第2章第3节神经冲动的产生和传导教学设计-2025-2026学年高二上学期生物人教版选择性必修1

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 神经冲动的产生和传导（第二课时） 课型 新授课 学科 生物学 年级 高二年级 学段 高中 版本章节 人教版生物学选择性必修一《稳态与调节》第2章第3节 教学目标 1. 生命观念：阐明突触的结构组成，描述兴奋在神经元之间的传递过程及信号转换机制，认同“结构与功能相适应”的生命观念。 2. 科学思维：通过分析蛙心灌流实验、构建突触结构模型，培养逻辑推理、模型建构与综合分析能力；通过探讨兴奋剂和毒品的作用机制，提升归纳与演绎思维。 3. 科学探究：参与突触结构模型的构建与演示活动，体验科学探究的基本过程，学会合作交流与实验分析。 4. 社会责任：说明滥用兴奋剂、吸食毒品的危害，认同《中华人民共和国禁毒法》，树立“珍爱生命、远离毒品”的意识，并主动向他人宣传毒品危害。 教学重难点 1. 教学重点 （1）突触的结构组成； （2）兴奋在神经元之间的传递过程、信号转换及传递特点； （3）滥用兴奋剂和毒品的危害。 2. 教学难点 （1）兴奋在神经元之间单向传递的原因； （2）神经递质的释放、作用及失活机制； （3）可卡因等毒品影响突触传递的分子机制。 学情分析 体育班学生对跑步、抢跑等运动方面的体验感较强，学生已学习了“兴奋在神经纤维上的传导”，掌握了细胞膜的流动性、胞吐、细胞器功能等细胞学基础，具备一定的逻辑推理和小组合作能力。但突触的结构与兴奋传递过程较为抽象，学生难以直观理解“电信号→化学信号→电信号”的转换及单向传递的原因；对于兴奋剂和毒品的作用机制，需结合具体实例和微观过程分析，对学生的抽象思维要求较高。 教学准备 1. 教师准备：多媒体课件、突触结构模型组件、小组任务单、课堂检测题、AI互动分析系统（用于模拟突触传递过程及点评学生模型）。 2. 学生准备：预习教材P28-31内容，完成预习学案；准备笔记本和笔。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 一、情境导入：问题驱动，引发思考 1. 回顾旧知：兴奋在神经纤维上以电信号形式传导； 2. 展示谢灵顿研究小狗屈腿反射的资料，提出问题：兴奋在反射弧上的传导速度存在延迟，延迟发生在何处？神经元之间的信号传递是电信号还是化学信号？ 3.展示蛙心灌流实验的资料并提出探究问题。 1. 以学习体验为切入点，激发学生的探究兴趣； 2. 衔接新旧知识，为突触传递的学习铺垫。 1.以自身训练视频导入，让学生有代入感。 2.以科学探究资料步步深入探究。 二、新知探究一：突触的结构 1. 引导学生阅读教材P28-29，思考突触的组成、突触小体和突触后膜的结构； 2. 组织学生分组构建突触结构模型。 1. 通过自主阅读与模型构建，培养学生的自主学习和动手能力； 2. 强化“结构决定功能”的生命观念。 3. 培养学生的合作交流与表达能力。 1. 利用AI图像识别技术，实时捕捉学生的模型作品，在大屏幕展示并由学生介绍； 2. AI自动标注模型中的易错结构（如突触小泡的位置、受体的分布），辅助教师点评。 三、新知探究二：兴奋在神经元之间的传递过程 1. 分步总结和讲解传递过程：（1）电信号传到轴突末梢，触发突触小泡与突触前膜融合（胞吐）；（2）神经递质经扩散通过突触间隙，与突触后膜受体结合；（3）突触后膜离子通道开放，产生电信号；（4）神经递质的降解或回收； 2. 分析信号转换：电信号→化学信号→电信号； 3. 探讨传递特点：单向传递的原因。 4. 组织学生完善模型并利用模型演示传递过程。 1. 通过分步总结和讲解带领学生梳理知识点和深入学习； 2.通过动画演示和模型模拟，突破“信号转换”这一抽象难点； 3. 培养学生的合作交流与表达能力。 1. 利用模型，让学生通过操作模拟“突触小泡释放神经递质、离子通道开放”的过程，实时反馈操作中的错误； 2. 借助AI自动梳理关键步骤和知识点，整理小组讲解稿。 四、新知探究三：联系生活实际 1. 讲解滥用兴奋剂、吸食毒品的危害； 2. 分析可卡因的上瘾机制； 3. 介绍毒品种类及《中华人民共和国禁毒法》的相关规定，落实社会责任核心素养。 4. 介绍抗抑郁药物和麻醉剂 1. 将生物学知识与社会热点结合，落实社会责任目标； 2. 2. 增强学生的法治意识和生命安全意识。 学生上传撰写的宣传标语，AI进行评分和优化建议，生成优秀标语。 五、课堂小结与检测 1. 梳理本节课核心知识点：突触结构、兴奋传递过程、毒品危害； 2. 完成课堂检测题。 1. 巩固本节课知识，检验学习效果； 2. 培养学生的知识归纳能力。 AI自动批改检测题，生成学生错误率分析报告，针对高频错题进行差异化的推送相关知识点讲解视频和课后作业。 作业设计 遵循“分层设计、学以致用、差异化”的原则，设计基础题、提升题、差异化作业和实践题： 1. 基础题、提升题：教辅书相关作业 2. 课堂作业后差异化作业。 3.实践题（小组合作）：以“珍爱生命、远离毒品”为主题，每小组撰写5条“禁毒宣传标语”或画一份手抄报。 板书设计/课堂小结 神经冲动的产生和传导（第二课时） 一、突触的结构 突触前膜 + 突触间隙 + 突触后膜 突触小体：突触小泡（含神经递质）、线粒体 突触后膜：神经递质受体、离子通道 二、兴奋在神经元之间的传递 1.过程：轴突末梢→突触小泡释放神经递质→突触间隙扩散→突触后膜受体结合→离子通道开放→产生电信号 2.信号转换：电信号→化学信号→电信号 3.特点：单向传递（神经递质只能由突触前膜释放，作用于突触后膜） 三、兴奋剂与毒品的危害 1.兴奋剂：提高中枢神经系统机能，运动比赛禁止使用 2.毒品：干扰突触传递（如可卡因阻断多巴胺回收），违法且危害健康 3.法律：《中华人民共和国禁毒法》，全民禁毒 4.抗抑郁药和麻醉剂 教学反思 （一）成功之处 1.以经典实验和模型构建为核心，将抽象的突触传递过程直观化，有效突破了教学难点，学生的动手能力和科学思维得到提升。 2.融入AI技术辅助教学，通过动态模拟、图像识别、自动批改等功能，增强了课堂的互动性和时效性，符合新课标对信息化教学的要求。 3.结合禁毒宣传，将生物学知识与社会责任教育有机结合，落实了“立德树人”的根本任务。 （二）不足与改进方向 1.部分学生在模型构建时对“突触后膜受体与离子通道的关系”理解仍存在偏差，后续可增加微观结构的实物图片或3D模型展示，加深学生的理解。 2.毒品作用机制的讲解偏理论化，可增加真实的案例分析，让学生更直观地认识毒品的危害。 3.AI技术的应用仍处于基础阶段，学生使用时仍没那么容易达到效果。 学科网（北京）股份有限公司 $