14 文言文二则《学弈》（作业设计）-2025-2026学年六年级语文下册（统编版）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---六年级下册第五单元第14课《学弈》作业设计 课程基本信息 主备人 蒋 芬 荣 课型 新授课 学科 语 文 年级 六年级 学段 小 学 版本章节 统编版六年级下册第五单元第14课 作业设计 课标要求 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本堂课的作业设计需落实以下要求： 1. 文化自信：通过文言文学习，体悟中华优秀传统文化的智慧，理解“专心致志”的学习态度。 2. 语言运用：正确、流利地朗读课文，背诵课文；能借助注释理解课文大意，并用自己的话讲述故事。 3. 思维能力：通过对比两位学徒的学习结果，分析原因，培养逻辑思维能力。 4. 审美创造：感受文言文的韵律美和简洁美，尝试创造性表达。 教材分析 《学弈》是统编版六年级下册第五单元的第一篇课文。文章篇幅短小，结构清晰，通过弈秋教两人下棋的故事，说明了学习必须专心致志，不可三心二意的道理。课文言简义丰，是培养学生文言文语感和逻辑思维的良好载体。 学情分析 六年级学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于文言文这种特殊的语言形式接触较少，可能会感到生涩难懂。学生在理解“之”等虚词的用法上存在困难，且容易出现朗读停顿不当的问题。因此，作业设计应注重朗读指导和借助注释理解文意的训练。 作业设计思路 本课作业设计遵循“双减”政策，控制作业总量，提升作业质量。构建以下进阶路径： 能力提升 素养拓展 基础巩固 设计三个层次作业，满足不同层次学生的需求，达到因材施教、共同提高的目标。 1. 基础性作业（必做）：侧重于字词识记、朗读背诵，落实语言积累。 2. 发展性作业（选做）：侧重于思维训练和审美创造，如填写学习状态对比表、记者采访、书法展示等，满足不同层次学生的需求。 作业设计内容 基 础 巩 固 第一层：基础巩固题（必做题） 1. 字词通关 （1）用“√”给下列加点字选择正确的读音。 ①思援（yuán nuán ）弓缴（ jiăo zhuó）而射之。 ②为（wéi wèi ）是其智弗（fú fó ）若与( yǔ yú ) ③教诲（ huĭ huì ） 鸿鹄（ gào hù ） （2）给加点字选择正确的解释。 之：A.代词，指天鹅、大雁一类的鸟 B.他，指专心致志的那个人 C.结构助词，相当于“的” D.指弈秋的教导 通国之善弈者也（ ） 一人虽听之（ ） 思援弓缴而射之（ ） 虽与之俱学（ ） 2. 朗读与背诵 正确、流利地朗读课文，读出文言文的节奏感，尝试背诵课文。 计意图：落实语言积累，扫清字词障碍，检测学习效果，朗读背诵课文，培养学生的语感。 星级评价：答案正确，能够流利地朗读、背诵课文 能 力 提 升 第二层：能力提升题（二选一） 1.请根据课文内容，完成下面的“学习状态对比表”，并思考原因。 人物 学习态度 （用原文回答） 学习结果 原因分析 学生A 学生B 设计意图：引导学生从文本中提取关键信息，通过对比分析，直观理解“专心致志”的重要性，训练逻辑思维。 星级评价：表格填写完整且分析准确 2.学以致用：生活中，你见过像《学弈》中哪一位学生那样的人？或者你自己有没有过“一心以为有鸿鹄将至”的经历？请用现代汉语简要描述一个场景。 设计意图：将古代寓言与现实生活建立连接，实现知识的迁移运用。 星级评价：描述具体、贴切 素 养 拓 展 第三层：素养拓展题（选做题） 1. 道州小记者·古今对话 假设你是道州电视台的小记者，穿越回古代采访弈秋和他的学生。请设计一段采访对话。 提示：你可以问弈秋，为什么两个学生的结果不同？或者问那个分心的学生，当时他在想什么？ 设计意图：创设情境，让学生化身为小记者，深化对人物心理和文章主旨的理解，锻炼口语交际能力。 星级评价：对话生动、符合人物性格 2. 道州书法秀· 传承文脉 道州著名书法家何绍基是晚清书法第一人。道州少年应以何绍基为榜样，认真练字，传承湖湘文脉。请你用毛笔或钢笔抄写《学弈》全文，注意布局美观，感受汉字之美，并在旁边用一句话写下你的读书感悟（如：“专心致志，方能成功”） 设计意图：结合道州本土文化优势，通过书法练习感受汉字之美，同时内化文章道理。 星级评价：书写美观、感悟深刻 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $