7古诗二首《望庐山瀑布》教学设计-2025-2026学年语文二年级上册统编版

7 古诗二首《望庐山瀑布》教学设计 一、核心素养目标 立足二年级语文基础，落实四大核心素养。语言运用上，认识【望】【庐】【瀑】等生字，会写【楼】【依】【瀑】等字，掌握重点词语、诗句节奏，能正确流利有感情朗读并背诵古诗。思维能力上，借助图文、语境想象瀑布画面，理解夸张修辞的妙处，培养初步联想与赏析能力。审美创造上，感受古诗的语言美、意境美，体会诗人对自然景观的赞美之情。文化自信上，了解李白及庐山文化，传承古典诗词文化，激发对自然与古诗的热爱，言简意赅覆盖核心要求。 二、教学重难点及突破策略 （一）教学重点 1. 字词句音梳理：① 识字：掌握【望】【庐】【瀑】【布】【炉】【烟】【遥】【挂】【川】【疑】10个生字，区分形近字、易错音，掌握字形结构与正确发音；② 写字：规范书写【瀑】【布】【炉】【烟】【遥】等字，注意笔顺、间架结构；③ 词语成语：理解【望】【遥】【挂】【疑】等关键字含义，积累【飞流直下】【惊天动地】【云雾缭绕】等相关词语成语；④ 句子：把握诗句停顿与韵律，理解每句诗字面意思，能结合画面复述。 2. 名篇名句赏析：聚焦【飞流直下三千尺，疑是银河落九天】，赏析夸张修辞的表达效果，感受诗句描绘的壮阔意境，体会诗人情感。 3. 朗读与积累：能带着情感朗读古诗，读出韵律美，熟练背诵全诗，做到不添字、不漏字，积累千古名句。 （二）教学难点 1. 字词难点：理解【疑】【遥】等文言实词的含义，区分【瀑】【布】的用法；规范书写【瀑】（结构复杂）、【遥】（笔画多）等字，把握间架比例。 2. 赏析难点：理解夸张修辞的作用，结合生活体验想象瀑布的壮阔景象，体会诗句营造的浪漫意境；用通俗语言表达对名句的赏析。 3. 表达难点：能结合诗句描述画面，做到语句通顺，初步融入对意境的感悟；主动分享赏析心得，提升表达逻辑性。 （三）突破策略 1. 字词句突破：采用字理识字、图文结合、动作演示法，如用庐山瀑布图片理解【瀑】【布】，用手势演示【望】【挂】；书写时通过范写、描红、同桌互评，强化笔顺与结构；结合诗句语境替换字词、造句，巩固关键字含义，积累成语。 2. 赏析突破：借助多媒体播放庐山瀑布实景视频、动画，结合夸张修辞的通俗例子（如教室有万里宽），引导学生理解诗句；通过小组讨论、师生问答，解析名句的意境与情感，鼓励学生大胆表达感悟。 3. 朗读突破：教师范读标注停顿，采用拍手打节奏、分组对读、配乐朗读等形式，让学生在反复诵读中感受韵律，体会诗句的壮阔感。 三、教学过程 （一）导入环节 1. 情景激趣 ① 展示庐山瀑布实景图、水墨画，播放庐山瀑布流水声音频，提问学生：① 同学们看这幅图，看到了什么景象？水流看起来怎么样？② 你们见过瀑布吗？在哪里见过？它给你什么感觉？ ② 结合学生回答，自然引出课题7 古诗二首《望庐山瀑布》，板书课题，指导朗读课题（注意【望】【瀑】的发音，【瀑】读pù），告知本节课将学习这首古诗，认识李白笔下的庐山瀑布，感受自然景观的壮美。 2. 作者初识 简要介绍作者李白：唐代伟大的浪漫主义诗人，被称为诗仙，擅长描写自然景观，他的诗充满想象力，语言豪放优美。结合李白画像让学生记住作者，补充简单背景（李白曾游历庐山，写下这首诗），贴合二年级学情。 （二）新知探究环节 1. 字词句音梳理与学习 （1）识字正音：① 教师范读古诗，学生圈出生字，注意【瀑】（pù，区别于bào）、【庐】（lú，阳平）、【疑】（yí，阳平）的发音，反复跟读、指名读、分组读，纠正平翘舌、声调错误；② 重点识字：用字理法讲解【望】（亡+月+王，像人登高远望），图文结合理解【庐】（庐山，山名）、【瀑】（水流从高处落下形成的景观），形近字对比（【炉】与【庐】，【布】与【市】），多音字提示（【瀑】表瀑布时读pù，表冲刷时读bào）。 （2）写字指导：① 教师范写重点字【瀑】【布】【炉】【烟】【遥】，强调【瀑】左窄右宽，氵旁挺拔，暴字底笔画舒展；【遥】半包围结构，走之底托住里面部分；【炉】火字旁略小，户字底端正；② 学生描红、临写，小组内互评书写效果，教师巡视批改，针对易错笔顺（如【烟】的笔顺：点、撇、撇、点、竖、横折、横、撇、点）逐一纠正。 （3）词语成语与句子理解：① 结合语境理解关键字：出示庐山云雾缭绕的图片，理解【日照香炉生紫烟】中【炉】（指香炉峰，像香炉）、【烟】（指云雾）；用动作演示理解【遥】（遥远）、【挂】（悬挂），即瀑布像白布挂在山间；② 理解【疑】（怀疑、好像），结合诗句【疑是银河落九天】，说明诗人把瀑布比作银河，体现想象力；③ 积累成语：从诗句延伸出【飞流直下】【云雾缭绕】【惊天动地】，结合画面讲解含义，鼓励学生造句；④ 逐句解析诗句，让学生用自己的话复述，如飞流直下三千尺：瀑布从很高很高的地方笔直地流下来。 2. 名篇名句赏析与朗读感悟 （1）节奏朗读：① 教师范读标注停顿（日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。），用拍手打节奏的方式引导学生跟读，感受古诗韵律；② 分组对读、男女对读、配乐朗读，逐步过渡到有感情朗读，鼓励学生读出前两句的清幽、后两句的壮阔。 （2）名句赏析：① 聚焦【飞流直下三千尺，疑是银河落九天】，播放瀑布流水视频，提问学生：这句诗写了瀑布的什么特点？三千尺是真的有三千尺吗？引导学生理解夸张修辞，说明诗人用三千尺突出瀑布很高，用银河比喻瀑布，体现想象力；② 拓展赏析：提问学生读这句诗时，仿佛看到了什么？感受到了诗人对瀑布的什么情感？引导学生体会诗人对庐山瀑布的赞美与热爱之情。 （3）画面感悟：① 结合全诗内容，播放古诗动画，展示日照香炉、紫烟缭绕、瀑布挂川、飞流直下的画面，提问学生：读完整首诗，你仿佛置身于什么场景中？诗人是站在哪里看瀑布的？② 引导学生展开联想，用自己的话描述全诗画面，将字词理解与意境感悟结合起来。 3. 背诵积累 ① 采用填空背诵（日照______，遥看______。飞流______，疑是______。）、师生互背、指名背诵、齐背等形式，帮助学生巩固记忆；② 让学生带着画面感和情感背诵，做到流利、有节奏，不添字、不漏字，重点默写千古名句。 （三）巩固提升环节 1. 基础练习：字词句巩固 （1）识字闯关：开展生字接龙、成语积累游戏，如从【望】开始接龙组词（远望、看望、希望），积累与自然景观相关的成语（山清水秀、鸟语花香、飞流直下），强化识字与积累效果。 （2）词句运用：① 完成关键字填空（望、遥、挂、疑），如______庐山瀑布、______是银河落九天；② 用【望】【疑】造句，结合生活场景，教师巡视点评，纠正语病；③ 名句仿写：引导学生用夸张手法描述事物（如大树高百尺，疑是通天柱），激发想象力。 2. 能力提升：探究与分享 （1）小组探究：提问：诗人为什么把瀑布比作银河？如果是你，会把瀑布比作什么？小组讨论3分钟，结合瀑布特点展开联想，每组推选1名代表发言，鼓励学生大胆表达想法。 （2）赏析分享：让学生分享本节课对名句的赏析心得，可围绕画面、修辞、情感展开，如我觉得三千尺写出了瀑布很高，我感受到了诗人很喜欢瀑布，教师引导学生梳理思路，规范表达，提升赏析能力。 （四）拓展延伸环节 1. 诗词拓展 出示李白《静夜思》（学生已学）、《早发白帝城》（精简版，标注简单生字），让学生朗读，对比两首诗的风格，感受李白诗歌的想象力，积累李白的千古名句，激发诗词学习兴趣。 2. 实践创作 让学生画一画《望庐山瀑布》描绘的画面，在图画旁标注对应的诗句或名句，或用3-5句话写下对名句的赏析，教师展示优秀作品，增强学生的成就感与创作热情。 （五）总结梳理环节 1. 知识回顾 师生共同回顾本节课核心内容：① 字词句音：掌握10个生字的音形义，规范书写重点字，理解关键字含义，积累相关词语成语；② 古诗：能流利朗读、背诵全诗，理解诗句大意及画面；③ 赏析：掌握【飞流直下三千尺，疑是银河落九天】的夸张修辞与意境，体会诗人情感，梳理知识框架，强化记忆。 2. 情感升华 强调节古典诗词是中华传统文化的瑰宝，李白用优美的诗句定格了庐山瀑布的壮美。鼓励学生多积累古诗，感受自然之美与传统文化的魅力，养成善于观察自然、乐于表达感悟的习惯。 四、板书设计 7 古诗二首《望庐山瀑布》 （唐）李白 一、生字重点 【望】（远望、看望） 【庐】（庐山） 【瀑】（瀑布） 【布】（布匹、瀑布） 【炉】（火炉、香炉） 【烟】（烟雾、香烟） 【遥】（遥远） 【疑】（怀疑） 二、古诗原文 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 三、赏析要点 修辞：夸张（三千尺）、比喻（瀑布→银河） 意境：壮阔、神奇 情感：赞美自然 四、词语成语 飞流直下、云雾缭绕、惊天动地、山清水秀 五、课堂练习 情景内容：二年级（5）班开展古诗赏析会，老师带领同学们学习《望庐山瀑布》。小红能准确读出所有生字，还能规范写出瀑字。小明最喜欢后两句诗，他告诉大家三千尺用了夸张的手法，突出瀑布很高。老师播放了庐山瀑布视频，小刚看得很入迷，说仿佛看到了银河落下来。同学们还一起积累了飞流直下云雾缭绕等成语，分组背诵古诗，分享自己的赏析心得，课堂氛围十分活跃。 1. 《望庐山瀑布》的作者被称为什么（ ） A. 诗圣 B. 诗仙 C. 诗佛 D. 诗鬼 2. 下列生字读音正确的一项是（ ） A. 瀑（bào） B. 庐（lǔ） C. 疑（yí） D. 遥（yáo） 3. 小明说三千尺用了夸张手法，其作用是（ ） A. 突出庐山很高 B. 突出瀑布很高很陡 C. 说明瀑布真的有三千尺 D. 突出银河很壮观 4. 诗句遥看瀑布挂前川中挂字的含义是（ ） A. 悬挂 B. 挂号 C. 牵挂 D. 挂钩 5. 同学们积累的成语中，与诗句意境相符的是（ ） A. 春暖花开 B. 飞流直下 C. 秋高气爽 D. 冰天雪地 6. 下列生字书写正确的一项是（ ） A. 瀑（左宽右窄） B. 遥（走之底托住内部） C. 烟（火字旁在右侧） D. 炉（户字旁在上，火字旁在下） 7. 诗句疑是银河落九天中疑字的含义是（ ） A. 怀疑、好像 B. 疑问 C. 疑惑 D. 怀疑别人 8. 下列对古诗理解不正确的一项是（ ） A. 这首诗写了李白观看庐山瀑布时的所见所感 B. 前两句诗描写了庐山的清幽景色 C. 后两句诗用比喻手法写出了瀑布的壮美 D. 这首诗表达了诗人对家乡的思念 9. 请结合上述情景内容，说说同学们在古诗赏析会上都做了哪些事情（不少于3句话）。 10. 请赏析飞流直下三千尺，疑是银河落九天这句名句，说说它好在哪里，并用自己的话描述诗句画面（不少于4句话）。 六、答案解析 （一）单选题答案及解析 1. B 解析：《望庐山瀑布》作者李白，被称为诗仙，诗圣是杜甫，诗佛是王维，诗鬼是李贺，A、C、D均不符合。 2. C 解析：A中瀑表瀑布时读pù，bào用于瀑布一词外的语境；B中庐正确读音为lú，声调错误；D中遥正确读音为yáo，拼写错误；C中疑读音yí正确。 3. B 解析：三千尺是夸张修辞，并非实指，目的是突出瀑布的高度和陡峭，A侧重庐山，C表述错误，D侧重银河，均不符合。 4. A 解析：诗句中挂字结合语境，指瀑布像白布一样悬挂在山间，B、C、D均不符合诗句含义。 5. B 解析：飞流直下直接描写瀑布的形态，与诗句意境相符；A、C、D分别对应春、秋、冬季节景色，与瀑布无关。 6. B 解析：A中瀑应为左窄右宽，错误；C中烟的火字旁在左侧，错误；D中炉的火字旁在左侧，户字旁在右侧，错误；B中遥的书写规范，正确。 7. A 解析：诗句中疑表怀疑、好像，诗人将瀑布比作银河，体现想象力，B、C、D均不符合诗句语境。 8. D 解析：这首诗表达的是诗人对庐山瀑布的赞美、对自然之美的热爱，并非对家乡的思念，A、B、C理解均正确。 （二）材料分析题参考答案 9. 同学们在古诗赏析会上准确认读生字，小红还能规范写出瀑字。小明分享了后两句诗的夸张修辞及作用，老师播放了庐山瀑布视频。大家一起积累了飞流直下云雾缭绕等成语，分组背诵古诗，还主动分享自己的赏析心得，收获很多。 这句名句写得十分精彩，用了夸张和比喻两种修辞。三千尺是夸张，突出了瀑布从极高处落下的壮观景象，不是真实的长度。诗人把瀑布比作银河，仿佛是银河从天上落下来，充满想象力。读这句诗，我仿佛看到瀑布从高高的山峰上笔直地奔涌而下，水流湍急，白茫茫的一片，就像璀璨的银河倾泻人间，十分壮美。 七、反思与感悟 本节课通过情境创设、互动游戏落实字词句教学，借助多媒体助力名句赏析，多数学生能掌握生字、背诵古诗并分享感悟。但部分学生对夸张修辞理解不深，表达不够流畅。后续需加强修辞通俗化讲解，设计更多生活化表达场景，提升低年级学生的赏析与表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $