14 母鸡 教学设计-2025-2026学年统编版语文四年级下册

《母鸡》教学设计 教学目标 1. 认识“嘎、怨、欺”等生字，能结合课文语句理解“如怨如诉”“欺软怕硬”“顶凄惨”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 抓住“我一向讨厌母鸡”“我不敢再讨厌母鸡了”两句话，梳理作者讨厌母鸡和不敢再讨厌母鸡的具体事例，体会作者情感变化的原因。 3. 通过比较母鸡前后的叫声、动作，体会母鸡作为母亲的负责、慈爱、勇敢、辛苦，理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。 4. 体会老舍朴实自然、富有生活气息的语言特点，初步了解先抑后扬的写法，尝试借助具体事例写一段颁奖词。 教学重难点 教学重点：梳理作者讨厌母鸡和不敢讨厌母鸡的具体事例，体会作者情感变化。 教学难点：理解“先抑后扬”的写法，体会母鸡作为母亲的负责、慈爱、勇敢、辛苦。 教学过程 一、导入，抓住态度变化 1. 回顾单元内容。 教师引导学生回顾第四单元“作家笔下的动物”，联系已学《猫》：老舍写动物，常把动物的特点放在一件件小事中来表现。今天学习《母鸡》，重点关注作者对母鸡的态度有什么变化。学生齐读课题。 2. 检查词语，放回句中理解。 教师板书或用纸质词语卡呈现：嘎嘎、如怨如诉、欺侮、聋人、顶凄惨、顶尖锐、挺着身儿、挺着脖儿。学生自由读、同桌互读、指名读，教师相机正音，提醒“嘎”“怨”“欺”的读音。 学生回到课文中找词语所在句子。教师点拨：“如怨如诉”写母鸡的声音像带着怨气、像在诉说，听起来让人不舒服；“顶尖锐，顶凄惨”中的“顶”是“最，极”的意思，写母鸡夜里叫得又响又急。词语理解不脱离课文，为后面体会作者感情做准备。 3. 找关键句，理清文章层次。 教师提问：老舍一开始喜欢母鸡吗？后来态度变了吗？请默读课文，用波浪线画出直接写作者态度的两句话。 学生交流后，教师板书：“我一向讨厌母鸡”“我不敢再讨厌母鸡了”。师生共同梳理：1-3自然段写作者一向讨厌母鸡，4-10自然段写作者看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡后改变了心思，不敢再讨厌母鸡。本节课围绕一个问题展开：作者为什么先讨厌母鸡，后来又为什么不敢再讨厌母鸡？ 二、细读1-3自然段，梳理讨厌原因 1. 默读圈画。 学生默读1-3自然段，用横线画出让作者讨厌母鸡的句子，在句旁用几个字写出原因。教师巡视，提醒学生抓关键词句，不要整段照抄。 2. 交流“叫声难听”。 学生按“我找到的句子是……我觉得作者讨厌它是因为……”发言。重点交流：“它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”“那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。” 教师追问：哪些词让你感到这叫声让人心烦？学生抓“嘎嘎”“没完没了”“没有什么理由”“如怨如诉”“小疙瘩”谈体会。教师归纳：“由前院到后院，由后院再到前院”写叫的范围广，“没完没了”写叫的时间长，“如怨如诉”写叫声让人心里不舒服。指导学生读出厌烦的语气。板书：叫声难听。 3. 交流“欺软怕硬”。 学生读相关句子：“它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。”“更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。” 教师追问：为什么可以概括为“欺软怕硬”？学生结合“不反抗公鸡”“欺侮最忠厚的鸭子”“下毒手”“狠狠地咬”回答。教师点拨：这里有对比，写出母鸡让人厌恶的一面。板书：欺软怕硬。学生分组朗读，读出作者的不满。 4. 交流“居功炫耀”。 学生读第三自然段：“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋人也会被它吵得受不了。” 教师追问：“这点儿成绩”指什么？为什么说“恨不能让全世界都知道”？学生交流后，教师点拨：“发了狂”“恨不能让全世界都知道”写它爱炫耀；“就是聋人也会被它吵得受不了”运用了夸张，突出叫声厉害，也写出作者的讨厌。板书：居功炫耀。 5. 阶段小结。 师生合作读1-3自然段中表现母鸡令人讨厌的句子。教师小结：作者从叫声难听、欺软怕硬、居功炫耀三个方面写“我一向讨厌母鸡”，先把不喜欢的理由写具体，为后文写敬佩作铺垫。 三、品读4-10自然段，体会母鸡形象 1. 找到变化原因。 学生齐读第4自然段：“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。”教师追问：作者改变心思的关键是什么？学生明确：母鸡有了一群小雏鸡，成了鸡母亲。 学生快速读第9自然段，圈出概括母鸡特点的四个词：负责、慈爱、勇敢、辛苦。教师板书这四个词，并提示学生：下面要回到具体句子中找依据。 2. 品读第5自然段，体会负责、勇敢。 学生默读第5自然段，圈出母鸡保护鸡雏时的动作和叫声。交流时说完整：“我圈的是……我从这里看出……” 重点交流：“警戒”“歪着头听”“挺着身儿预备作战”“看看前，看看后”“咕咕地警告”。教师追问：“警戒”是什么意思？母鸡可能在防备什么？学生结合课文和生活说出可能的危险，如别的大鸡、黄鼠狼等。 教师点拨：一点小动静就让它“立刻警戒起来”，说明它时时想着保护孩子。“歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后”，一连串动作把母鸡守护鸡雏的样子写具体了。指导朗读时注意停顿，读出紧张、负责、勇敢。教师归纳：这里的叫声不再是乱叫，而是在提醒、召集、保护孩子。 3. 自主学习6-8自然段。 学生默读6-8自然段，找出能说明母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的句子，用括号标出，在旁边写上对应词语。同桌先互说，再全班交流。教师提醒：发言必须有课文依据，不能只说“我觉得它伟大”。 4. 交流慈爱和辛苦。 学生交流：“发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。”教师追问：它发现食物后为什么“马上便放下”？学生回答：它把食物让给鸡雏。教师归纳：这是慈爱，也有负责。 学生交流：“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。”教师引导学生发现鸡雏吃得饱和母鸡消瘦形成对比，体会母鸡把食物给了孩子，自己少吃了许多。朗读时前半句读出鸡雏的可爱，后半句读出对母鸡的心疼。 学生交流：“它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”教师追问：“一天不知教多少次”说明什么？学生明确：教得多，很辛苦，也很耐心。教师归纳：母鸡不只喂孩子，还一遍遍教本领，体现辛苦和负责。 5. 交流勇敢和负责。 学生交流：“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”教师追问：这句话和前文哪一句形成对比？学生找出“它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。”教师点拨：前面写它欺软怕硬，后面写它为了鸡雏敢于出击，这一对比让我们看出母鸡成为母亲后变得勇敢。 学生交流：“它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。”“它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。”教师追问：“一声也不哼”让你想到什么？学生体会母鸡的慈爱和耐心。 学生交流：“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。”教师点拨：“顶尖锐，顶凄惨”不是无缘无故地叫，而是危险来临时的警报，写出母鸡夜里仍然保护鸡雏，十分负责。学生朗读时读出紧张和担心。 6. 理解中心句。 教师引读第9、10自然段，学生齐读：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。” 教师追问：为什么说“一个母亲必定就是一位英雄”？请用课文中的一个事例说明。学生结合警戒、让食、出击、夜里啼叫等事例回答。教师归纳：母鸡为了鸡雏，能守护、让食、出击、忍受、夜里啼叫，所以作者由讨厌变为敬佩，最后说“我不敢再讨厌母鸡了”。 四、比较前后，理解先抑后扬 1. 比较叫声。 学生回到文中找前后写叫声的句子。教师引导比较：前面的叫声是“嘎嘎”“没完没了”“如怨如诉”，让人心烦；后面的叫声是“咕咕地警告”“咕咕地紧叫”“放声啼叫”，是为了召集、喂养、保护鸡雏。同样写叫声，前后表达的感情不同。 2. 比较动作和表现。 学生说出前后变化：前面“不反抗公鸡”，后面“连大公鸡也怕它三分”；前面“居功炫耀”，后面把食物让给鸡雏，自己却消瘦了许多。教师小结：作者先写母鸡让人讨厌，再写母鸡成为母亲后的伟大，这种写法叫先抑后扬。这样写能让后面的赞美更有力量。 3. 简要联系《猫》。 教师提示：老舍写《猫》和《母鸡》，都通过具体事例表现动物特点，表达自己的感情。《猫》中有反语、明贬实褒的味道；《母鸡》主要运用先抑后扬。学习这类文章，要注意从具体事例中体会作者的感情。 五、练写颁奖词，迁移表达 1. 明确练写要求。 教师引导：如果要给这只母鸡颁奖，不能只写“你真伟大”，还要写清它做过什么。请结合课文事例，为母鸡写一段颁奖词。 要求：第一，关键词准确，用上“负责、慈爱、勇敢、辛苦”中的一个或几个词；第二，事迹清楚，至少写出课文中的一个具体事例；第三，评价合理，能说出自己为什么敬佩它。 2. 学生独立练写。 学生独立写。教师巡视，提醒学生不要脱离课文；有困难的学生可借助句式：你是一只______的母鸡。你______，让我看到了______。你不只是一只母鸡，更是一位______。 3. 交流并修改。 指名交流，全班依据“关键词准确、事迹清楚、评价合理”三条标准评价。教师点拨：能用课文事例说明特点，就是好的表达；如果只写赞美词而没有事例，还需要补充。学生根据建议修改一两处，同桌互读，互相指出一个优点和一个可改进的地方。 六、课堂小结 教师引导学生看板书回顾：课文先写“我一向讨厌母鸡”，从叫声难听、欺软怕硬、居功炫耀三个方面写讨厌；再写“我不敢再讨厌母鸡了”，通过警戒、让食、护雏、教雏、夜里啼叫等事例，表现母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦。作者用先抑后扬的写法，把对母鸡的敬佩写得更充分。学生齐读：“一个母亲必定就是一位英雄。” 作业设计 1. 有感情地朗读课文，把自己喜欢的段落背下来。 2. 修改课堂上写的颁奖词，做到关键词准确、事迹清楚、评价合理；愿意的同学可以配上插图。 板书设计 母鸡 我一向讨厌母鸡：叫声难听　欺软怕硬　居功炫耀 ↓ 先抑 我不敢再讨厌母鸡了：负责　慈爱　勇敢　辛苦 ↓ 后扬 一个母亲必定就是一位英雄 教学反思 本课主线应始终落在作者情感变化上。课堂中要让学生多回到课文找依据，尤其是第5自然段和6-8自然段，不能只说感受。颁奖词训练能把阅读理解转化为表达，但要提醒学生写清课文事例，避免空泛赞美。 学科网（北京）股份有限公司 $