9 海底世界 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级下册

《海底世界》教学设计 一、教学内容分析 （一）教材定位 《海底世界》是统编版小学语文三年级下册第三单元的一篇精读课文。本单元以”奇妙的世界”为主题，旨在引导学生感受大自然的神奇与美丽，激发学生探索自然奥秘的兴趣，培养学生观察世界、热爱生活的情感。本单元的语文要素是”了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”。 从教材编排体系来看，本课处于单元第二篇课文的位置，具有承上启下的重要作用。本课在此基础上进一步深化——通过”总—分—总”的结构，从”光线、声音、动物、植物、矿产”等多个方面具体介绍海底世界的奇异景色和丰富物产，为学生掌握”从几个方面把事物写清楚”的写作方法提供更为丰富的范例。 （二）文本解读 课文是一篇科普性说明文，作者用生动形象的语言，向读者描绘了一个景色奇异、物产丰富的海底世界。全文按照”总—分—总”的结构展开叙述： 第一部分（第1自然段）：以设问句”你可知道，大海的深处是怎样的吗？“开头，引发读者的好奇心和阅读兴趣，同时点明本文的说明对象——海底世界。 第二部分（第2—6自然段）：分别从五个方面具体介绍海底世界。第2自然段写海底的光线——“海底依然很宁静”，“有许多光点像闪烁的星星”，运用比喻和对比手法，写出海底光线的奇特；第3自然段写海底的声音——“海底是否没有一点儿声音呢？不是的”，运用设问和拟声词（“嗡嗡”“啾啾”“汪汪”），展现海底声音的丰富多样；第4自然段写海底动物的活动方法——列举海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类等动物，运用列数字、作比较、举例子等说明方法，写出动物活动方式的各异；第5自然段写海底的植物——“色彩多种多样”，“形态各不相同”，运用列举和对比，展现植物世界的奇妙；第6自然段写海底的矿产——“煤、铁、石油和天然气，还有稀有金属”，说明海底蕴藏的丰富资源。 第三部分（第7自然段）：总结全文，“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”，与开头呼应，使文章结构完整。 文本语言极具特色：一是大量运用设问句（“海底是否没有一点儿声音呢？不是的”），引发读者思考，增强阅读兴趣；二是善用比喻、拟人等修辞手法，如”许多光点像闪烁的星星”“有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下作免费的长途旅行”，使说明生动形象；三是综合运用多种说明方法（列数字、作比较、举例子、打比方），使介绍具体准确；四是使用丰富的拟声词（“嗡嗡”“啾啾”“汪汪”“打鼾”），使描写声形并茂。 （三）学情分析 三年级学生已经具备了一定的阅读基础，通过前期学习，掌握了约2500个常用汉字，能够借助拼音独立阅读；在三年级上册”金秋的阳光”等单元中，初步学习了借助关键语句理解一段话意思的方法；但本课也存在一定学习难度：一是课文涉及的海底知识较为专业（如”梭子鱼”“乌贼”“章鱼”“稀有金属”等），学生可能较为陌生；二是课文综合运用多种说明方法，学生需要具备较强的辨析能力；三是课文篇幅较长，信息量大，需要学生具备较强的信息筛选和整合能力；四是”从几个方面把事物写清楚”这一写作方法的内化，需要学生具备初步的迁移运用能力。 二、课时安排 本课教学共安排2课时。 第一课时：初读课文，学习生字新词，读准多音字”参”；整体感知课文内容，理清”总—分—总”的结构；精读第1—3自然段，感受海底光线和声音的奇异；指导书写部分生字。 第二课时：复习导入，精读第4—7自然段，了解海底动物、植物、矿产的丰富；回归整体，领悟”景色奇异、物产丰富”的含义；学习”从几个方面把事物写清楚”的方法，进行读写迁移；联系生活实际，拓展延伸。 三、教学目标（基于四个核心素养） （一）文化自信 1. 感受海底世界的神奇与美丽，激发探索自然奥秘的兴趣，培养热爱大自然、保护海洋环境的意识。 1. 通过了解我国海洋科技的发展成就（如”蛟龙号”深海探测），增强民族自豪感和科技自信。 1. 体会汉语言表达的丰富性和准确性，感受科普说明文的独特魅力，增强对祖国语言文字的热爱之情。 （二）语言运用 1. 认识”窃、私、警、肌、章、胞、煤、储、属”等生字，读准多音字”参”（shēn海参、cān参加、cēn参差），会写”宁、官、汪、险、参、攻、推、迅、速、退、煤、铁”等生字。 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，能说出课文是从哪几个方面介绍海底世界的。 1. 积累”波涛澎湃、宁静、闪烁、窃窃私语、多种多样、物产丰富”等词语，体会这些词语在表现海底世界特点中的作用。 1. 学习课文”从几个方面把事物写清楚”的方法，尝试运用这种方法介绍一种事物。 （三）思维能力 1. 通过梳理课文内容，绘制课文结构图，理清”总—分—总”的结构和”光线—声音—动物—植物—矿产”的说明顺序，培养信息提取与整合能力。 1. 通过辨析”列数字、作比较、举例子、打比方”等说明方法，培养比较分析和归纳概括能力。 1. 通过探究”为什么说海底世界是景色奇异、物产丰富的”，培养因果推理和逻辑思维能力。 1. 通过联系生活实际，讨论”如何保护海底世界”，培养批判性思维和问题解决能力。 （四）审美创造 1. 通过朗读想象，感受海底”宁静的黑暗”与”闪烁的光点”交织的神秘之美，感受海底动物”各有各的活动方法”的灵动之美，感受海底植物”色彩多种多样、形态各不相同”的绚丽之美。 1. 通过品味”许多光点像闪烁的星星”“有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下作免费的长途旅行”等语句，感受文学语言的生动性和形象性，体会科普说明文的审美价值。 1. 通过观察海底世界的图片和视频，尝试用文字描绘自己心中的海底世界，培养审美表达能力。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解课文内容，能说出课文是从哪几个方面介绍海底世界的，感受海底世界的景色奇异和物产丰富。 1. 学习课文”从几个方面把事物写清楚”的方法，体会多种说明方法的综合运用。 （二）教学难点 1. 深入理解”景色奇异、物产丰富”的具体表现，体会作者如何把海底世界”写清楚”。 1. 将”从几个方面把事物写清楚”的方法迁移运用到自己的写作中，实现读写结合。 五、教学过程 第一课时 【情境导入】潜入神秘的海底 教师活动： 同学们，上课之前，老师要带大家去一个神秘的地方。请闭上眼睛，仔细听——（播放海浪声、海鸥叫声，渐变为海底的宁静，偶尔传来鲸鱼的歌声） 你听到了什么？声音有什么变化？你仿佛来到了哪里？ 预设学生回答：开始听到了海浪和海鸥的声音，像在海面上。后来声音变得很安静，还有奇怪的声音，像来到了大海深处。 教师活动： 睁开眼睛，看大屏幕——（出示海底世界的视频片段：阳光穿透海面，形成光柱；五彩斑斓的珊瑚丛中，鱼儿游来游去；深海中，发光的水母缓缓飘动；海底火山口，热液喷涌而出） 你看到了什么？有什么感受？ 预设学生回答：我看到了五颜六色的鱼，漂亮的珊瑚，发光的水母，还有喷火的山。海底太神奇了！太美丽了！我想去海底看看！ 教师活动： 海底世界，是一个充满神秘和美丽的地方。人类对海底的探索从未停止——（出示”蛟龙号”深海潜水器图片）这是我国的”蛟龙号”载人潜水器，它最深能潜到7000多米的海底，发现了许多奇妙的生物和景观。 可是，海底世界究竟是什么样的呢？今天，让我们跟随一位作家，潜入海底，去探索这个奇妙的世界。课文题目就叫——《海底世界》。（板书课题，齐读课题） 教师活动： 看到这个题目，你最想知道什么？ 预设学生回答：海底世界有什么？海底世界为什么是奇妙的？海底世界和我们生活的世界有什么不同？ 教师活动： 大家的问题都非常有价值。今天，让我们带着这些问号，一起潜入海底。不过，要想探索海底世界，我们需要带上三件法宝：一双善于观察的眼睛、一对善于倾听的耳朵、一个善于记录的大脑。准备好了吗？让我们出发！ 设计意图： 通过音效和视频创设沉浸式情境，营造从海面到海底的潜入感，激发学生的阅读兴趣。介绍”蛟龙号”深海潜水器，渗透科技常识，增强民族自豪感。“三件法宝”的隐喻，为后续学习方法渗透做铺垫。 【初读感知】绘制海底的地图 教师活动： 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。思考：课文是围绕哪句话来写的？从哪几个方面介绍了海底世界？ （学生自由朗读，教师巡视指导，关注学生的朗读姿势和圈画习惯。） 教师活动： 课文是围绕哪句话来写的？ 预设学生回答：“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。” 教师活动： 找得非常准确！这句话在文中出现了几次？分别在哪里？ 预设学生回答：两次。开头和结尾都有类似的意思。开头是”你可知道，大海的深处是怎样的吗？“结尾是”海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。” 教师活动： 开头提出问题，结尾回答问题，这种结构叫什么？ 预设学生回答：叫”总—分—总”。 教师活动： 对！开头设问引出话题，中间分几个方面具体介绍，结尾总结全文。这是典型的”总—分—总”结构。 那么，课文从哪几个方面介绍了海底世界？ 预设学生回答：从海底的光线、声音、动物、植物、矿产五个方面。 教师活动： 你从哪里看出来的？ 预设学生回答：从每个自然段的开头可以看出来。第2自然段写光线，第3自然段写声音，第4自然段写动物，第5自然段写植物，第6自然段写矿产。 教师活动： 找得很准确！现在，我们来检查生字词的掌握情况。 （出示词语：波涛澎湃、宁静、闪烁、窃窃私语、多种多样、物产丰富） 谁来当小老师领读？（指名领读，正音：“窃”读qiè，“私”读sī，“警”读jǐng，“肌”读jī。） 教师活动： 这些生字中，有一个多音字需要特别注意——“参”。 （出示：“参” shēn海参、cān参加、cēn参差） 谁来组词？ 预设学生回答：“参”可以组词”海参”“人参”，还可以组词”参加”“参与”，还可以组词”参差”“参差不齐”。 教师活动： 组词很准确！在课文中，“海参”的”参”读shēn。“参差”的”参”读cēn，意思是长短、高低不齐。 “窃窃私语”是什么意思？谁能用动作来表现？ （学生表演”窃窃私语”——两个人凑在一起，小声说话。） 教师活动： 表演得很形象！“窃窃私语”就是背地里小声说话。文中说海底的动物在”窃窃私语”，这是什么修辞手法？ 预设学生回答：是拟人。把动物当作人来写，说它们像人一样小声说话。 教师活动： 你已经学会了辨析修辞手法！现在，请同学们再次默读课文，完成一个学习任务：根据课文内容，填写”海底世界探索卡”。 （出示探索卡： 海底世界探索卡 中心句：海底真是个________、________的世界。 探索方面： ①海底的光线：________ ②海底的声音：________ ③海底的动物：________ ④海底的植物：________ ⑤海底的矿产：________） （学生默读填写，教师巡视指导。） 教师活动： 谁愿意分享你的探索卡？ 预设学生回答：中心句是”海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”。海底的光线是宁静的，有许多光点像闪烁的星星。海底的声音是各种各样的，动物们在窃窃私语。海底的动物各有各的活动方法。海底的植物色彩多种多样，形态各不相同。海底有煤、铁、石油、天然气和稀有金属等矿产。 教师活动： 概括得非常完整！这节课，我们先探索海底的”光线”和”声音”，感受海底的”景色奇异”。 设计意图： 通过”找中心句—理结构—填探索卡”的阶梯式活动，帮助学生整体把握课文内容和结构。多音字”参”的辨析和”窃窃私语”的动作体验，将识字与理解、感悟相结合，体现语用意识。“海底世界探索卡”的设计，既是对信息提取能力的训练，也为后续的精读比较搭建支架。 【精读品味】宁静中的光点 教师活动： 请同学们默读第2自然段，思考：海底的光线有什么特点？画出相关的词句，做上批注。 （学生默读思考，圈画批注。） 教师活动： 海底的光线有什么特点？ 预设学生回答：海底是宁静的，黑暗的，但有许多光点像闪烁的星星。 教师活动： “海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静”，这句话运用了什么手法？ 预设学生回答：运用了对比。把海面的”波涛澎湃”和海底的”宁静”进行对比。 教师活动： 这种对比让你感受到什么？ 预设学生回答：感受到海底很神奇，海面上风浪很大，海底却安安静静，像两个世界。 教师活动： “最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米深”，“几十米”这个数字让你感受到什么？ 预设学生回答：感受到海底很深，风浪影响不到，所以很宁静。 教师活动： “几十米”是列数字的说明方法，让我们具体感受到海底的深邃和宁静。 海底的光线还有什么特点？ 预设学生回答：海底有”许多光点像闪烁的星星”，那是”有发光器官的深水鱼在游动”。 教师活动： “许多光点像闪烁的星星”，这个比喻让你想到什么画面？ 预设学生回答：想到夜晚的星空，一闪一闪的，很美丽，很神秘。 教师活动： 把海底的光点比作星星，不仅写出了光点的什么特点？ 预设学生回答：不仅写出了光点会发光、会闪烁的特点，还写出了光点很多、很美丽的特点。 教师活动： 在宁静、黑暗的海底，这些闪烁的光点像什么？ 预设学生回答：像夜空中的星星，像黑暗中的眼睛，像神奇的灯笼。 教师活动： 你们的想象真丰富！宁静与闪烁，黑暗与光明，在海底交织成一幅神秘的画卷。这就是海底的”景色奇异”！让我们读出这种宁静中的神秘之美。 （学生有感情朗读第2自然段，教师指导：前半部分读出”波涛澎湃”与”宁静”的对比，后半部分读出”闪烁星星”的神秘与美丽。） 设计意图： 聚焦海底”光线”的描写，抓住”波涛澎湃”与”宁静”的对比、“几十米”的列数字、“闪烁的星星”的比喻，引导学生感受海底光线的奇异，体会多种说明方法和修辞手法的综合运用。 【精读品味】黑暗中的交响乐 教师活动： 海底是宁静的，但是否没有声音呢？请同学们默读第3自然段，思考：海底的声音有什么特点？画出相关的词句。 （学生默读思考，圈画批注。） 教师活动： 海底是否没有一点儿声音呢？ 预设学生回答：不是的。海底有各种各样的声音。 教师活动： “海底是否没有一点儿声音呢？不是的。”这是什么句式？ 预设学生回答：这是设问句。先提出问题，再自己回答。 教师活动： 设问句有什么作用？ 预设学生回答：设问句能引起读者的注意，让读者想知道答案。 教师活动： 对！设问句能引发思考，增强阅读兴趣。海底有哪些声音？ 预设学生回答：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。 教师活动： “嗡嗡”“啾啾”“汪汪”“打鼾”，这些是什么词？ 预设学生回答：是拟声词。模拟动物发出的声音。 教师活动： 这些拟声词让你感受到什么？ 预设学生回答：感受到海底的声音很丰富，各种各样，像在开音乐会。 教师活动： “有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪”，这是什么修辞手法？ 预设学生回答：是排比。三个”有的”句式相同，结构相似。 教师活动： 排比和拟声词结合在一起，让你感受到什么？ 预设学生回答：感受到海底的声音多种多样，很热闹，很有趣。 教师活动： 可是，这些声音我们在海面上能听到吗？ 预设学生回答：听不到。因为”海底的动物常常在窃窃私语”，声音很小。 教师活动： “窃窃私语”是什么意思？这里运用了什么修辞手法？ 预设学生回答：“窃窃私语”就是小声说话。这里运用了拟人，把海底动物当作人来写。 教师活动： 把动物的声音说成”窃窃私语”，让你感受到什么？ 预设学生回答：感受到海底动物很可爱，像小朋友一样在说悄悄话。也感受到海底虽然热闹，但还是很宁静，因为声音很小。 教师活动： “宁静”与”热闹”，“黑暗”与”有声”，在海底形成了奇妙的统一。这就是海底的”景色奇异”！让我们读出这种黑暗中的热闹之美。 （学生有感情朗读第3自然段，教师指导：设问句读出疑问和肯定的语气，拟声词读出轻快活泼的语气，“窃窃私语”读出神秘亲切的语气。） 设计意图： 聚焦海底”声音”的描写，抓住设问句、拟声词、排比、拟人等修辞手法，引导学生感受海底声音的丰富多样，体会科普说明文语言的生动性和趣味性。 【指导书写】端端正正写字 教师活动： 课文读到这里，我们感受了海底的宁静与热闹。现在，我们来写几个生字。 （出示生字：宁、官、汪、险、参） 教师活动： “宁”字是上下结构，上面是”宀”，下面是”丁”。写的时候要注意什么？ 预设学生回答：“宀”要写得宽一些，盖住下面的”丁”。“丁”的横要短，竖钩要直。 教师活动： 观察很仔细！“宁”字上宽下窄，宝盖头像屋顶一样，要罩住下面的部分。 “汪”字是左右结构，左边是”氵”，右边是”王”。写的时候要注意什么？ 预设学生回答：左边三点水要写得窄一些，右边”王”要写得宽一些。三横要均匀，间距相等。 教师活动： 对！“汪”字左窄右宽，三点水像水流，“王”像水面，合起来就是水很旺的意思。 现在，请同学们在田字格本上练写这五个字，每个字写两遍，注意坐姿和握笔姿势。 （学生练写，教师巡视指导。） 设计意图： 通过观察、分析、示范、练写，指导学生掌握生字的间架结构和书写要领。渗透”宁”“汪”等字的文化内涵，体现汉字教学的育人价值。 第二课时 【复习导入】重温海底的奇妙 教师活动： 上节课，我们潜入了海底世界，感受了海底的宁静与热闹。海底的光线有什么特点？ 预设学生回答：海底很宁静，有许多光点像闪烁的星星。 教师活动： 海底的声音有什么特点？ 预设学生回答：海底有各种各样的声音，动物们在窃窃私语。 教师活动： 海底的光线宁静而神秘，海底的声音丰富而有趣。这节课，让我们继续探索海底世界，去认识海底的动物、植物和矿产，感受海底的”物产丰富”。 设计意图： 通过回顾梳理，快速唤醒上节课的记忆，建立新旧知识的联系，明确本课时的学习重点。 【精读品味】动物各有各的妙招 教师活动： 请同学们默读第4自然段，思考：这一自然段是围绕哪句话来写的？海底动物的活动方法有哪些？画出相关的词句。 （学生默读思考，圈画批注。） 教师活动： 这一自然段是围绕哪句话来写的？ 预设学生回答：是围绕”海里的动物，各有各的活动方法”这句话来写的。 教师活动： 找得很准确！这句话就是这个自然段的中心句。围绕这个中心句，作者写了哪些动物？ 预设学生回答：写了海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、有些贝类。 教师活动： 海参的活动方法是什么？ 预设学生回答：海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。 教师活动： “每小时只能前进四米”，这是什么说明方法？ 预设学生回答：是列数字。 教师活动： “四米”这个数字让你感受到什么？ 预设学生回答：感受到海参爬得很慢很慢，比我们走路慢多了。 教师活动： 列数字让我们具体感受到海参的”慢”。与海参形成对比的是谁？ 预设学生回答：是梭子鱼。 教师活动： 梭子鱼的活动方法是什么？ 预设学生回答：梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。 教师活动： “几十千米”“比普通的火车还快”，运用了什么说明方法？ 预设学生回答：运用了列数字和作比较。 教师活动： 把梭子鱼和普通火车作比较，让你感受到什么？ 预设学生回答：感受到梭子鱼游得非常快，像火车一样快，太厉害了！ 教师活动： 海参”每小时四米”，梭子鱼”每小时几十千米”，这是什么手法？ 预设学生回答：是对比。把海参的慢和梭子鱼的快进行对比。 教师活动： 这种对比让你感受到什么？ 预设学生回答：感受到海底动物的活动方法差异很大，各有各的特点，真奇妙！ 教师活动： 乌贼和章鱼的活动方法又是什么？ 预设学生回答：乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。 教师活动： “利用水的反推力迅速后退”，这是什么原理？ 预设学生回答：这是物理上的反作用力原理。就像火箭发射一样，向后喷火，向前飞行。 教师活动： 你已经把科学知识和课文联系起来了！乌贼和章鱼向后喷水，自己向前跑，这种活动方法叫什么？ 预设学生回答：叫”倒退着走”或者”反推力前进”。 教师活动： 有些贝类的活动方法更有趣——谁来读？ 预设学生回答：有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下作免费的长途旅行。 教师活动： “巴在轮船底下作免费的长途旅行”，这里运用了什么修辞手法？ 预设学生回答：运用了拟人。把贝类当作人来写，说它们”作免费的长途旅行”。 教师活动： “免费的长途旅行”让你感受到什么？ 预设学生回答：感受到贝类很聪明，自己不用动，就能去很远的地方。也感受到作者写得很幽默，很有趣。 教师活动： 海参慢爬、梭子鱼快游、乌贼喷水、贝类搭船，海底动物的活动方法真是——（引读）各有各的活动方法！让我们读出这种奇妙和有趣。 （学生有感情朗读第4自然段，教师指导：读出不同动物活动方法的差异，读出列数字的准确、作比较的鲜明、拟人的幽默。） 设计意图： 聚焦海底”动物”的描写，抓住”各有各的活动方法”这一中心句，通过海参（慢）、梭子鱼（快）、乌贼和章鱼（反推力）、贝类（搭船）的具体分析，引导学生体会列数字、作比较、举例子、拟人等说明方法的综合运用，感受海底动物的奇妙。 【精读品味】植物世界的绚丽 教师活动： 海底不仅有奇妙的动物，还有绚丽的植物。请同学们默读第5自然段，思考：海底的植物有什么特点？ （学生默读思考。） 教师活动： 海底的植物有什么特点？ 预设学生回答：海底的植物色彩多种多样，形态各不相同。 教师活动： “色彩多种多样”有哪些颜色？ 预设学生回答：有褐色的，有紫色的，还有红色的。 教师活动： “形态各不相同”有哪些形态？ 预设学生回答：有的像树枝，有的像花朵，有的像小草。 教师活动： “最小的单细胞海藻，要用显微镜才能看清楚。最大的海藻长达二三百米，是地球上最长的生物。”这句话运用了什么说明方法？ 预设学生回答：运用了列数字和作比较。 教师活动： “二三百米”有多长？和我们的教学楼相比呢？ 预设学生回答：我们的教学楼大约15米高，二三百米相当于20栋教学楼连起来那么长！ 教师活动： 你的类比真形象！最小的要用显微镜看，最大的长达二三百米，这是什么手法？ 预设学生回答：是对比。把最小的和最大的进行对比。 教师活动： 这种对比让你感受到什么？ 预设学生回答：感受到海底植物的差异太大了，太神奇了！ 教师活动： 让我们读出海底植物的绚丽和神奇。 （学生有感情朗读第5自然段。） 设计意图： 聚焦海底”植物”的描写，抓住”色彩多种多样”“形态各不相同”两个特点，通过最小与最大的对比，引导学生感受海底植物的绚丽，体会说明方法的表达效果。 【精读品味】沉睡的宝藏 教师活动： 海底不仅有奇异的景色，还有丰富的物产。请同学们默读第6自然段，思考：海底有哪些矿产？ （学生默读思考。） 教师活动： 海底有哪些矿产？ 预设学生回答：海底有煤、铁、石油和天然气，还有稀有金属。 教师活动： “稀有金属”有哪些？ 预设学生回答：有钛、锰、钴、铜等。 教师活动： 这些矿产对人类有什么用处？ 预设学生回答：煤和石油可以燃烧发电，铁可以造钢铁，天然气可以做燃料，稀有金属可以用于高科技产品。 教师活动： 海底蕴藏这么丰富的资源，说明海底世界是怎样的？ 预设学生回答：说明海底世界是”物产丰富”的。 教师活动： 对！海底是一个巨大的宝库，等待着人类去探索和开发。但开发的同时，我们也要注意什么？ 预设学生回答：要注意保护海洋环境，不能过度开采，不能污染海洋。 教师活动： 说得太好了！保护海洋，就是保护我们共同的家园。让我们读出海底矿产的丰富和珍贵。 （学生有感情朗读第6自然段。） 设计意图： 聚焦海底”矿产”的介绍，通过矿产种类和用途的了解，引导学生感受海底的”物产丰富”，渗透海洋保护意识，培养社会责任感。 【回归整体】领悟写清楚的秘诀 教师活动： 现在，我们完整探索了海底世界。请同学们回顾全文，思考：作者为什么说海底是”景色奇异、物产丰富”的世界？ 预设学生回答：因为海底的光线宁静而闪烁，声音丰富而有趣，动物活动方法各异，植物色彩形态多样，还有丰富的矿产。所以海底既是景色奇异的，又是物产丰富的。 教师活动： 总结得很完整！作者是怎样把这些内容”写清楚”的？ 预设学生回答：作者用了”总—分—总”的结构，先总写海底世界，然后从光线、声音、动物、植物、矿产五个方面分别写，最后再总写。 教师活动： 这是结构上的”写清楚”。在具体写每一个方面时，作者又用了什么方法？ 预设学生回答：用了列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，还有设问、拟人、比喻等修辞手法。 教师活动： 这是表达上的”写清楚”。作者正是运用了”总—分—总”的结构和多种说明方法、修辞手法，才把海底世界写得既清楚又生动。 现在，请同学们选择一个自己熟悉的事物（如”我们的校园”“家乡的公园”“我的房间”等），仿照课文的方法，列一个写作提纲。 （出示提纲示例： 题目：________ 中心句：________ 分几个方面写： ①________ ②________ ③________ ④________） （学生独立构思，教师巡视指导。） 教师活动： 谁愿意分享你的写作提纲？ 预设学生回答：题目：《我们的校园》。中心句：我们的校园真是一个美丽又热闹的地方。分几个方面写：①校园的建筑——高大的教学楼、宽敞的图书馆；②校园的植物——四季常青的松树、五颜六色的花坛；③校园的活动——课间操、运动会、社团活动；④校园的人物——敬爱的老师、友爱的同学。 教师活动： 提纲列得很完整！中心句明确，分四个方面，结构清晰。课后，请同学们根据这个提纲，写一篇短文，注意运用列数字、作比较、打比方等方法，把事物写清楚。 设计意图： 通过回顾梳理，引导学生发现”总—分—总”结构和多种说明方法的综合运用，揭示”写清楚”的秘诀。通过列写作提纲的实践活动，实现从”读”到”写”的迁移，落实单元语文要素。 【总结拓展】延续探索的脚步 教师活动： 同学们，这节课我们完成了海底世界的探索之旅。我们知道了：海底是景色奇异、物产丰富的世界。海底的光线宁静闪烁，声音丰富有趣，动物活动各异，植物绚丽多彩，矿产蕴藏丰富。 更重要的是，我们学会了”从几个方面把事物写清楚”的方法——（引读）先确定中心句，再分几个方面，运用多种说明方法和修辞手法，把事物写清楚、写生动。 其实，海洋的奥秘无穷无尽。课后，老师推荐大家观看纪录片《蓝色星球》，阅读科普读物《海底两万里》，在更广阔的知识海洋中继续探索。 最后，让我们用一句话总结今天的收获——读科普，要读知识，更要读方法；读方法，要理解内化，更要迁移运用。 教师活动： 课后作业： 1. 背诵自己喜欢的段落，把海底世界的奇妙讲给家人听。 1. 根据课堂上列的提纲，写一篇短文《我们的校园》（或《家乡的公园》等），不少于300字。 1. 观看纪录片《蓝色星球》或阅读《海底两万里》，制作一张”海洋知识卡”。 设计意图： 通过回顾总结，强化本课的核心知识和方法。作业设计分层多样，既有积累性作业（背诵），又有实践性作业（写作），还有拓展性作业（观看纪录片、阅读），将语文学习从课内延伸到课外，从书本延伸到生活。 六、板书设计 海底世界 总起：你可知道，大海的深处是怎样的吗？ 分述： ①光线：宁静 黑暗 光点像闪烁的星星 （对比 比喻 列数字） ②声音：各种各样 窃窃私语 （设问 拟声词 排比 拟人） ③动物：各有各的活动方法 海参（慢 列数字） 梭子鱼（快 作比较） 乌贼和章鱼（反推力） 贝类（搭船 拟人） ④植物：色彩多种多样 形态各不相同 最小（显微镜） 最大（二三百米 列数字 作比较） ⑤矿产：煤、铁、石油、天然气、稀有金属 总结：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。 方法：总—分—总结构 列数字、作比较、举例子、打比方 设问、拟人、比喻、排比 启示：探索自然奥秘 保护海洋环境 设计意图： 板书采用”总—分—总”的布局，上方点明课题，中间呈现课文从五个方面介绍海底世界的结构，每个方面标注运用的说明方法和修辞手法，下方总结写作方法和启示。板书内容层次清晰，既呈现课文结构，又突出表达方法，便于学生梳理内容、掌握写法、指导写作。 学科网（北京）股份有限公司 $