9 古诗三首 秋夜将晓出篱门迎凉有感 教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级下册

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计 教学目标 1.会认“仞、岳”2个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“仞、岳、摩、遗”4个生字；正确读写课文中的重点词语。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.体会古诗表达作者的思想感情。 课时安排 1课时 教学重点 抓住关键词句理解古诗内容，读准节奏，读出情感，学会背诵古诗。 教学难点 借助注释和插图理解古诗大意，体会陆游对在金统治地区的原宋朝百姓的深切同情和忧国忧民的爱国之心。 教学过程 一、导入入课 1.联系旧知。 教师引导学生回忆陆游的《示儿》，齐背“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。教师点拨：陆游一生关心国家命运，盼望收复失地。今天学习《古诗三首》中的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，看看诗人在一个秋夜将要天亮的时候产生了怎样的感想。 教师板书课题，学生齐读课题。 2.理解诗题。 教师提出任务：题目较长，先借助注释和插图读懂题目。请学生圈出表示时间、地点、动作、感受的词语。 学生自读并圈画“秋夜”“将晓”“篱门”“迎凉”“有感”，同桌互说题目的意思。 交流时教师点拨：“将晓”是快要天亮；“篱门”是篱笆做的院门；“迎凉”是迎着凉意；“有感”是有所感想。题目连起来理解，就是秋夜快要天亮的时候，诗人走出篱笆门迎着凉意，心中有所感想。 教师追问：诗人只是出门迎凉，为什么会有这样深沉的感想？带着这个问题进入古诗学习。 二、初读正音 1.自由朗读。 学生自由读古诗。教师提出要求：读准字音，尤其读准“仞、岳”；读通诗句，不添字、不漏字；尝试读出七言古诗的停顿。 教师巡视，重点听“仞”是否读rèn，“岳”是否读yuè。 2.检查朗读。 指名读全诗： 三万里河东入海， 五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。 教师根据学生朗读情况及时纠正。若学生把“五千仞岳”读散，教师提示：“五千仞岳”是一个整体，指华山，朗读时意思不能断开。 3.读出节奏。 教师板书停顿： 三万里河/东入海，五千仞岳/上摩天。 遗民/泪尽/胡尘里，南望/王师/又一年。 学生小声练读后齐读。指名读时，其他学生听两点：字音是否准确，停顿是否清楚。教师评价要具体，如“你把‘五千仞岳’连起来读，意思很完整”“后两句读得慢一些，沉重的感觉更明显”。 4.补充作者信息。 教师简要介绍：陆游，字务观，号放翁，南宋著名诗人。他一生盼望收复失地，有强烈的爱国情怀。了解这一点，是为了帮助理解诗情，但本课仍要从诗句中找依据。 三、识字写字 1.认读“仞、岳”。 教师板书“仞、岳”，学生认读并说结构。 教师点拨：“仞”是左右结构，部首为亻，是古代计算长度的单位，一仞是七尺或八尺。诗中的“五千仞”形容极高。“岳”是上下结构，部首为山，原文中指高大的山，“五千仞岳”指华山。 学生书空“仞、岳”，同桌检查读音和字形。 2.书写“仞、岳、摩、遗”。 教师板书“仞、岳、摩、遗”，引导学生观察结构和关键笔画。 “仞”左窄右宽，右边“刃”的一点不要漏。“岳”上下要稳，下边“山”托住上部。“摩”是半包围结构，部首为麻，里面部分要收紧，下边“手”写舒展。“遗”是半包围结构，部首为辶，先写里面，再写辶，平捺要写平稳。 学生在练习本上每字试写一遍。教师巡视，针对“摩”写得过散、“遗”的辶捺脚过短等问题进行提示，学生再修改一个。 教师小结：字词要会读会写，更要放回诗句中理解。 四、疏通诗意 1.圈画难懂词语。 学生默读古诗和注释，圈出还不懂的词。教师提醒重点关注“三万里河”“五千仞岳”“摩天”“遗民”“胡尘”“王师”。 2.逐句理解。 教师示范理解第一句：“三万里河”指黄河，“三万里”形容很长。“三万里河东入海”可以说成：黄河奔腾向东流入大海。 学生尝试说第二句。教师点拨：“五千仞岳”指华山；“摩天”是碰到天，形容极高。这一句可以理解为：五千仞高的华山高高耸立，仿佛碰到天。 学生再说第三、四句。教师根据回答补充：“遗民”指在金统治地区的原宋朝百姓；“胡尘”指金统治地区的风沙，这里借指金政权；“王师”指南宋朝廷的军队。后两句的大意是：在金统治地区的原宋朝百姓在金政权统治下泪水都流干了，他们向南盼望南宋朝廷的军队来收复失地，可又过去了一年。 3.连说大意。 学生先同桌互说全诗大意，再指名说。教师不要求逐字翻译，重点检查三个内容：黄河、华山是否说准确；“遗民”“胡尘”“王师”是否理解准确；是否说出“南望”和“又一年”中的盼望与等待。 教师归纳：借助注释和插图，我们知道了诗写了什么。下面继续抓关键词，读出诗中的画面和情感。 五、品读前两句 1.找景物。 教师提问：前两句写了哪些景物？学生圈画“三万里河”“五千仞岳”，交流后明确：前两句写黄河和华山。 教师板书：三万里河 五千仞岳。 2.说画面。 学生朗读“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。”教师引导学生用“我仿佛看到了……”说话。 预设：我仿佛看到了黄河水奔腾向东流入大海；我仿佛看到了华山高高耸立，好像碰到了天空；我感到祖国山河非常壮阔。 教师追问：哪些词最能表现壮阔？学生可能找到“三万里”“五千仞”“入”“摩”。 教师点拨：“三万里”“五千仞”不是准确丈量的数字，而是用来写黄河很长、华山很高，这里用了夸张的修辞手法。“入”写出黄河奔腾向东流入大海的气势；“摩”写出华山高耸，仿佛碰到天。 3.感受对仗。 教师引导学生观察：这两句一句写河，一句写山；“三万里河”对“五千仞岳”，“东入海”对“上摩天”，读起来整齐有力，这是对仗的特点。这里不展开讲术语，只让学生在朗读中感受句式整齐。 4.朗读提升。 教师提示：前两句要读出开阔和气势。“三万里河”读得舒展，“五千仞岳”读得高远，“入海”“摩天”要有力量。 学生齐读、分组读、指名读。教师根据关键词反馈朗读效果。 教师小结：前两句写黄河、华山，展现山河壮丽。但这样壮丽的山河当时还在金政权统治之下，所以壮丽中也含着诗人的痛心。 板书：山河壮丽。 六、品读后两句 1.找人物和关键词。 教师提问：后两句写了谁？写出了怎样的处境？请默读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”圈出写人的词和最能表现心情的词。 学生圈画“遗民”“泪尽”“胡尘”“南望”“王师”“又一年”。 教师板书：遗民 胡尘 泪尽 南望 又一年。 2.理解背景词。 教师简要补充：这首诗写于1192年，当时北方中原地区已沦陷于金人之手六十多年。陆游退居家中，仍惦念北方山河和百姓。所以，“遗民”指在金统治地区的原宋朝百姓；“胡尘”指金统治地区的风沙，这里借指金政权；“王师”指南宋朝廷的军队。 学生把这些意思带入诗句，再读后两句。 3.抓“泪尽”。 教师追问：一个“泪尽”，你读出了什么？为什么诗人不写“泪流”，而写“泪尽”？ 学生交流。预设：他们哭了很久，眼泪都流干了；他们长久受苦，失去亲人和家园；他们盼望王师，却一直没有等到。 教师归纳：“泪尽”写出的不是一时流泪，而是长久受苦、长久失望。诗人借这个词表达对在金统治地区的原宋朝百姓的深切同情。 学生低沉地读：“遗民/泪尽/胡尘里”。 4.抓“南望”“又一年”。 教师提问：遗民为什么“南望”？他们望的是什么？ 学生回答：他们望南宋朝廷的军队，盼望收复失地。 教师追问：“又一年”和“一年”有什么不同？ 学生交流。预设：“又一年”说明他们不是只等了一年，而是年年都在等；他们一次次盼望，一次次失望；虽然失望，但仍在期盼。 教师归纳：一个“又”字，把等待的时间拉长，也把失望写深。遗民年年南望，年年落空。诗人写他们，也写出了自己忧国忧民的心。 5.朗读后两句。 教师提示：后两句不能读快。“泪尽”要低沉，“南望”要有盼望，“又一年”要读出沉重。 学生练读。指名读后，其他学生说说哪个词读得好，理由是什么。教师抓关键词进行反馈。 七、整合悟情 1.回扣问题。 教师引导学生再看题目：诗人秋夜将晓走出篱门，为什么会有这样深沉的感想？ 学生结合板书说：诗人想到黄河、华山这样壮丽的山河还没有收复；想到在金统治地区的原宋朝百姓在苦难中流尽眼泪；想到他们年年盼望王师却一年又一年落空，所以心里悲痛、愤慨，也有盼望。 2.概括情感。 教师追问：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 学生交流。预设：表达了诗人的爱国之情；表达了诗人对在金统治地区的原宋朝百姓的同情；表达了诗人忧国忧民的爱国之心。 教师归纳：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》前两句写“三万里河”“五千仞岳”，让我们看到山河壮丽；后两句写“遗民泪尽”“南望王师又一年”，让我们感到百姓苦盼。全诗表达了陆游对在金统治地区的原宋朝百姓的深切同情，也体现了他忧国忧民的爱国之心。 3.再读全诗。 教师指导：前两句读出开阔，后两句读出沉痛。情感不要喊出来，要从关键词中读出来。 学生齐读，指名读。全班再根据板书提示读一遍，注意前后情感变化。 八、背诵默写 1.借助板书背诵。 教师保留关键词，擦去部分诗句： 三万里河（ ），五千仞岳（ ）。 遗民（ ），南望（ ）。 学生先自己填背，再同桌互背。指名背诵时，其他学生听是否漏字、错字，重点关注“仞”“岳”“摩”“遗”。 2.当堂默写。 学生在练习本上默写全诗。教师巡视，发现共性问题及时提醒，如“仞”右边一点不要漏，“摩”结构不要写散，“遗”的辶书写要平稳。学生对照课本自查，错字订正。 3.课堂小结。 教师总结：学习古诗，可以先读题，了解情境；再读诗，读准字音和节奏；接着借助注释和插图理解意思；最后抓关键词读出画面和情感。本课我们抓住“三万里河”“五千仞岳”读出山河壮丽，抓住“泪尽”“南望”“又一年”读出遗民苦盼，也读懂了陆游的忧国忧民。 作业设计 1.背诵古诗，默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，注意“仞、岳、摩、遗”的书写。 2.借助注释，用自己的话说一说四句诗的主要意思。 3.选择“泪尽”“南望”“又一年”中的一个词，写两三句话，说说你从中体会到的情感。 板书设计 秋夜将晓出篱门迎凉有感 陆游 三万里河 五千仞岳 山河壮丽 遗民 胡尘 泪尽 南望 王师 又一年 百姓苦盼 忧国忧民 爱国之心 教学反思 本课背景资料只在理解“遗民”“胡尘”“王师”时作必要补充，避免资料讲解过多。教学中要让学生多读、多圈、多说，特别是反复回到“泪尽”“南望”“又一年”，从词语中体会诗人的同情、痛心和盼望。 学科网（北京）股份有限公司 $