语文园地五 教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

《语文园地五》教学设计 教学目标 1.了解厂字旁、穴宝盖所代表的意义，能借助形声字的构字规律认识“厨、穴”等9个生字，读准“厨房、厕所、车厢、大厦、洞穴、窟窿、窑洞、窄小”等词语。 2.理解并积累含“笑”字的词语，知道这些词语表示不同的笑的方式或状态，能选择一两个词语演一演、说一说。 3.根据提示语读出句子恰当的语气，抓住“连蹦带跳”“难为情”“和颜悦色”体会人物说话时的心情和样子。 4.发现“教诲、寻找、伙伴、周围、明亮、柔软”这类词语的特点，了解词语意思。 5.读准、读通并背诵从《弟子规》中节选的内容；自主阅读《好天气和坏天气》，联系生活经验，理解老爷爷说的话。 教学重难点 1.积累并运用几个含有“笑”字的词语，能用动作、表情或句子表现词语意思。 2.根据提示语，读出句子的恰当语气，明白提示语中的动作、神态、心情能帮助朗读。 3.采用多种形式读背《弟子规》（节选），初步懂得穿戴整齐、物品有固定位置、重视德学才艺的意思。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入 教师谈话：这节课学习“语文园地五”。语文园地里有识字、词语、朗读、发现等任务。请学生翻看教材，说说自己看到了哪些栏目。教师板书本课第一课时的学习内容：识字、词语、朗读、发现。引导学生明确：今天要在读词、认字、说话和朗读中学习方法。 二、识字加油站 1.学习带厂字头的字。 教师板书“厨房、厕所、车厢、大厦”，学生先自由读，再同桌互读。指名读时，教师重点正音：“厨”读chú，“厕”读cè，“厦”在“大厦”里读shà。 学生在书上圈出“厨、厕、厢、厦”，观察这4个字的相同点。学生发现都有厂字头后，教师追问：这些词语和什么有关？学生能说到房屋、处所即可。教师归纳：厂字头的字，有的和房屋、处所有关。认字时可以看偏旁，再联系词语想意思。 2.学习带穴宝盖的字。 教师板书“洞穴、窟窿、窑洞、窄小”，学生轻声读、开火车读。教师提示：“穴”读xué，“窟窿”的“窿”在词语中读轻声，“窄”读zhǎi。 学生圈出“穴、窟、窿、窑、窄”，说出共同偏旁是穴宝盖。教师追问：洞穴、窟窿、窑洞这些词语和什么有关？学生回答“洞穴、孔洞”等。教师归纳：穴宝盖的字，有的和洞穴、孔洞有关。 3.巩固“厨、穴”等9个生字。 学生齐读两组词语，再认读“厨、厕、厢、厦、穴、窟、窿、窑、窄”。教师遮住词语中的部分字，指名认读。最后请学生选择“厨房、厕所、车厢、大厦、洞穴、窟窿、窑洞、窄小”中的一个词说一句话。教师提醒学生把词语用准确，把句子说完整。 阶段小结：看到厂字头，可以想想房屋、处所；看到穴宝盖，可以想想洞穴、孔洞。借助偏旁和词语，可以帮助我们认识生字、理解意思。 三、积累含“笑”字的词语 1.读词语，找特点。 学生读教材中的词语：微笑、狂笑、傻笑、笑眯眯、笑呵呵、眉开眼笑、破涕为笑、哈哈大笑、捧腹大笑。读后圈出每个词语中的“笑”字。 教师提问：这些词语都带“笑”，意思完全一样吗？学生交流后，教师归纳：这些词语都含有“笑”字，但表示不同的笑的方式或状态。 2.借助动作和情境理解词语。 教师示范“微笑”，学生说出特点：轻轻地笑，不出声。再请学生做“哈哈大笑”“捧腹大笑”的动作，其他同学猜词语，并说说从哪个动作看出来。 教师创设情境，学生选词回答：老师夸我作业有进步，妈妈看着我可以怎样笑？学生可说“笑眯眯、笑呵呵、眉开眼笑”。小弟弟刚才还哭，看到喜欢的玩具又笑了，可以用“破涕为笑”。听到特别好玩的笑话，大家可能“哈哈大笑”或“捧腹大笑”。教师简要点拨：“狂笑”是很放开地大笑；“傻笑”有时是不知道为什么笑，或者笑得有点呆呆的。 3.演一演，说一句话。 学生从“微笑、狂笑、傻笑、笑眯眯、笑呵呵、眉开眼笑、破涕为笑、哈哈大笑、捧腹大笑”中选一两个，同桌互演互猜。指名展示时，其他学生先猜词语，再说明理由。 教师给句式“谁怎么样地笑了”，学生选一个含“笑”字的词语说句子。教师根据学生表达进行简要修改，如“妹妹破涕为笑了”“同学们听了这个故事哈哈大笑”。 阶段小结：同样是“笑”，词语不同，表达的样子和心情也不同。说话、写话时选得准，意思就更清楚。 四、根据提示语读句子 1.读通三句话。 学生自由朗读三句话，注意读准字音、读通句子。 小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。” 小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。” 老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。” 指名读，教师先纠正停顿和错读。第二句提醒学生看到省略号“……”要稍作停顿。 2.抓提示语体会语气。 教师引导学生找第一句的提示语“连蹦带跳”。学生说说小马的心情，明确要读出兴奋、开心的心情，语调可以上扬一点。 第二句抓“难为情”。学生说说“难为情”可以理解为不好意思。教师指导：“我……我过不去”中间要停一停，读出断断续续的感觉，表现小马不好意思、难为情的语气。 第三句抓“和颜悦色”。学生说出这是写老师温和、亲切的神态。教师指导朗读时声音平稳、柔和，不急不重。 3.比较朗读，归纳方法。 教师请学生先平读，再抓住“连蹦带跳”“难为情”“和颜悦色”读。全班比较哪一次更合适，并说理由。教师归纳：读人物说的话，不能只看引号里的内容，还要看提示语。提示语能告诉我们人物的动作、神态、心情，帮助我们读出恰当的语气。 五、我的发现 学生齐读：教诲 寻找 伙伴 周围 明亮 柔软。教师以“寻找”为例说明：“寻”有找的意思，“找”也有找的意思，“寻找”还是找的意思。学生照样选择一个词说一说，如“明”和“亮”都有明亮的意思，“伙伴”里的“伙”和“伴”都跟同伴有关。 同桌交流后，教师归纳：这些词语大多由两个意思相近或相同的字组成。遇到这样的词，可以把两个字拆开想一想，再合起来理解词语意思。 六、课堂小结 教师带学生回顾：本节课学会了看偏旁认字，积累了含“笑”字的词语，练习了根据提示语读句子，还发现了“教诲、寻找”这类词语的特点。 第二课时 一、复习导入 指名认读“厨、厕、厢、厦、穴、窟、窿、窑、窄”，说说厂字头、穴宝盖分别和什么有关。再抽读含“笑”字的词语，学生选择一个词做表情或动作，其他同学猜。 二、日积月累 1.读准字音，读通句子。 教师范读《弟子规》节选，学生听清停顿。学生自由读，难读的字多读几遍。教师重点提示“纽”“履”“秽”的读音，指名读“纽必结、袜与履、致污秽”。 全班齐读四句： 冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切。 置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。 唯德学，唯才艺，不如人，当自砺。 若衣服，若饮食，不如人，勿生戚。 2.联系生活理解大意。 教师简要说明：《弟子规》里有提醒孩子养成好习惯的话。今天读的几句，一部分讲穿戴和放置衣物，一部分讲怎样看待自己和别人。 学习前两句。教师问：从“冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切”中读懂了什么？学生联系生活说：帽子要戴正，纽扣要扣好，袜子和鞋子要穿整齐。再读“置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽”，学生说出衣服、帽子要放在固定地方，不要乱放，免得弄脏弄乱。教师板书：穿戴整齐，物品放好。 学习后两句。教师问：品德学问和才艺才能不如别人时应该怎么办？学生回答要努力、要勉励自己。教师补充：“自砺”就是自己鼓励自己、努力进步。再问：衣服、饮食不如别人时应该怎样？学生说到不要难过即可。教师板书：重视德学才艺，不比吃穿。 3.练习背诵。 教师带读，学生跟读；男女生分句读；同桌一人读上句，一人接下句。熟悉后，教师遮住每句后半部分，学生尝试补背；再同桌互背。教师巡视，提醒“纽必结”“袜与履”“勿乱顿”“勿生戚”不要读错。 阶段小结：背《弟子规》节选，不只是记住句子，还要懂得整理衣物、重视德学才艺。 三、我爱阅读 1.初读短文。 学生自由朗读《好天气和坏天气》，要求不添字、不漏字，难读的句子多读一遍。指名分段读，其他同学听是否读正确。教师简要解释：蜜饯是用蜂蜜或糖浸制的果品；果脯是把水果晒干制成的食品。解释到能读懂故事即可，不展开介绍。 2.梳理人物想法。 教师提问：故事里主要写了谁？学生回答老奶奶、老爷爷，以及老奶奶的两个儿子。教师继续问：两个儿子分别和什么有关？学生根据短文回答，一个和果脯有关，一个和雨伞有关。 教师引导学生再读短文，思考：晴天谁高兴，谁担心？雨天谁高兴，谁担心？交流时，学生说完整：晴天有利于晒果脯，大儿子那边是好天气；可晴天雨伞不好卖，老奶奶担心小儿子。雨天小儿子的雨伞好卖，可大儿子的果脯晒不干，老奶奶又担心大儿子。教师归纳：老奶奶总想担心的一面，所以天天发愁。 3.理解老爷爷说的话。 学生找出老爷爷劝老奶奶的话读一读。教师引导学生比较：老爷爷和老奶奶看到的是同样的晴天、雨天，为什么老爷爷觉得可以高兴？学生回答：晴天想大儿子的果脯能晒干，雨天想小儿子的雨伞能卖出去。 教师追问：什么是好天气？什么是坏天气？学生交流后明确：对晒果脯来说，晴天是好天气；对卖雨伞来说，雨天是好天气。天气本身不只是好或坏，关键看从哪一面想。教师板书：换个角度想问题。 4.分角色朗读。 教师指导：读老奶奶问两个儿子的话，要读出疑问的语气；读老奶奶回答老爷爷的话，要读出她矛盾、发愁的心理；读老爷爷的话，要亲切，像在开导别人。学生三人一组练习，一人读老奶奶，一人读老爷爷，一人读旁白。展示后，学生说一条优点或提出一个朗读建议。 阶段小结：阅读短文时，可以抓住人物不同的想法来读懂故事。老奶奶总想让人担心的一面，老爷爷提醒她换个角度想，所以同样的天气也能变成“好天气”。 四、训练反馈 1.照样子，写出带有“笑”字的词语，并选一个说句子。 微笑 （ ）笑 （ ）笑 （ ）笑 笑哈哈 笑（ ） 笑（ ） 笑（ ） 学生可填写自己会用的词语，教师关注词语是否通顺、准确。 2.选择《弟子规》中的语句填空。 我们小学生从小就要养成良好的穿衣习惯。要穿得整洁、端庄、稳重。正像《弟子规》里所说的：____________________________。 学生填写：冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切。 3.按要求选择。 小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”朗读时（ ） A．语调上扬，表现出小马的生气心理。 B．语调上扬，读出小马的兴奋心理。 小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”朗读时（ ） A．读出小马难为情、不好意思的语气。 B．读出小马心里难过的语气。 如果想把句子读出伤心的语气，下面这句话用哪几个词语比较合适？（ ） 表妹________地说：“我养的金鱼死了。” A．高兴 B．难为情 C．伤心 D．难过 订正时明确：第一题选B，第二题选A，第三题选C、D。教师请学生再读句子，巩固“提示语能帮助读出语气”的方法。 五、课堂总结 这次“语文园地五”中，我们学会了看偏旁认字，积累了含“笑”字的词语，练习了根据提示语读出语气，背诵了《弟子规》节选，还读懂了《好天气和坏天气》。这些方法都要用到平时的朗读、说话和写话中。 作业设计 1.背诵《弟子规》节选，读给家人听，注意“纽”“履”“秽”的读音。 2.从“微笑、狂笑、傻笑、笑眯眯、笑呵呵、眉开眼笑、破涕为笑、哈哈大笑、捧腹大笑”中选两个词语，各说一句话。 3.把《好天气和坏天气》的故事讲给家人听，说一说老爷爷的话是什么意思。 板书设计 语文园地五 厂字头——房屋、处所 穴宝盖——洞穴、孔洞 含“笑”字的词语——不同的笑 提示语——读出语气 《弟子规》——穿戴整齐 物品放好 重视德学才艺 《好天气和坏天气》——换个角度想问题 教学反思 语文园地内容多，教学中要避免平均用力。本课重点放在识字规律、含“笑”字词语和提示语朗读上，通过读、圈、演、说、背落实训练。后续还要关注学生能否把“看提示语读语气”和“选准确词语表达”迁移到平时朗读和写话中。 学科网（北京）股份有限公司 $