2.3.1神经冲动的产生和传导教学设计-2025-2026学年高二上学期生物人教版选择性必修1

2026年道县优质教学资源评选活动 高二年级上册第2章第3节《神经冲动的产生和传导》教学设计 课程基本信息 主备人 李梦婷 课型 新授课 学科 生物学 年级 高二年级 学段 高中 版本章节 人教版2019 第2章第3节 教学目标 1.生命观念：能阐述静息电位、动作电位的形成与细胞膜对离子的选择性通透有关，理解“神经冲动的产生是细胞内外离子平衡动态变化的结果”，树立稳态与平衡观； 2.科学思维：通过分析“蛙坐骨神经-腓肠肌标本”的实验现象，能逻辑推理出“神经冲动的产生伴随电位变化”，培养归纳与概括能力； 3.科学探究：能基于“神经表面电位差实验示意图”，提出合理假设，并设计简单的验证思路，培养提出问题、设计实验的能力。 4.社会责任：通过对科学家探索历程的学习，感受科研的探索精神，激发对生命科学的兴趣和科学报国的责任感；结合“生物电的应用”，感受科学发展给人类生活带来便捷。 教学重难点 教学重点：兴奋在神经纤维上的产生和传导机制； 教学难点：兴奋在神经纤维上的传导。 学情分析 高中生具备一定的逻辑分析和探究能力，渴望通过“具象化模型”“实验分析”等方式突破抽象知识，需要教师通过情境引导和问题链设计，帮助其构建“结构→功能→稳态”的认知框架。 教学准备 可擦白板（分区标注“区域1、2、3”）、彩色白板笔、豆包等AI软件辅助“生物电应用”环节实时问答演示 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一）情景导入 【播放视频】湘超足球联赛永州主场进的第一个球的精彩瞬间。 引导学生思考：从看到球的运动轨迹，到完成精准的射门，在此过程中，兴奋是如何产生的？又是怎样进行传导的？ 观看视频，思考教师提出的问题。 通过湘超足球联赛的真实视频，激发学生对本节课内容的好奇心和学习兴趣，将抽象的“兴奋产生与传导”与具体的运动行为联系起来，体现生物学与生活的紧密联系。 （二）静息电位的形成机制 · 呈现图①（a、b两点膜外侧）、图②（a、b两点膜内侧）、图③（a点膜内、b点膜外侧）的电表指针偏转图，引导学生结合“电流方向为正极流向负极”的提示，在小组白板区域1处绘制未受刺激时神经纤维膜内外电位分布。 · 展示资料1（神经元膜内外离子浓度表），让学生对比数据。 · 呈现资料2（静息时K⁺通道开放），设置问题链： ①神经细胞内K⁺浓度高于还是低于膜外？ ②静息时K⁺会如何移动？ ③膜外阳离子浓度会高于还是低于膜内？ ④细胞内带负电的A⁻能否流出？ 学生活动1：分析电表指针偏转，构建静息电位分布 · 小组展示成果，教师点评。 学生活动2：结合资料分析静息电位形成原因 · 学生小组讨论后得出结论：静息电位表现为外正内负，形成原因是K⁺外流。 利用电表指针偏转图和离子浓度数据，引导学生主动构建静息电位模型，培养观察、比较、推理能力。通过小组合作绘制电位分布图，强化“外正内负”的认知，渗透“结构与功能相适应”的生命观念。 （三）动作电位的形成机制 · 展示图④（a点受刺激时a、b两点膜外侧电表指针偏转图），图⑤（a点受刺激时a、b两点膜内侧电表指针偏转图），引导学生观察指针偏转方向，在白板区域2上绘制受刺激时（a点）神经纤维膜内外电位分布。 · 呈现资料3（受刺激时Na⁺通道开放图），设置问题： ①神经细胞外Na⁺浓度高于还是低于膜内？ ②受刺激后Na⁺会如何移动？ ③膜内阳离子浓度会高于还是低于膜外？ 学生活动3：分析受刺激时电表指针偏转，构建动作电位分布 · 小组展示，教师引导学生发现：受刺激部位（a点）电位发生反转，与未受刺激部位（b点）形成电位差。 学生活动4：结合资料分析动作电位形成原因 · 学生自主分析后总结：动作电位表现为外负内正，形成原因是Na⁺内流。 通过对比受刺激前后电表指针变化，引导学生发现电位反转现象。结合Na⁺通道开放的资料，帮助学生理解动作电位“外负内正”的形成原因，培养科学推理与模型建构能力。 （四）兴奋在神经纤维上的传导 · 引导学生观察小组白板上“静息电位（区域1、3）”和“动作电位（区域2）”的电位分布，思考： 区域1、3膜电位表现为外正内负（静息电位），区域2表现为外负内正（动作电位）。兴奋部位与未兴奋部位是否存在电位差？能否形成局部电流？ 学生活动5：小组合作在白板上模拟兴奋传导过程，用箭头标注局部电流方向和兴奋传导方向。 · 教师结合学生模拟结果，师生共同总结：兴奋在离体神经纤维上以局部电流形式传导。传导方向为双向传导。兴奋传导方向与膜内电流方向一致，与膜外电流方向相反。 利用小组白板上的电位分区图，引导学生自主发现兴奋部位与未兴奋部位之间的电位差，进而推导局部电流的形成和兴奋的双向传导特点。培养系统思维与空间建模能力。 （五）联系生活 提出问题：生物电在生活中的应用有哪些呢？ （可尝试用豆包等AI软件回答） 学生依据生活经验与学习所得，回答。 引导学生将所学电生理知识与现实应用（如心电图、脑电图、神经假肢等）联系起来，体会生物电研究对人类健康和生活质量的积极影响，增强社会责任感。 （六）当堂检测 1. 用适宜强度的电流刺激离体神经纤维中部，下图中能正确表示膜电位、局部电流方向和兴奋传导方向的是（ ） 2. 有些地方的人们有食用草乌炖肉的习惯，但草乌中含有乌头碱，乌头碱可与神经元上的钠离子通道结合，使其持续开放，从而引起呼吸衰竭、心律失常等症状，严重可导致死亡。 下列判断不合理的是（ ） A.食用草乌炖肉会影响身体健康 B.钠离子通道打开可以使胞外的Na+内流 C.钠离子通道持续开放会使神经元持续处于静息状态 D.阻遏钠离子通道开放的药物可以缓解乌头碱中毒症状 3.枪乌贼的神经元是研究神经兴奋的好材料。研究表明，当改变神经元轴突外Na+浓度的时候，静息电位并不受影响，但动作电位的幅度会随着Na+浓度的降低而降低。请对上述实验现象作出解释。 板书设计/课堂小结 教学反思 通过电表指针偏转图引导学生绘制电位分布图，将抽象的离子流动可视化，学生对“外正内负”、“外负内正”的电位特征掌握较为扎实。学生对“生物电在医学中的应用”表现出浓厚兴趣，AI问答环节增强了课堂互动性和时代感。但整个课堂时间分配较为紧张，尤其是在“兴奋在神经纤维上的传导”环节，学生绘图标电流方向耗时较多，导致“当堂检测”时间被压缩。可尝试将白板绘图活动前置到课前预习或作为微课内容，课上直接展示讨论。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $