语文园地一 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

《语文园地》教学设计 教学目标 1.认识“匕、忆、艺、乙、冗、犬、税、兑、执”9个生字，会写这9个生字，正确读写相关词语。 2.交流本单元积累的优美生动语句，体会比喻、拟人及准确动词的表达效果，养成积累好词好句的习惯。 3.发现形近字的构字规律，能正确区分易混形近字，掌握辨析方法。 4.能根据语境辨析近义词的细微差别，选择合适的词语填空，提高准确运用词语的能力。 教学重难点 1.交流优美语句，体会生动表达的妙处。 2.掌握形近字辨析方法，正确书写生字。 3.能根据语境准确选择近义词。 教学难点 体会近义词的细微差别，在具体语境中正确运用词语。 教学过程 一、单元回顾，导入新课 教师谈话：第一单元中，我们读到了燕子飞行的轻盈，欣赏了荷花开放的姿态，也观察了昆虫的有趣动作。请学生回忆本单元课文中自己印象深的一句话或一个词，说说它为什么让人觉得生动。 学生自由发言。教师引导学生把话说具体：可以说喜欢哪个词，也可以说读这句话时眼前出现了什么画面。教师顺势归纳：好的语句值得积累，更值得我们学习它是怎样表达清楚、表达生动的。本节课学习《语文园地一》第1课时，围绕“梳理与交流”“识字加油站”“词句段运用”展开。教师板书：语文园地一。学生齐读课题。 二、梳理与交流，品味优美语句 1.交流积累的优美生动语句。 学生拿出积累本，在小组内读一读本单元自己喜欢的优美生动语句。交流时说清两点：喜欢的词语或写法是什么；这句话让自己想到了怎样的画面。教师巡视时关注学生是否只说“很美”“很好”，并提示学生回到词语和句子中说明理由。 小组交流后，每组推荐一名学生全班分享。分享的学生先读句子，再说理由。其他学生可以补充自己听出的画面或喜欢的词语。教师评价时不作空泛表扬，重点肯定学生能抓住关键词、能联系画面说感受。 2.读课本例句，圈画关键词。 教师引导学生看课本中的三句话，先自由读，再圈出自己认为写得生动的词语。学生交流圈画结果，教师根据学生回答板书“沾”“饱胀”“破裂”“款款”“折好”“收拢”等词语。 3.品读第一句，体会准确动词。 学生朗读：“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。” 教师提问：这句话中哪个动词最能写出小燕子飞得轻？学生一般能找到“沾”。教师继续引导学生比较：如果把“沾”换成“碰”或“打”，感觉有什么不同？学生同桌交流后发言。教师归纳：“沾”这个准确动词写出了燕子飞行的轻盈，也让人看到水面的小圆晕一圈一圈地荡漾开去。朗读时，“偶尔沾了一下水面”可以读得轻一些，“一圈一圈地荡漾开去”可以稍慢，读出水波散开的感觉。 4.品读第二句，体会画面感。 学生朗读：“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。” 教师追问：这句话写荷花的什么样子？你从哪些词看出来？学生抓住“花骨朵儿”“饱胀”“破裂”交流。教师点拨：“饱胀”“破裂”写出了花骨朵儿饱满的状态，也让人感受到荷花快要开放的生命力。积累这样的句子时，不能只抄下来，还要想一想哪些词把画面写清楚了。学生再读句子，读出花骨朵儿饱满、将要开放的感觉。 5.品读第三句，体会拟人和动作描写。 教师读句子，学生边听边想画面：“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。” 学生自由读后圈出描写动作的词语，如“落”“折好”“收拢”。教师提问：“款款地落下来了”让你觉得瓢虫像什么？学生交流后，教师点拨：这里运用了拟人的修辞手法，把瓢虫写得像会整理衣服的人。“黑绸衬裙——膜翅”写得形象，“折好”“收拢”把动作写得细致。学生指名朗读，其他学生说一处读得好的地方，教师引导评价落到词语和画面上。 6.归纳方法。 教师带领学生回顾：品读优美生动语句，可以先读句子，再圈关键词，接着想画面、说好处，最后看看作者用了比喻、拟人，还是用了准确动词。学生把自己刚才交流中说得较具体的一句话再整理一遍，同桌互说。 三、识字加油站，辨析形近字 1.读准生字。 教师过渡：语文园地还安排了识字加油站，帮助我们认清字形、写好生字。学生看课本，认读“匕、忆、艺、乙、冗、犬、税、兑、执”9个生字。教师组织开火车读、指名读，重点正音“匕（bǐ）”“冗（rǒng）”“税（shuì）”“执（zhí）”。读错的字，教师带读后再请学生读，全班跟读巩固。 2.观察字形，交流发现。 学生再次观察这9个生字，说说哪些字容易混，哪些地方最容易写错。可以同桌互相提醒，也可以直接指出字形中的关键部件。教师引导学生发现：辨析形近字，要看偏旁，也要看关键笔画，还要联系字义和词语，不能只看大概样子。 3.分字辨析，指导识记。 教师板书“匕”，学生和“七”比较。教师提示：“匕”笔顺是撇、竖弯钩，第一笔不要写错。学生书空一遍。 学生认读“忆、艺、乙”，观察三个字的不同。“忆”有“忄”，“艺”有“艹”，“乙”是独体字。学生分别组词，教师提醒组词要准确。 认读“冗”时，教师强调“冗（rǒng）”的读音，提示“冗”上面是“冖”，不要多写一点。可以联系“冗长”理解，知道它有多余、烦琐的意思即可。 认读“犬”时，学生和“大”比较。教师提醒“犬”不要少写一点，学生书空并说出关键笔画。 认读“税、兑”时，学生观察二者的联系和不同。“税”有“禾”，“兑”没有“禾”。教师简要说明：“税”指国家向企业或个人征收的货币或实物；“兑”可组词“兑换”。学生读词巩固。 认读“执”时，教师强调“执（zhí）”的读音，提示“执”右边是“丸”，不要写成“九”。学生联系“争执”理解，知道“执”有拿着、掌握的意思。 4.当堂练写，及时反馈。 教师重点范写“匕、冗、执”。范写时提醒：“匕”笔顺是撇、竖弯钩；“冗”上面是“冖”，下面部分要写稳；“执”左窄右宽，右边是“丸”。 学生在课本或练习本上描红、临写“匕、忆、艺、乙、冗、犬、税、兑、执”9个生字。教师巡视，关注坐姿、握笔和关键笔画。发现共性问题时，及时停下提醒，如“犬”的一点不能漏，“执”右边不能写成“九”。写后同桌互查：读音是否读准，字形是否写对，关键笔画是否清楚。教师选取一两本书写较规范的作业交流，同时指出一个需要改正的共性问题，让学生当堂订正。 5.组词巩固。 教师组织学生开火车组词。要求读一个字、组一个词，组词要准确。学生组词不当时，教师请其他学生补充，再让原学生跟读。最后小结：形近字辨析要看清字形，联系词语理解，写字时特别注意关键笔画。 四、词句段运用，选词填空 1.读句子，独立选择。 教师过渡：字要写正确，词也要用准确。有些近义词意思接近，但放到具体句子里，合适的词并不一样。学生看课本中的句子，先读一读，再想一想括号中的哪个词语更合适。 水面的小圆晕一圈圈地（荡漾 飘荡）开去。 他们走在回家的路上，唱起了一首（轻巧 轻快）的歌曲。 这只小狗的鼻子真（灵巧 灵敏），老远就闻到了食物的气味。 学生独立判断，并准备说出理由。教师提醒学生联系句子写的对象，不只凭读起来是否顺口来选择。 2.逐句交流，说明理由。 第一句选择“荡漾”。教师追问：句子写的是水面的小圆晕，还是写东西随风移动？学生回答后，教师点拨：“荡漾”指水波一起一伏地动；“飘荡”指随风飘动。水面的小圆晕一圈圈散开，用“荡漾”更合适。学生完整读句子。 第二句选择“轻快”。教师追问：这里写的是歌曲，歌曲给人怎样的感觉？学生交流后明确：“轻巧”多指动作灵活或东西重量小；“轻快”指轻松愉快。歌曲用“轻快”更恰当。学生齐读句子，读出轻松愉快的感觉。 第三句选择“灵敏”。教师追问：鼻子闻到气味，说明它动作灵活，还是反应快？学生回答后，教师点拨：“灵巧”指灵活巧妙，常形容手或动作；“灵敏”指反应快。小狗的鼻子老远就闻到食物的气味，用“灵敏”更准确。 3.归纳方法。 教师引导学生总结：做选词填空时，先读懂句子写什么，再比较近义词的不同，最后看词语和句子里的对象、动作是否搭配。学生把三句话连起来读一遍，再用自己的话说说“荡漾”“轻快”“灵敏”为什么合适。教师把学生的回答引回“水面”“歌曲”“鼻子”等关键词，帮助学生形成结合语境判断的习惯。 五、课堂小结 教师带领学生回顾本节课学习内容：交流优美生动语句时，要圈关键词、想画面、说好处；学习识字加油站时，要读准“匕、忆、艺、乙、冗、犬、税、兑、执”9个生字，辨析形近字要看偏旁和关键笔画；完成词句段运用时，要根据语境辨析近义词，选择合适的词语填空。学生用一句话说自己今天学到的一个方法，教师作简要回应。 作业设计 1.基础作业：抄写识字加油站的生字各3遍，组2个词语；完成课本上的选词填空题。 2.拓展作业：再积累3句本单元的优美语句，抄写在积累本上，说说好在哪里。 板书设计 语文园地一（第1课时） 梳理与交流 优美语句 → 比喻、拟人、准确动词 识字加油站 形近字辨析：基本字 + 不同偏旁 看偏旁 看关键笔画 词句段运用 选词填空 → 结合语境 教学反思 1.优美语句交流中，部分学生能读出喜欢的句子，但说“好在哪里”还需要继续借助关键词和画面来表达。 2.“冗”“税”等字后续要结合常用词复习，避免只会读不会用。 3.近义词辨析多数学生能选对，下一步要加强说明理由的训练，引导学生更自觉地联系语境。 学科网（北京）股份有限公司 $