5 动物儿歌 教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级下册

《动物儿歌》教学设计 教学目标 1.初步了解形声字的构字特点，认识“物、捉”等13个生字和偏旁牛字旁、虫字旁、户字头。会写“物、造”等6个字和笔画横折折撇，本课重点指导“造、运、房”的书写。 2.正确、流利地朗读儿歌，读准生字字音，读好四三节奏，朗读并积累与动物活动有关的短语。 3.借助朗读和圈画，知道儿歌写了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛六种小动物，初步了解它们的一些生活习性，产生观察小动物、了解小动物的兴趣。 教学重难点 1.重点：认识“物、捉”等13个生字，认识牛字旁、虫字旁、户字头；正确、流利地朗读儿歌，积累短语。 2.难点：初步了解形声字的构字特点，能借助偏旁和“加一加”等方法识记生字；写好横折折撇和“造、运、房”这几个半包围结构的字。 教学过程 一、导入，识记课题 1.教师谈话：这一单元，我们继续走进识字学习。汉字里藏着许多小秘密，有的字能提示意思，有的字还能帮助我们读准字音。今天学习一首和小动物有关的儿歌。 教师板书课题：动物儿歌。学生齐读课题，指名读课题，重点听“物”的读音是否准确。 2.识字“物”。 教师板书“物”，请学生借助拼音拼读。引导学生知道“物”读wù，不能读成“wǔ”。教师指着左边说明：这个偏旁叫牛字旁。记这个字，可以用“牛勿物”的方法。学生跟读“牛字旁”，书空“物”的左边，再用“物”口头组词：动物、植物、物体、事物。 3.教师过渡：题目里有“动物”，这首儿歌里到底写了哪些小动物呢？请同学们打开课本，自己读一读，找一找。 二、初读，整体感知 1.学生自由读儿歌。 教师提出要求：第一遍借助拼音读，读准字音；遇到不认识的字，拼一拼；遇到读不顺的地方，多读几遍。教师巡视，重点听“蜻、蜓、捉、藏、粮、房、网、食”等字音。 2.同桌互读。 同桌两人一人读一遍，听的同学用手指着书上的字，发现读错的地方，轻轻帮他改一改。教师提醒学生认真听、轻声帮。 3.指名接读，检查初读。 教师提示：这首儿歌按标点可以看作3句话。请三位同学接读，一人读一句。 学生接读： 蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。 蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。 蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。 教师根据朗读情况正音：“捉”是翘舌音，“藏”是平舌音，“粮、房、网”是后鼻音，“食”是翘舌音。正音时采用教师范读、学生跟读、放回词语再读的方法巩固。 4.数句子，圈动物。 教师提问：这首儿歌一共有几句话？学生回答：3句。教师继续布置任务：请同学们再默读一遍，用铅笔把儿歌里写到的小动物圈出来。圈好后，自己小声读一读这些动物的名字。 学生圈画。教师巡视，提醒学生圈完整的动物名称，不要只圈一个字。 5.交流反馈。 指名说：儿歌里写了哪些小动物？教师根据学生回答板书或贴纸质字卡：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。 全班齐读六个动物名称。教师引导学生完成口头填空：这首儿歌共写了6种小动物，分别是蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛。 教师小结：我们先读通儿歌，再圈出动物名称，就知道了儿歌写的是谁。接下来，我们从这些词语里认识更多生字朋友。 三、识字，感知形声字特点 1.认读词语。 教师把词语写在黑板上或使用纸质字卡：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛、捉迷藏、造宫殿、运食粮、结网、房前、池中。 学生先借助拼音自由拼读，再同桌互读。教师组织开火车读，读对的全班跟读；读错的先请他自己再拼一拼，再由同学帮助正音。去掉拼音后再读，可采用男生读、女生读、小组读的方式检查。教师提醒：读词语时要连起来读，如“捉迷藏”“运食粮”“结网”，不要一字一顿。 2.认读单字。 教师说明：刚才我们在课题中认识了“物”。儿歌里还藏着其他生字朋友，我们把它们请出来单独读一读。 教师板书或贴出单字，学生自由读、指名读、开火车读。重点读准“捉、藏、食、粮、房、网”。学生读准后，教师把字放回词语中再读，如“捉—捉迷藏”“粮—食粮”“网—结网”“房—房前”，检查学生是否真正读准。 3.发现虫字旁，初步了解形声字。 教师指着六种小动物的名称提问：请你仔细看，这些动物名字里，哪些字的偏旁一样？ 学生观察后回答：蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛都有虫字旁。 教师板书：虫字旁。学生跟读。教师追问：这些字都和什么有关？学生联系动物名称回答。教师点拨：虫字旁的字大多与昆虫有关。看到虫字旁，可以想一想这个字的意思可能和小虫、小动物有关。 教师继续引导：形声字由“形”和“声”两部分组成，形旁表义，声旁表音。比如“一唱一和”中的“唱”，“口”是形旁，表示“唱”是口的动作，“昌”是声旁。本课的“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”也可以这样观察。“蜻”的虫字旁提示意思，“青”帮助读音；“蚂”的虫字旁提示意思，“马”帮助读音。 学生认读：蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛。教师提醒：这只是初步发现，记字时可以先看偏旁，再看另一部分。 4.同桌分享识字方法。 教师提出任务：这些生字，你准备用什么办法记住？可以用“加一加”，也可以看偏旁，还可以和学过的字比一比。先和同桌说一个你最有把握的字。 学生同桌互说。教师巡视，听学生是否能说清“虫+马=蚂”“虫+义=蚁”“米+良=粮”“户+方=房”等。 5.全班交流，分类指导。 （1）偏旁识字：蚂、蚁。 指名读“蚂、蚁”，组词“蚂蚁”。学生说记法：虫+马=蚂，虫+义=蚁。教师归纳：看偏旁能帮助我们想意思，虫字旁提示它们和昆虫有关。 （2）走之底识字：迷、造、运。 教师板书“迷、造、运”，请学生读。提问：这三个字有什么相同的地方？学生回答：都有走之底。教师点拨：记“迷”可以想“走之底加米”，记“造”可以想“走之底加告”，记“运”可以想“走之底加云”。学生读词语：捉迷藏、造宫殿、运食粮。教师把字放回课文第二句，学生齐读，巩固字音和字义。 （3）加一加识字：捉、藏、粮、房、结。 “捉”：读zhuō，翘舌音。学生做“捉”的动作，理解“捉迷藏”的“捉”。记法可以是提手旁加“足”。 “藏”：读cáng，平舌音。联系“捉迷藏”理解是躲起来。教师提醒上面是草字头，下面部分笔画多，先会认读，不要求写。 “粮”：读liáng，后鼻音。学生说记法：米+良=粮。联系“食粮”理解是吃的粮食。 “房”：读fáng，后鼻音。教师教读新偏旁户字头。引导学生观察：户字头的字大多跟房屋有关。记法：户+方=房。读词语“房前”。 “结”：在“结网”中读准、认准，可用加一加的方法记。 （4）字形观察识字：食、网。 “食”：读shí，翘舌音。联系“食粮”“食物”理解，是吃的东西。学生读“运食粮”。 “网”：读wǎng，后鼻音。教师在黑板上简单画几条交叉线，引导学生看“网”的字形像编起来的网。学生读“结网”“蜘蛛房前结网忙”。 6.巩固认读。 教师把生字卡片打乱顺序，组织开火车读。读错时，教师请学生看拼音或请同学提醒，再读一次。再进行分类认读：教师说“虫字旁的朋友”，学生读“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”；教师说“走之底的朋友”，学生读“迷、造、运”；教师说“户字头的朋友”，学生读“房”。 教师小结：今天我们用看偏旁、想意思、加一加、比一比的方法认识生字，还发现了形声字的特点。以后遇到带虫字旁的字，可以先想一想它和什么有关。 四、再读，读准读顺 1.把生字送回儿歌。 教师提示：生字认识了，还要放回儿歌里读准确、读通顺。学生自由读儿歌，注意刚才正过音的字。 2.指导四三节奏。 教师范读第一句，边读边用手势提示停顿：蜻蜓半空/展翅飞，蝴蝶花间/捉迷藏。 学生跟读。再读第二句、第三句：蚯蚓土里/造宫殿，蚂蚁地上/运食粮。蝌蚪池中/游得欢，蜘蛛房前/结网忙。 指名读，全班评一评：字音是否准确，停顿是否自然。教师评价要具体，如“你把‘捉’读准了”“这一句停顿清楚，听起来像儿歌”。 3.积累短语。 教师带读短语：蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游泳、蜘蛛结网。学生齐读后，教师提醒：这些短语都是“谁干什么”，和儿歌内容联系很紧。下节课还会继续学习“谁？在哪里？干什么？”的句式。 五、观察，认真书写 1.比较“造、运、房”。 教师板书或在黑板田字格中写“造、运、房”。学生观察后说相同点和不同点。教师引导明确：它们都是半包围结构；“造、运”都是左下包，“房”是左上包。半包围结构的字，要看清从哪边包住里面的部分，还要注意笔顺。 2.学习笔画横折折撇。 教师写笔画名称：横折折撇。学生跟读。教师在黑板上慢写，边写边说：短横起笔稍往上斜，往左下折，形成尖角，后面的折撇要写得自然圆转，弧度稍小。学生伸出手指书空，教师观察书空方向并及时纠正。 3.指导走之底。 教师示范走之底：先写横折折撇，再写平捺。提醒：在小撇末端稍靠前、与横段起笔对齐处开始写捺，捺要写得平缓、舒展。带走之底的字，都是后写走之底。学生书空“走之底”。教师强调：写“造、运”时，要先写里面，再写走之底。 4.指导书写“造、运”。 学生观察田字格中的“造、运”，说笔顺、结构和关键笔画。教师引导学生看清里面部分的位置和走之底的长短。 教师范写“造”：造，10画，半包围结构。先内后外。“告”的第2横在横中线上起笔，走之底的平捺要舒展，托住里面的部分。学生先书空，再在田字格中描一个、写一个。 教师范写“运”：运，7画，半包围结构。先内后外。先写“云”，再写走之底，走之底的平捺要舒展，托住里面的部分。学生描一个、写一个。 教师巡视，重点看走之底是否太短、里面部分是否写得太靠外。发现共性问题，在黑板上再示范；个别问题，轻声提醒。 5.指导书写“房”。 学生观察“房”，说一说它和“造、运”哪里不同。教师引导明确：“房”是左上包，先外后内。 教师范写“房”：房，8画，半包围结构，先外后内。户字头的点从竖中线起笔，横折横长折短稍向左收，撇要舒展。“方”的横要长，超出户字头，收笔在横中线上；横折钩要斜而不倒。 学生书空“房”，再描一个、写一个。教师巡视时提醒：户字头不要写得太小，“方”要稳稳地放在下面。 6.展评修改。 教师选取两三本有代表性的作业，组织学生看一看：结构是否正确，走之底是否舒展，横折折撇是否自然圆转，“房”的户字头是否盖住下面的部分。学生根据提示互看同桌的字，用铅笔在自己不满意的字旁边再写一个。教师小结：写字先观察，再动笔；写完还要会看、会改。 六、小结 教师引导学生回顾：这节课我们先读课题，认识了“物”和牛字旁；再读儿歌，圈出了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛六种小动物；接着用虫字旁、走之底、户字头和加一加的方法认识生字，初步了解了形声字；最后练写了“造、运、房”和横折折撇。 学生齐读儿歌一遍，要求读准字音，读出四三节奏。 板书设计 动物儿歌 蜻蜓　蝴蝶　蚯蚓　蚂蚁　蝌蚪　蜘蛛 虫字旁　形声字 牛字旁：物　　户字头：房 横折折撇　造　运　房 谁？在哪里？干什么？ 作业设计 1.把《动物儿歌》正确、流利地读给家人听，注意读准生字和四三节奏。 2.认读本课生字词，重点读准“捉、藏、食、粮、房、网”。 3.在田字格中认真练写本课已指导的“造、运、房”，写完后自己看一看：结构是否摆正，走之底是否舒展。 教学反思 本课第一课时要把时间留给识字、朗读和写字。圈画六种小动物能帮助学生从课文进入识字；按虫字旁、走之底、户字头分类认字，学生更容易发现规律。写字环节要控制讲解量，保证学生当堂练写、当堂修改；对横折折撇和走之底写不稳的学生，后续还需要个别指导。 学科网（北京）股份有限公司 $