7 古诗二首 登鹳雀楼 教学设计-2025-2026学年统编版语文二年级上册

《登鹳雀楼》教学设计 教学目标 1. 认识“依、尽”等5个生字，会写“依、尽”等4个字。 2. 正确、流利地朗读和背诵古诗《登鹳雀楼》。 3. 能联系上下文和生活经验，理解“依”“尽”“欲”这些词语的意思。 4. 能展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步体会站得高才能看得远的道理。 教学内容 《登鹳雀楼》是部编版二年级上册《古诗二首》中的第一首。本单元的语文要素是“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”。这首诗篇幅短，画面开阔，适合二年级学生通过朗读、圈画、想象来学习。课堂中不展开过多作者和背景资料，重点引导学生读准字音，读出五言诗的停顿，抓住“依”“尽”“欲”等关键词理解诗句，想象“白日依山尽，黄河入海流”的画面，并在理解的基础上背诵积累。 教学重点 正确、流利地朗读和背诵古诗《登鹳雀楼》。 教学难点 1. 联系上下文和生活经验，理解“依”“尽”“欲”这些词语的意思。 2. 展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步体会站得高才能看得远的道理。 教学过程 一、导入 1. 联系生活，引出登高远望。 教师谈话：同学们，你们有没有登过高楼、爬过山，或者站在高处向远处看？站得高时，你能看到什么？ 学生根据经历说一说，如看到远处的房子、道路、河流、树木等。教师顺势小结：站在高处，眼前会变得更开阔。今天我们跟着唐代诗人王之涣一起登上一座楼，看看他看到了什么，又想到了什么。 2. 板书诗题，读好停顿。 教师板书：登鹳雀楼。学生读题，教师指导读准“鹳雀楼”，再示范停顿：登/鹳雀楼。学生齐读、指名读。 教师简要点拨：“登”就是往高处上。鹳雀楼是诗人登高远望的地方，知道这一点就可以帮助我们理解诗题。王之涣是唐代诗人，这节课我们主要通过读诗句来认识他的所见所想。 3. 明确本课学习路径。 教师说明：学习古诗，先把字音读准，把节奏读清楚；再抓住诗句中的词语想画面；最后带着理解朗读、背诵。 二、初读 1. 自读古诗，读准字音。 学生打开课本，借助拼音自由读古诗两遍。第一遍要求看清字音，第二遍要求把诗句读连贯。遇到不熟的字，可以停下来多读几遍。 教师巡视，重点关注“尽”“欲”“穷”“层”等字音。对读错或读不清的学生，教师轻声提醒，让学生再读一次。 2. 检查朗读，及时纠正。 教师指名读全诗，其他学生边听边看课文，听一听有没有读错的字。读后师生共同反馈：字音是否准确，声音是否响亮，诗句是否读完整。 教师带读“尽”“欲”“穷”“层”，学生跟读。教师提醒：“尽”和“层”都有尸字头，但读音不同，字形也要看仔细。可用开火车读的方式检查认读情况。 3. 范读全诗，读出节奏。 教师范读，语速放慢，读出五言诗的基本停顿： 白日/依山尽， 黄河/入海流。 欲穷/千里目， 更上/一层楼。 学生在课本上轻轻标出停顿，再跟着教师读一遍。教师提示：读古诗不能一字一顿，要把停顿前后的词语读连贯。 4. 同桌练读。 同桌互读，一人读一遍，互相提醒字音和停顿。教师再请两三名学生展示朗读，全班评价。教师重点评价是否读准“尽”“欲”“穷”“层”，是否读清“白日/依山尽”“欲穷/千里目”的停顿。 教师小结：我们已经把古诗读正确、读流利了。接下来要走进诗句，找一找诗人登上鹳雀楼后看到了哪些景物。 三、梳理 1. 再读前两句，圈画景物。 教师提出任务：默读“白日依山尽，黄河入海流。”想一想，诗人看到了哪些景物？请用笔圈出诗句中的词语。 学生默读圈画。教师巡视时提醒学生圈关键词，不要把整句都圈起来。 2. 交流圈画结果。 学生交流，预设圈出“白日”“山”“黄河”“海”。教师根据学生回答板书：白日、山、黄河、海。 如果学生圈到“楼”，教师引导：鹳雀楼是诗人站的地方，前两句主要写诗人看到的景物，我们先找诗句中直接写到的景物。 3. 归纳阅读方法。 教师小结：读古诗时，可以先找诗句中写了哪些景物，再联系词语想象画面。前两句写的是诗人登楼所见。 四、品读前两句 1. 理解“白日依山尽”。 教师请学生齐读第一句：白日依山尽。 教师提问：“白日”在这里指什么？学生结合课文理解，回答是傍晚的太阳。教师板书：白日：指傍晚的太阳。 教师追问：傍晚的太阳和山之间是什么样的？诗句中哪个字告诉我们？ 学生找到“依”。教师点拨：“依”在诗中是挨着、靠着，也可以理解为依傍。看字形，“依”是左右结构，左边是亻，右边是“衣”，可以用加一加的方法记住。放回诗句里，太阳好像挨着山、靠着山，慢慢往下落。 教师继续问：“尽”是什么意思？太阳最后怎么样了？ 学生说“看不见了”“落下去了”。教师明确：尽：完，这里指太阳依着群山渐渐西沉，最后都看不见了。 教师保留追问：太阳是一下子就消失的吗？ 学生回答：不是，是慢慢落下去的。教师指导朗读：读“白日依山尽”时，声音可以慢一点，读出夕阳缓缓落下的样子。教师范读，学生跟读，再指名读。教师评价时扣住画面，如“你读得不急，能让人想到太阳慢慢落到山后”。 2. 用自己的话说画面。 教师提示：看着“白日依山尽”，用“我好像看到了……”说一句话。 学生先同桌互说，再指名交流。预设：我好像看到王之涣站在鹳雀楼上远眺，他看见远处的夕阳正依傍着西山缓缓落下。 教师评价：说画面要贴着诗句。你说到了诗人站在鹳雀楼上，也说到了夕阳依傍着西山缓缓落下，和“白日依山尽”对得上。 3. 理解“黄河入海流”。 教师请学生读第二句：黄河入海流。 教师提问：这句写了什么？黄河最终流到哪里？ 学生回答：写黄河，黄河最终流入大海。教师明确：入海流：是说黄河最终流入大海。诗人站在高处，看到黄河向远方奔流，诗句写出了开阔、壮观的感觉。这里不要理解成诗人亲眼看到了黄河进入大海的全过程，而是诗句写出了黄河奔流向远方、最终入海的气势。 教师引导想象：请大家闭上眼睛，听老师读“黄河入海流”，想象黄河水向远处流去的样子。学生闭眼听读后，说一说自己好像看到了什么。 教师指导朗读：这句可以读得响亮、舒展一些，读出黄河奔流向远方的气势。男生读、女生读，全班再读。 4. 随文识字写字。 教师过渡：读懂诗句，也要写好生字。我们重点练写“依”“尽”。 教师在田字格中范写“依”，提示：左右结构，左窄右宽；亻写得窄一些，右边“衣”的撇捺要舒展。学生书空一遍，再描一个、写一个。教师巡视，提醒学生注意左右宽窄和关键笔画。 教师范写“尽”，提示：上下结构，上面的尸字头要写得扁一些，下面两点要摆正，不能挤在一起。学生书空，再描红、练写。教师巡视时重点看尸字头和两点的位置。 读到“黄河”时，教师相机提醒学生认清“黄”的字形，可组词“黄河”“黄山”。这里只帮助学生在诗句中认读，不另作扩展。 5. 小结前两句。 教师小结：前两句写诗人看到的景色。我们抓住“白日”“山”“黄河”“海”，联系诗句理解了“依”“尽”，就能想象出夕阳依山、黄河入海的开阔画面。学生带着画面齐读前两句。 五、品读后两句 1. 读诗句，找诗人所想。 教师过渡：诗人站在鹳雀楼上，不仅看到了壮丽景色，还想到了什么？请大家读后两句。 学生齐读：欲穷千里目，更上一层楼。 教师提问：如果你站在高处，还想看得更远，可以怎么办？ 学生联系生活回答：站得更高、再上一层楼、爬到更高的地方。教师顺势引导：诗人也是这样想的，所以他说“欲穷千里目，更上一层楼”。 2. 理解“欲”。 教师板书“欲”，问：你能给“欲”组词吗？ 学生说：欲望、食欲。教师点拨：欲：想要。放到诗句里，诗人想要什么？ 学生回答：想要看得更远。教师引导学生说完整：想要看得更远，就要再上一层楼。 3. 理解“穷”。 教师板书“穷”，引导学生联系“穷尽、山穷水尽”猜意思。学生尝试回答后，教师明确：穷：尽。“欲穷千里目”就是想要把很远很远的景物都看尽、看个够。 教师提醒：“千里”在这里可以理解为很远，“一层”可以理解为再往高处登。二年级学生只要明白：诗人想看得更远，就想到要站得更高。 4. 理清前后两部分。 教师提问：“欲穷千里目”和“更上一层楼”有什么联系？ 学生回答：因为想看得更远，所以要再上一层楼。教师板书：所想——看得更远，站得更高。 教师归纳：前两句是诗人看到的景色，后两句是诗人想到的内容。诗人由登楼看景想到一个简单又有用的道理：站得高才能看得远。 5. 联系生活，适度迁移。 教师提问：生活中，什么时候也可以用“更上一层楼”来鼓励自己？ 学生说一说，如学习想有进步要更努力，写字想写得更好要多练，读书想读得更多要坚持。教师及时收束：我们今天先记住最基本的意思，想看得更远，就要站得更高；想有进步，也要继续努力。 6. 朗读后两句。 教师范读后两句，语气坚定、向上。学生跟读。指名读时，教师提醒：读“欲穷千里目”要读出想看得更远的愿望；读“更上一层楼”要读得有力量。全班齐读。 六、朗读背诵 1. 带着理解读全诗。 教师引导学生看板书回顾：前两句写看到的景色，有白日、山、黄河、海；后两句写想到的内容，想看得更远，就更上一层楼。 学生齐读全诗。教师根据朗读情况及时纠正：字音要准，停顿要清楚，不能把“欲穷”读散，也不能漏掉“更”字。 2. 读出画面和节奏。 教师读前两句，学生闭眼想象；学生再读前两句，教师提示“夕阳缓缓落下，黄河奔流向远方”。读后两句时，学生可以做“向远处看”“往上登”的简单动作，帮助记忆，但动作要轻，不影响朗读。 3. 合作练读。 男女生配合读：男生读前两句，女生读后两句；再交换。教师提示：前两句读出景色开阔，后两句读出继续向上的劲儿。 同桌合作读：一人读一句，读完互相提醒有没有错字、漏字、停顿不清的地方。 4. 尝试背诵。 教师先让学生看板书提示背：白日、山；黄河、海；欲穷、千里目；更上、一层楼。 学生自己小声背一遍，再同桌互背。教师指名背诵，其他学生认真听，发现漏字、错字和节奏问题及时提醒。最后全班齐背。 5. 课堂小结。 教师小结：这节课，我们跟着王之涣登上鹳雀楼，读到了夕阳依山、黄河入海的壮阔景象，也明白了诗人想到的道理：站得高才能看得远。读古诗时，可以先读准字音和节奏，再抓住关键词理解意思，最后想象画面，把诗读好、背下来。 作业设计 1. 把古诗《登鹳雀楼》背给家人听，注意读准字音，读出停顿。 2. 用自己的话向家人说说你想象到的诗中画面，也可以说一说“站得高才能看得远”是什么意思。 板书设计 登鹳雀楼 王之涣 所见：白日 山 黄河 海 白日依山尽，黄河入海流。 所想：欲穷千里目，更上一层楼。 道理：站得高才能看得远 生字：依 尽 教学反思 本课教学应把识字、解词、想象画面和朗读背诵结合起来推进。二年级学生理解古诗不宜讲得过深，要多给学生读、圈、说、背的机会。后续教学中要继续关注学生是否能贴着诗句说画面，避免背景资料过多而挤占朗读和表达时间。 学科网（北京）股份有限公司 $