4昆虫备忘录教案-2025-2026学年三年级下册语文统编版

《昆虫备忘录》教学设计 一、教学内容分析 （一）教材定位 《昆虫备忘录》是统编版小学语文三年级下册第一单元的一篇略读课文，作者是当代著名作家汪曾祺。本单元以”可爱的生灵”为主题，编排了《古诗三首》（《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》）、《燕子》、《荷花》和《昆虫备忘录》四篇课文，旨在引导学生感受大自然中生灵的可爱与美好，激发学生观察自然、热爱自然的情感。 从教材编排体系来看，本课是本单元的最后一篇课文，也是一篇带星号的略读课文。略读课文的教学定位是”运用精读课文中习得的方法，放手让学生自主阅读”，强调学生的自主性和实践性。前三篇课文《古诗三首》《燕子》《荷花》分别从不同角度展现了自然生灵的美，学生已经积累了一定的观察方法和语言表达经验。本课作为略读课文，是对本单元阅读方法的综合运用，也是连接阅读与习作的桥梁，为单元习作”我的植物朋友”做铺垫。 （二）文本解读 课文以”昆虫备忘录”为总标题，下设四个相对独立又相互关联的小篇章，分别介绍了四种昆虫： 第一则《复眼》：介绍蜻蜓、苍蝇等昆虫有复眼的特点，以及复眼给昆虫带来的视觉灵敏优势。作者由观察昆虫的复眼，联想到”如果人长了一对复眼”，继而以孩子气的口吻说”还是不要！那成什么样子！“，充满了童真童趣。 第二则《花大姐》：介绍瓢虫的外形特点（朱红的硬翅、黑色小圆点）、飞行姿态（款款地落下来、折好黑绸衬裙）和种类（七星瓢虫、十四星瓢虫等），以及益虫与害虫的区别。作者赋予瓢虫”花大姐”的昵称，将其拟人化为一位会打扮的姑娘，语言生动有趣。 第三则《独角仙》：介绍独角仙的外形（头部尖端有一只犀牛一样的角）、体型（约有两寸）和力气（能拉走一辆泥制的小车）。名字中带”仙”的昆虫却是”昆虫里的霸王”，这种反差本身就充满趣味。作者用”呜——扑！“的拟声词描写其飞行姿态，笨拙莽撞的形象跃然纸上。 第四则《蚂蚱》：介绍尖头绿蚂蚱（又名”挂大扁儿”）和土蚂蚱两种蚂蚱的外形特点。尖头绿蚂蚱”从头到脚都是扁的”，飞起来会”咯咯作响”；土蚂蚱”身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑”，还会”吐口水”。作者用”顶讨厌”表达对土蚂蚱的情感，语言亲切自然。 文本语言极具汪曾祺散文的特色：一是口语化、生活化，如”那成什么样子！““顶讨厌”等，仿佛一位慈祥的长者在跟孩子聊天；二是充满童真童趣，作者以孩子的视角观察昆虫，以孩子的口吻表达感受，想象丰富而奇特；三是善用拟声词，如”噌——““呜——扑！”“咯咯”等，使描写声形并茂；四是善用拟人和比喻，如”折好它的黑绸衬裙”“好像犀牛一样的角”等，使昆虫形象鲜活可爱。 从文体特征看，“备忘录”是一种实用性文体，通常用于记录重要信息以防遗忘。本文以”备忘录”的形式记录昆虫知识，兼具科学性和文学性，是科普散文的典范之作。 （三）学情分析 三年级学生正处于好奇心旺盛、求知欲强烈的年龄阶段，对昆虫等小动物有着天然的亲近感和探究兴趣。通过前期学习，学生已经掌握了约2500个常用汉字，具备独立阅读的能力；在《燕子》《荷花》等课文的学习中，积累了抓住关键词句体会情感、边读边想象画面等阅读方法；在口语交际中，能够围绕话题清楚表达自己的看法。 但本课作为略读课文，对学生的自主学习能力提出了更高要求。学生需要在教师的引导下，运用已学方法自主阅读、自主发现、自主表达。此外，汪曾祺的语言风格独特，充满”京味儿”和生活气息，部分学生可能初次接触，需要教师适当点拨。文中涉及的一些昆虫知识，如”复眼”的构造、“星”的命名规则等，也需要教师补充相关资料，帮助学生理解。 二、课时安排 本课教学共安排1课时。 本课是略读课文，篇幅相对较短，语言通俗易懂，适合在一课时内完成。教学重点是引导学生运用本单元习得的阅读方法，自主阅读四则备忘录，交流感兴趣的内容，体会课文语言的生动有趣，并尝试制作自己的昆虫备忘录。 三、教学目标（基于五个核心素养） （一）文化自信 了解汪曾祺作为中国当代著名作家的文学地位，感受其散文语言的独特魅力，激发对中国现当代文学的兴趣。 体会汉语表达的丰富性和趣味性，感受汉字”虫字旁”的构字规律，增强对祖国语言文字的热爱之情。 通过了解昆虫世界的奥秘，感受大自然的神奇与美好，培养热爱自然、尊重生命的意识。 （二）语言运用 认识”录、凡、距、款、绸、膜、瞎、益、约、蚂、斑”等生字，读准多音字”蚂”，理解”备忘录、琢磨、款款、膜翅、益虫”等词语的意思。 默读课文，了解四则备忘录分别介绍了哪些昆虫的什么特点，能用自己的话进行概括。 能选择自己最感兴趣的内容与大家交流，说清楚感兴趣的理由，体会课文生动有趣的语言。 学习作者描写昆虫的方法（抓住外形、动作、习性等特点，运用比喻、拟人、拟声词等），尝试观察一种昆虫或小动物，用图文结合的方式制作简单的备忘录。 （三）思维能力 通过自主阅读四则备忘录，提取关键信息，梳理每种昆虫的特点，培养信息提取与概括能力。 通过比较四则备忘录的异同，发现作者描写昆虫的共同方法（抓住特点、运用修辞、融入情感），培养比较分析和归纳概括能力。 通过品读”如果人长了一对复眼”等语句，感受作者丰富的想象力，培养联想和想象能力。 通过思考”作者为什么能把昆虫写得这么有趣”这一问题，探究语言背后的观察方法和情感态度，培养批判性思维。 （四）审美创造 通过边读边想象画面，感受瓢虫”款款地落下来”的优雅姿态、独角仙”呜——扑！“的笨拙莽撞、蚂蚱”咯咯作响”的活泼灵动，体会昆虫世界的动态之美。 通过品味”黑绸衬裙”“瓷漆似的硬翅”“色黑如泥土”等语句，感受作者对色彩的敏锐捕捉和精准表达，体会语言的色彩之美。 通过感受作者充满童真童趣的语言风格，体会文学作品中的童趣之美，并尝试在自己的表达中融入童真和趣味。 （五）思维能力 激发观察昆虫、探究自然的兴趣，培养留心观察生活、乐于发现美好的习惯。 在自主阅读和合作交流中，体验探究学习的乐趣，养成积极主动的学习态度。 通过了解益虫与害虫的区别，初步建立生态平衡意识，培养爱护小动物、保护生态环境的责任感。 四、教学重难点 （一）教学重点 默读课文，了解四则备忘录介绍的昆虫及其特点，能说出自己最感兴趣的内容。 体会课文语言的生动有趣，感受作者充满童真童趣的表达方式。 （二）教学难点 理解作者如何把普通的昆虫写得妙趣横生，领悟”抓住特点、融入想象、倾注情感”的表达秘诀。 学习作者的方法，观察一种昆虫或小动物，尝试制作图文结合的备忘录。 五、教学过程 【情境导入】推开昆虫王国的大门 教师活动： 同学们，上课之前，老师要带大家去一个神秘的地方。请闭上眼睛，仔细听——（播放夏夜虫鸣音效：蟋蟀的叫声、蝉的鸣唱、蚊子的嗡嗡声等） 你听到了什么？仿佛来到了哪里？ 预设学生回答：我听到了蟋蟀的叫声，好像来到了夏天的草丛里。我听到了很多虫子的声音，好像来到了森林里。 教师活动： 睁开眼睛，看大屏幕——（出示一组昆虫特写图片：蜻蜓的复眼、瓢虫的硬翅、独角仙的角、蚂蚱的后腿） 这些可爱的小生灵是谁？ 预设学生回答：蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱。 教师活动： 它们都是昆虫家族的成员。你知道吗？昆虫是地球上数量最多的动物群体，已发现的就有100多万种！它们有的会飞，有的会跳，有的会唱歌，有的会发光……每一个小虫子的身上，都藏着独特的大秘密。 今天，我们要跟随一位特别喜欢和虫子打交道的作家爷爷，走进昆虫的世界。他就是——汪曾祺。（出示汪曾祺照片及简介：汪曾祺，中国当代著名作家，被誉为”抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人”。他写的小说和散文都特别有趣，尤其擅长写生活中的小事物。） 汪曾祺爷爷把他观察昆虫的发现记在了备忘录里，这就是我们今天要学习的课文——《昆虫备忘录》。（板书课题，齐读课题） 教师活动： 看到”备忘录”三个字，你想到什么？ 预设学生回答：备忘录就是记东西的本子。备忘录用来记重要的事情，防止忘记。 教师活动： 没错！备忘录就是把重要的、有用的信息记录下来，帮助我们记忆的东西。那”昆虫备忘录”会记录什么呢？ 预设学生回答：记录昆虫的样子、习性、特点等。 教师活动： 猜对了！那么，汪曾祺爷爷在昆虫备忘录里记录了哪些昆虫？它们的身上藏着什么秘密？让我们带着好奇，一起推开昆虫王国的大门！ 设计意图： 通过音效和图片创设沉浸式情境，调动学生的听觉和视觉感官，激发探究兴趣。介绍作者汪曾祺，既是对文化常识的渗透，也为理解课文独特的语言风格做铺垫。解释”备忘录”的含义，帮助学生理解文体特点，明确阅读方向。 【初读感知】浏览昆虫备忘录 教师活动： 请同学们默读课文，注意读准字音，读通句子。思考：这篇课文与我们学过的课文有什么不同？汪曾祺爷爷记录了哪几种昆虫？ （学生默读课文，教师巡视，关注学生的阅读速度和圈画习惯。） 教师活动： 这篇课文与我们学过的课文有什么不同？ 预设学生回答：这篇课文除了有一个大题目《昆虫备忘录》，还有四个小题目：《复眼》《花大姐》《独角仙》《蚂蚱》。 教师活动： 观察真仔细！这四个小题目，我们称它们为”小标题”。四个小标题对应的是四则相对独立的备忘录。这种”大标题+小标题”的形式，让文章结构更加清晰，也便于我们分别阅读。 那么，四则备忘录分别介绍了哪几种昆虫？ 预设学生回答：《复眼》介绍了蜻蜓和苍蝇；《花大姐》介绍了瓢虫；《独角仙》介绍了独角仙；《蚂蚱》介绍了蚂蚱。 教师活动： 找得很准确！昆虫们也像人一样，不仅有大名，还有外号呢！你发现了吗？ 预设学生回答：瓢虫叫”花大姐”。蚂蚱叫”挂大扁儿”。 教师活动： “花大姐”“挂大扁儿”，这些外号多有趣啊！它们是怎么来的呢？我们一会儿再探究。现在，我们先来闯过生字词这一关。 （出示词语：备忘录、凡是、距离、款款、丝绸、膜翅、瞎子、益虫、大约、蚂蚱、黑斑） 谁来当小老师领读？（指名领读，正音：“绸”是翘舌音，“款”是三拼音节，“蚂”在”蚂蚱”中读第四声。） 教师活动： “蚂”是一个多音字，在”蚂蚁”中读第三声，在”蚂蚱”中读第四声。大家要注意区分。 这些生字中，你有什么好办法记住它们？ 预设学生回答：“距”可以用换偏旁的方法，“炬”去掉火字旁换成足字旁。“膜”也可以用换偏旁，“摸”去掉提手旁换成月字旁。 教师活动： 用换偏旁的方法识字，真棒！“月字旁”在汉字中常与身体部位有关，“膜翅”就是昆虫身上薄薄的翅膀。 “款款”是什么意思？文中说瓢虫”款款地落下来了”，谁能用动作来表现一下？ （学生表演”款款落下”的动作，缓慢、优雅。） 教师活动： 对，“款款”就是缓慢、优雅的样子。瓢虫落下来时，不慌张、不急促，像一位优雅的姑娘提着裙摆慢慢走下来，多有画面感！ 设计意图： 通过”找不同—理结构—识昆虫”的活动，帮助学生快速把握课文特点。关注”小标题”这一特殊形式，渗透文体意识。多音字”蚂”的辨析和”款款”的动作体验，将识字与理解、感悟相结合，体现字不离词、词不离句的教学原则。 【精读品味】解密昆虫的趣闻 教师活动： 四则备忘录，就像四份神秘的昆虫档案。请同学们选择自己最感兴趣的一则，默读思考：这则备忘录介绍了昆虫的什么秘密？哪些语言让你觉得特别有趣？画出相关的词句，在旁边做简单的批注。 （学生自主阅读、圈画批注，教师巡视指导，关注学生的阅读兴趣和批注质量。） 教师活动： 看来大家都读得很投入。现在，我们按照顺序，逐一解密这四份昆虫档案。 【档案一：复眼的秘密】 教师活动： 哪些同学对《复眼》感兴趣？请举手。 （了解选择《复眼》的学生人数，指名交流。） 教师活动： 这则备忘录介绍了复眼的什么秘密？ 预设学生回答：有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。蜻蜓和苍蝇都有复眼。 教师活动： “灵敏”是什么意思？从文中哪里可以看出复眼昆虫视觉灵敏？ 预设学生回答：“灵敏”就是反应快、看得清楚。文中说”你走近蜻蜓和苍蝇，还有一段距离，它们就发现了，噌——飞了。” 教师活动： “噌——”这个拟声词用得好不好？你仿佛看到了什么画面？ 预设学生回答：用得很好！我仿佛看到蜻蜓和苍蝇反应特别快，人还没走近，它们就像箭一样飞走了。“噌——”的声音让我感觉它们飞得很快很突然。 教师活动： 一个”噌——“字，就让我们感受到了复眼昆虫的机警和敏捷。这就是拟声词的魅力！ 作者知道蜻蜓有复眼后，产生了什么想法？ 预设学生回答：作者想，如果人长了一对复眼，会是什么样子？ 教师活动： 谁来读一读作者的想法？（指名朗读：“我曾经想过：如果人长了一对复眼……还是不要！那成什么样子！”） 教师活动： 读到这里，你觉得作者是个怎样的人？ 预设学生回答：作者想象力很丰富，像个孩子一样。作者很有趣，想得很有意思。 教师活动： “还是不要！那成什么样子！”这句话像谁说的？ 预设学生回答：像小孩子说的。小孩子想到什么就说什么，很天真。 教师活动： 对！汪曾祺爷爷虽然是一位大作家，但他心里住着一个永远长不大的孩子。他用孩子的眼光看世界，用孩子的口吻说话，所以他的文章才这么有趣、这么亲切。让我们读出这份孩子气的可爱。 （学生有感情朗读《复眼》部分。） 设计意图： 抓住”噌——“这一拟声词，通过想象画面体会复眼昆虫的特点；通过品读”如果人长了一对复眼”的奇思妙想，感受作者的童真童趣，初步渗透”用孩子的眼光观察世界”的写作秘诀。 【档案二：花大姐的衣橱】 教师活动： 下面我们来解密第二份档案——《花大姐》。哪些同学对瓢虫感兴趣？ （指名交流。） 教师活动： “花大姐”是谁的外号？这个外号是怎么来的？ 预设学生回答：是瓢虫的外号。因为瓢虫长得漂亮，像花一样。 教师活动： 瓢虫怎么漂亮了？谁来读读描写瓢虫外形的句子？（指名朗读：“瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅，上有小圆点，特别漂亮。”） 教师活动： 这句话写了瓢虫的哪些外形特点？ 预设学生回答：写了颜色——朱红的；写了硬翅的质感——像瓷漆一样光滑发亮；写了身上的小圆点。 教师活动： “瓷漆似的”是什么意思？你见过瓷漆吗？ 预设学生回答：瓷漆就是涂在瓷器上的油漆，很光滑、很亮。瓢虫的硬翅就像涂了瓷漆一样，又光又亮。 教师活动： 这个比喻多形象啊！朱红的底色，点缀着黑色的小圆点，难怪叫它”花大姐”。瓢虫不仅会打扮，动作也很优雅呢！谁来读写瓢虫动作的句子？（指名朗读：“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅。”） 教师活动： “款款地落下来”，我们刚才表演过，是缓慢、优雅的样子。“折好它的黑绸衬裙”，这里把什么比作”黑绸衬裙”？ 预设学生回答：把膜翅比作黑绸衬裙。 教师活动： 为什么说是”黑绸衬裙”？ 预设学生回答：因为膜翅是黑色的，薄薄的，像丝绸一样柔软光滑。衬裙是女孩子穿在裙子里的，瓢虫把膜翅折好，就像女孩子整理好裙子一样。 教师活动： 这个比喻和拟人结合在一起，把瓢虫写成了什么？ 预设学生回答：写成了一个会打扮、爱漂亮的姑娘。 教师活动： 多有趣的想象啊！除了外形和动作，你还了解到瓢虫的什么秘密？ 预设学生回答：我知道了瓢虫身上的小圆点叫”星”，有七星瓢虫、十四星瓢虫。有的瓢虫是益虫，有的是害虫。 教师活动： “星”就是瓢虫硬翅上的小圆点，几颗星就叫几星瓢虫。七星瓢虫是益虫，它吃蚜虫，保护庄稼；有的瓢虫吃马铃薯嫩芽，是害虫。作者对害虫瓢虫说了什么话？ 预设学生回答：作者说”吃马铃薯嫩芽的瓢虫，你们就不能改改口味，也吃蚜虫吗？” 教师活动： 这句话是在干什么？ 预设学生回答：作者在跟瓢虫说话，好像在劝告它们。 教师活动： 这种跟昆虫说话的方式，让你感受到什么？ 预设学生回答：感觉作者把瓢虫当成了朋友，很亲切，很有趣。作者像个小孩子一样，天真可爱。 教师活动： 是啊，作者不是在冷冰冰地介绍知识，而是在跟昆虫对话、交朋友。这种充满童趣的语言，让我们读起来特别亲切。让我们读出花大姐的漂亮和可爱。 （学生有感情朗读《花大姐》部分。） 设计意图： 围绕”花大姐”这一昵称展开探究，从外形（颜色、质感、斑点）到动作（款款落下、折好衬裙）再到种类（益虫与害虫），层层深入。重点品味”黑绸衬裙”的比喻和与瓢虫”对话”的童趣语言，感受作者”把昆虫当朋友”的情感态度。 【档案三：笨拙的霸王】 教师活动： 第三份档案是《独角仙》。哪些同学对这位”昆虫里的霸王”感兴趣？ （指名交流。） 教师活动： 为什么叫它”霸王”？它厉害在哪里？ 预设学生回答：因为它体型很大，力气也很大，能拉走一辆泥制的小车。 教师活动： 谁来读写独角仙外形的句子？（指名朗读：“独角仙，在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸。它的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。”） 教师活动： “约有两寸”，“约”是什么意思？ 预设学生回答：“约”就是大概、大约。说明作者没有精确测量，是估计的。 教师活动： “约”字用得很准确，体现了作者观察的严谨。虽然没量，但估计大概有两寸，说明独角仙确实很大。“犀牛一样的角”，这个比喻让你想到什么？ 预设学生回答：犀牛很凶猛，独角仙的角也很厉害，像武器一样。 教师活动： 名字里带”仙”，又有”犀牛一样的角”，看起来威风凛凛，是”霸王”没错吧？可是，这位霸王飞行起来却——谁来读？（指名朗读：“它摔在地上的时候，呜——扑！”） 教师活动： “呜——扑！”这个拟声词让你看到了什么画面？ 预设学生回答：我仿佛看到独角仙飞起来的时候”呜呜”地叫，然后”扑”的一声摔在地上，很笨拙、很搞笑。 教师活动： “霸王”和”摔在地上”形成了什么？ 预设学生回答：形成了反差。本来以为是威风凛凛的霸王，结果飞起来却摔在地上，很滑稽。 教师活动： 这种反差让独角仙的形象变得怎样？ 预设学生回答：变得更有趣、更可爱了。不是高高在上的霸王，而是有点笨拙的傻大个。 教师活动： 这就是汪曾祺爷爷的厉害之处！他不仅能写出昆虫的厉害，还能写出昆虫的笨拙；不仅写它们威风的一面，还写它们可笑的一面。这样写出来的昆虫，才真实、才可爱。让我们读出这位”笨拙的霸王”的趣味。 （学生有感情朗读《独角仙》部分。） 设计意图： 抓住”霸王”与”摔在地上”的反差，通过”呜——扑！“的拟声词品味，感受作者描写的趣味性和真实性。渗透”写出事物的多面性”的写作意识，避免单一化的描写。 【档案四：蚂蚱的脾气】 教师活动： 最后一份档案是《蚂蚱》。哪些同学对蚂蚱感兴趣？ （指名交流。） 教师活动： 这则备忘录介绍了几种蚂蚱？它们各有什么特点？ 预设学生回答：介绍了两种蚂蚱。一种是尖头绿蚂蚱，又名”挂大扁儿”，从头到脚都是扁的，飞起来会”咯咯作响”。另一种是土蚂蚱，身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑，还会吐口水。 教师活动： “挂大扁儿”这个外号怎么来的？ 预设学生回答：因为尖头绿蚂蚱从头到脚都是扁的，所以叫”挂大扁儿”。 教师活动： “挂大扁儿”是方言，是北京地区的叫法，听起来特别亲切。汪曾祺爷爷是江苏高邮人，但他长期生活在北京，所以文章里带着”京味儿”。“色黑如泥土”这个比喻写出了土蚂蚱的什么特点？ 预设学生回答：写出了土蚂蚱的颜色——黑得像泥土一样，这是它的保护色。 教师活动： 对！土蚂蚱的颜色和泥土一样，这是它适应环境的保护色，是长期进化的结果。大自然多么神奇！作者对这两种蚂蚱的态度一样吗？ 预设学生回答：不一样。作者喜欢尖头绿蚂蚱，不喜欢土蚂蚱。 教师活动： 从哪里看出来的？ 预设学生回答：作者说土蚂蚱”顶讨厌”，还会吐口水。 教师活动： “顶讨厌”是什么意思？ 预设学生回答：“顶”就是”非常”的意思，“顶讨厌”就是非常讨厌。 教师活动： “顶”是北京方言，表示程度很深。作者毫不掩饰地说土蚂蚱”顶讨厌”，这种直白的表达让你感受到什么？ 预设学生回答：感受到作者很真实，不装腔作势，喜欢就是喜欢，不喜欢就是不喜欢。感觉很亲切，像跟我们聊天一样。 教师活动： 是啊，汪曾祺爷爷写文章就像跟老朋友聊天，不摆架子，不装深沉，心里怎么想，笔下就怎么写。这种真诚、自然的表达，正是他文章的魅力所在。让我们读出蚂蚱的特点和作者的情感。 （学生有感情朗读《蚂蚱》部分。） 设计意图： 关注”挂大扁儿”的方言特色和”色黑如泥土”的科学知识，渗透文化常识和生物常识。通过”顶讨厌”的品读，感受作者真诚自然的情感态度，进一步理解课文”像聊天一样亲切”的语言风格。 【合作探究】发现写作的密码 教师活动： 四份昆虫档案我们都解密完了。现在，请同学们小组合作，完成一个任务：比较四则备忘录，想想作者是用什么方法把昆虫写得这么有趣的？ （出示合作要求：1. 每组选择一则备忘录重点分析；2. 找出作者描写昆虫的方法；3. 用简单的词语概括，写在卡片上。） （学生小组合作探究，教师巡视指导，参与小组讨论。） 教师活动： 哪个小组愿意分享你们的发现？ 预设学生回答：我们小组发现，作者都抓住了昆虫的外形特点来写。比如写瓢虫的”朱红的硬翅”，写独角仙的”犀牛一样的角”，写蚂蚱的”从头到脚都是扁的”。 教师活动： 这是”抓住特点”的方法。还有吗？ 预设学生回答：我们小组发现，作者用了好多比喻和拟人。比如把膜翅比作”黑绸衬裙”，把独角仙的角比作”犀牛的角”，还说瓢虫”折好它的黑绸衬裙”，像人一样会整理衣服。 教师活动： 这是”巧用修辞”的方法。还有吗？ 预设学生回答：我们小组发现，作者用了好多拟声词，像”噌——““呜——扑！”“咯咯”，让我们好像听到了昆虫的声音。 教师意图： 这是”善用拟声”的方法。还有吗？ 预设学生回答：我们小组发现，作者写的时候好像跟昆虫在说话，像”你们就不能改改口味”“顶讨厌”，感觉作者把昆虫当成了朋友，很有感情。 教师活动： 这是”倾注情感”的方法。还有吗？ 预设学生回答：我们小组发现，作者还会想象，比如想”如果人长了一对复眼”，这种想法很奇怪，但是很有趣。 教师活动： 这是”大胆想象”的方法。 同学们总结得太棒了！汪曾祺爷爷把昆虫写得有趣的密码就是——（板书：抓住特点、巧用修辞、善用拟声、倾注情感、大胆想象） 教师活动： 其实，还有一个重要的密码，那就是——仔细观察。没有细致的观察，就不可能发现复眼昆虫的机警、瓢虫落下的优雅、独角仙飞行的笨拙、蚂蚱外形的特点。观察是写作的基础，想象是写作的翅膀，情感是写作的灵魂。 设计意图： 通过小组合作探究，引导学生从”内容—形式—情感”三个层面归纳作者的写作方法，培养比较分析和归纳概括能力。将阅读方法显性化，为学生后续的迁移运用搭建支架。 【读写迁移】制作我的昆虫备忘录 教师活动： 同学们，汪曾祺爷爷用备忘录记录了他观察昆虫的发现。其实，我们身边也有很多可爱的小生灵，比如校园里的蚂蚁、花丛中的蜜蜂、树上的知了、墙角下的西瓜虫……只要我们仔细观察，就能发现它们的秘密。 现在，请同学们选择一种你熟悉的昆虫或小动物，仿照课文的方法，制作一份属于你的昆虫备忘录。可以用文字描述，也可以图文结合。 （出示写作提示：1. 给它取个有趣的外号；2. 写出它的外形特点（颜色、形状、大小）；3. 写出它的动作或习性；4. 用上比喻、拟人或拟声词；5. 写出你对它的感情。） （学生独立创作，教师巡视指导，对有困难的学生进行个别辅导。） 教师活动： 谁愿意分享你的昆虫备忘录？ 预设学生回答：我的备忘录题目是《西瓜虫》。西瓜虫又叫鼠妇，它的外号叫”小坦克”。它身体扁扁的，灰褐色，像一个小小的盔甲。你一碰它，它就”咕噜”一下卷成一个球，像一颗小珠子滚来滚去，特别有趣。它喜欢在潮湿的地方生活，石头下面、落叶堆里都能找到它。我觉得西瓜虫虽然小，但是很会保护自己，真聪明！ 教师活动： “小坦克”的外号真形象！“咕噜”这个拟声词用得好，“卷成一个球”的动作写得清楚，还写出了你对它的喜爱之情。还有谁想分享？ 预设学生回答：我的备忘录题目是《蜜蜂》。蜜蜂的外号叫”辛勤的小园丁”。它穿着黄黑相间的条纹衫，翅膀薄薄的，像透明的纱。它”嗡嗡嗡”地飞到花丛中，把细长的嘴巴伸进花心里采蜜。它飞来飞去，忙个不停，好像永远不知道累。蜜蜂为我们酿造甜甜的蜂蜜，真是人类的好朋友！ 教师活动： “辛勤的小园丁”“黄黑相间的条纹衫”“透明的纱”，这些表达多生动啊！你把蜜蜂的外形、声音、习性都写出来了，还表达了对它的喜爱。你已经学会了汪曾祺爷爷的方法！ 设计意图： 从”读”到”写”，实现读写迁移。通过”取外号—写外形—写动作—用修辞—表情感”的写作提示，降低表达难度，帮助学生将阅读中习得的方法转化为写作能力。分享交流环节，既是对学习成果的展示，也是相互启发、共同提高的过程。 【总结拓展】延续昆虫的约定 教师活动： 同学们，这节课我们跟随汪曾祺爷爷走进了昆虫的世界。我们知道了：蜻蜓和苍蝇有灵敏的复眼，瓢虫是会打扮的”花大姐”，独角仙是笨拙的”霸王”，蚂蚱有”挂大扁儿”和”土蚂蚱”两种。更重要的是，我们发现了汪曾祺爷爷写作的密码——（引读）抓住特点、巧用修辞、善用拟声、倾注情感、大胆想象。 其实，昆虫的世界无穷无尽，奥秘无穷无尽。只要我们像汪曾祺爷爷那样，用眼睛仔细观察，用心灵真诚感受，用笔墨认真记录，就能发现更多生命的趣味。 课后，请同学们完成以下作业： 把课堂上制作的昆虫备忘录补充完善，配上图画，张贴在班级的”昆虫角”。 阅读汪曾祺的散文集《人间草木》，在更广阔的文字世界中感受生活的美好。 观察一种植物，尝试用今天学到的方法，制作一份”植物备忘录”，为单元习作”我的植物朋友”做准备。 教师活动： 最后，老师想把汪曾祺爷爷的一句话送给大家——（出示：生活，是很好玩的。） 愿每一位同学都能成为生活的有心人，发现好玩的生活，记录有趣的世界！ （齐读课题，下课。） 设计意图： 通过回顾总结，强化本课的核心知识和方法。作业设计分层多样，既有实践性作业（完善备忘录、制作植物备忘录），又有拓展性作业（阅读《人间草木》），将语文学习从课内延伸到课外，从昆虫延伸到植物，实现大单元教学的统整。引用汪曾祺的名言”生活，是很好玩的”，升华主题，激发学生持续观察、热爱生活的内在动力。 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