累《弟子规》片段。 3.自主阅读《鲁班造锯》，了解鲁班发明锯的经过。 教学过程 一、书写提示 1.观察结构。 教师板书“匹、闻、周”和“团、圆、国”，学生读一读，再观察两组字的特点。交流后明确：匹、闻、周是三面包围结构的字；团、圆、国是全包围结构的字。教师提醒：写包围结构的字，要看清外框和里面部件的位置，外框要端正，里面不能太挤，也不能太散。 2.指导三面包围结构的字。 匹：上横短，下横长，竖段端正，里面部分不要写满。 闻：内部“耳”要紧凑，位置稍靠上，门字框要写端正。 周：“口”的横折稍稍往里收，外框要包住里面。 学生每字练写一个，同桌互看外框是否端正、里面部件是否合适。教师巡视并纠正常见问题。 3.指导全包围结构的字。 团：左右两边的竖画平行，外框方正。 圆：“员”居框部正中，大小适中。 国：“玉”点画位置恰当，最后封口要稳。 学生练写后，自己圈出一个满意的字，再改写一个不满意的字。教师小结：三面包围、全包围结构的字，外面写端正，里面放合适，整个字才好看。 二、日积月累 1.读准读通。 学生自由朗读《弟子规》片段，借助拼音读准字音、读通句子，不理解、不会读的地方多读几遍。教师范读，学生听清停顿和节奏。 2.练读理解。 同桌互读，一人读一行，读错及时提醒。再分小组比赛朗读，要求读得正确、连贯。教师帮助学生理解大意：前两行讲怎样穿戴和放置衣物，帽子要戴正，纽扣要扣好，袜子要穿好，鞋带要系紧，衣物鞋帽要放到固定的地方；后两行讲要注重德学才艺，发现自己在品德、学问、才能、技艺方面不及别人，就要勉励自己，穿着打扮、饮食方面不如别人，不必难过。 教师提问：“这几句话提醒我们平时可以怎样做？”学生联系整理书包、放衣物、认真学习等生活经验说一说。 3.背诵积累。 学生自由背诵，同桌互背。教师请几名学生分行背，全班齐背。背不熟的学生可先看前两个字提示，再逐步脱离书本。 三、我爱阅读 1.读通《鲁班造锯》。 教师简单说明：鲁班是古代有名的工匠。学生自由朗读《鲁班造锯》，借助拼音把课文读正确、读通顺。指名分段读，其他学生听有没有读错字、漏字，读后及时正音。 2.概括故事内容。 教师提问：“这篇文章讲了什么事？”学生先同桌互说，再全班交流。教师帮助梳理：这篇课文讲述了鲁班受齿形小草的启发，发明了锯的故事。 3.抓关键问题。 教师提出问题：“鲁班手指被小草划破后，他是怎么想、怎么做的？”学生带着问题再读课文，用铅笔圈画鲁班观察、思考、尝试的句子。交流时，教师引导学生说完整：鲁班看见小草边上有小齿，想到可以做出类似的工具，又不断尝试，最后发明了锯。 预设：鲁班通过反复观察、思考和尝试，最终发明了锯。 教师追问：“你觉得鲁班是个怎样的人？从哪里看出来？”学生结合圈画的句子说理由。 预设1：我觉得鲁班是一个善于观察、勇于创新的人。 预设2：我觉得鲁班是爱动脑筋，善于发现问题并解决问题的人。 教师小结：鲁班遇到小事没有随便放过，而是细心看、认真想、敢试一试。读故事时，抓住人物怎么想、怎么做，就能更好地了解人物。 第3课时 课时目标 1.能主动发表关于图书角管理方法的意见。 2.交流时，能做到等别人说完再发表自己的意见。 教学过程 一、导入任务 教师指向班级图书角谈话：“我们班有图书角，大家都喜欢借书看。可是如果没有规则，书可能会乱放、弄坏，借了也不按时还。今天我们一起制定《图书借阅公约》，让大家有秩序地借书、还书，也能保护好图书。”教师板书：图书借阅公约。 教师提问：“你知道什么是公约吗？”学生交流后，教师归纳：公约就是大家一起制订并共同遵守的章程、约定。一旦制订下来，每个人都要遵守。 二、梳理借阅问题 教师提示：“想一想，我们班图书角在借书、护书、赔书、还书、管理这些方面，可能会出现哪些问题？”学生先想一想，再指名说。教师边听边板书关键词。 借书：随意拿书、抢书。 护书：摆放凌乱、随意涂改。 赔书：损坏、丢失。 还书：不按时还书。 管理：图书借阅没有规则。 教师小结：制定《图书借阅公约》，就是要解决这些实际问题。发言时要围绕借书、护书、赔书、还书、管理来提规则。 三、小组讨论 教师将全班分成若干小组，每组3至4名同学。讨论前提出要求：每个人至少说一条建议；别人说的时候要认真听，等别人说完再发表自己的意见；如果同意，可以补充理由；如果不同意，也要轻声说清原因。 学生围绕图书角管理方法讨论。小组内可按“借书、护书、赔书、还书、管理”的顺序说，每组推选一名记录员，把大家都同意的规则记下来。教师巡视，重点提醒两点：有人不发言时，请他说一条；有人抢话时，提醒“等别人说完再说”。必要时教师追问：“这条规则能做到吗？”“为什么要这样规定？”帮助学生把规则说清楚。 四、交流评议 每组推选代表发言。教师提醒：“汇报时先说规则，再说理由。其他同学认真听，等他说完，再举手补充或提出不同意见。” 学生汇报后，教师引导全班从三个方面评议：是不是和图书角有关；是不是符合班级实际；大家能不能做到。对说清理由、认真倾听、接着别人意见补充的学生及时表扬。 教师把大家认可的规则整理在黑板上，形成班级《图书借阅公约》。内容可围绕以下方向确定：借书要登记；看完按时还书；图书轻拿轻放，不乱画、不折页；图书损坏或丢失要说明情况并按约定处理；图书管理员按时整理图书；借书还书要排队，不争抢。 教师强调：公约不是老师一个人定的，是大家一起商量出来的，所以每个人都要遵守。 五、小结与完成 全班齐读整理后的《图书借阅公约》。教师请学生说一说自己最需要做到哪一条。小结：“今天大家围绕图书角管理方法发表了意见，也练习了等别人说完再发表自己的意见。会说，也会听，公约才制订得好。”课后把班级《图书借阅公约》抄写整齐，张贴在班里的图书角上。 板书设计 语文园地五 识字加油站：厂字头 厨房 厕所 车厢 大厦；穴字头 洞穴 窟窿 窑洞 窄小 字词句运用：意思相近 寻找 教诲 叫嚷 伙伴 周围 峡谷 明亮 柔软 清澈；来往、始终、买卖；提示语 书写提示：三面包围 匹 闻 周；全包围 团 圆 国 我爱阅读：《鲁班造锯》 观察 思考 尝试 图书借阅公约：借书 护书 赔书 还书 管理；等别人说完再发表自己的意见 作业设计 1.把“商、厦、洞、穴”和“匹、闻、周、团、圆、国”中自己写得不满意的字各改写一遍，注意结构。 2.背诵《弟子规》片段。 3.和同学一起把班级《图书借阅公约》整理好，张贴在图书角，并按公约执行。 教学反思 语文园地五栏目较多，教学时要分课时推进，避免平均用力。识字和写字环节应让学生先观察再归纳，教师及时正音、纠偏；口语交际要把“等别人说完再发表自己的意见”落实到每一次讨论和评价中。 学科网（北京）股份有限公司 $