第5课 守株待兔 教学设计-2025-2026学年三年级语文下册统编版

该小学语文教学设计聚焦部编版三年级下册《守株待兔》文言文学习，通过《叶公好龙》《掩耳盗铃》插图激趣导入，回顾《司马光》学习方法建立新旧知识联系，用填空支架引导学生梳理故事起因、经过、结果。 特色在于情境化突破文言难点，如用“耒”农具图片、古今异义“走”的讲解助学生理解，通过小组讨论农夫行为自主提炼寓意培养思维能力，拓展《南辕北辙》巩固寓言学习方法增强文化自信。既提升学生文言文阅读与联系生活的能力，也为教师提供可操作的分层教学流程和拓展资源。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---三年级下册第二单元第5课《守株待兔》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 周雅茹 张妍 课型 新授课 学科 语文 年级 三年级 学段 第二学段 版本章节 部编版语文三年级下册 教学目标 1. 认识“宋、耕、触”等生字，会写“守、株、耕、释”9个生字；分清翘舌音、后鼻音，区分“耒、未、颈、经”形近字，掌握多音字“为”两种读音及用法。 2. 能按照节奏正确、流利、有感情朗读并背诵全文；借助注释疏通每句文言句意，理清故事起因、经过、结果。 3.说出农夫被宋国人嘲笑的根本原因，读懂寓言寓意，明白不能心存侥幸、一分耕耘一分收获的道理；读懂拓展《南辕北辙》，辨析做事方向的重要性。 4. 掌握文言文学习方法，乐于讲述寓言故事，懂得联系生活反思自身行为。 教学重难点 1. 教学重点：流利朗读、背诵文言文；借助注释理解文言字词，梳理故事完整情节；读懂寓言蕴含的道理。 2. 教学难点：理解“走、耒、释、冀”等古今异义字词；结合农夫行为深度感悟寓意，联系生活实际谈体会；读懂拓展寓言《南辕北辙》并提炼启示。 学情分析 三年级学生属于第二学段，此前已学习《司马光》，初步接触简短文言文，掌握借助拼音、注释读文的基础方法。学生喜欢寓言小故事，能快速读懂白话文版本《守株待兔》，但对文言字词古今异义（走、释、耒）、文言文断句理解存在困难；形象思维占主导，能通过画面、情境想象人物心理，但自主提炼寓言道理、联系生活感悟寓意的能力薄弱。同时学生识字量稳步提升，可自主合作完成生字辨析、朗读练习，适合采用分层、情境化教学。 教学准备 多媒体课件、寓言故事插图 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 板块一：激趣导入，认识寓言（5分钟） 出示《叶公好龙》《掩耳盗铃》插图，提问学生看图讲故事；板书课题，简单讲解寓言文体特点；回顾旧知《司马光》，引导学生回忆文言文学习方法。 自由分享寓言故事，齐读寓言概念；回忆上学期文言文学习方法，齐读课题《守株待兔》。 以趣味寓言图片激活旧知，建立“寓言讲故事明道理”的认知；衔接已学文言文，降低学生对古文的畏难情绪，自然导入新课。 板块二：初读课文，扫清字词障碍（10分钟） 范读课文，标注朗读停顿节奏；出示生字词，区分平翘舌、前后鼻音，讲解多音字“为”、形近字；出示9个会写字，分步指导“耕、释、其”的间架结构与书写要点。 自由跟读课文，划分朗读停顿；小组互读生字，辨析形近字、多音字；观察生字结构，书空练习，当堂描红书写生字。 落实第二学段识字写字核心目标，分层解决字音、字形难点；规范朗读节奏，为理解文意打下基础。 板块三：再读课文，整体梳理情节（5分钟） 布置自读任务，要求结合注释标注不懂词句；出示填空支架，引导学生概括故事；按照起因、经过、结果划分课文层次，板书三层结构。 自主默读圈画疑问，小组合作交流字词；完成故事填空，独立梳理课文三层结构。 搭建学习支架，降低概括文本难度，培养学生梳理叙事类文本结构的能力。 板块四：研读文本，深度探究寓意（20分钟） 环节1：品读起因“兔走触株，折颈而死” 出示文句，逐字讲解古今异义“走=跑、触=碰撞”；引导想象画面，提问兔子撞树的偶然性；指导朗读想象情境。 环节2：品读经过“因释其耒而守株，冀复得兔” 讲解“释、耒、冀”含义，出示耒农具图片；结合插图引导想象农夫等待时的环境与心理；分层引读句子，体会农夫心存侥幸的心态。 环节3：品读结局“兔不可复得，而身为宋国笑” 提问农夫最终收获，讲解“为……笑”被动句式；组织小组讨论：农夫可笑在哪里？引导学生提炼故事道理，板书寓意。 环节4：拓展阅读，赏析《南辕北辙》 按照起因-经过-结果分层引导，出示阅读链接文本，组织学生自由朗读；提问乘车人的错误，引导提炼寓意，示范成语造句。 结合注释翻译句子，想象画面朗读，交流兔子撞树只是偶然事件。 看图理解农具耒，想象农夫风吹日晒等待的场景，配合引读诵读句子，体会农夫不劳而获的想法。 交流农夫一无所获、受人嘲笑的结局；小组讨论农夫的缺点，总结“不能心存侥幸，一分耕耘一分收获”的道理。 朗读短文，交流人物错误；说出成语含义，独立用“南辕北辙”口头造句。 拆解文言难点字词，借助画面理解故事开端，让学生明白兔子撞树是极小概率的意外。 用具象实物化解文言生词难点，情境朗读体会人物心理，点出农夫放弃劳动的错误行为。 通过思辨讨论自主感悟寓意，避免空洞说教，落实单元语文要素。 积累经典文言短句。拓展同类寓言，巩固“读故事明道理”的单元要素，学会迁移运用成语。 板书设计/课堂小结 5、守株待兔 起因：兔走触株，折颈而死 经过：释耒守株，冀复得兔 结果：兔不可复得，身为宋国笑 教学反思 优点： 1. 字词教学形式丰富，通过形近字对比、图片教具突破古今异义字词难点，贴合三年级学生具象思维； 2. 以情境想象、小组思辨代替生硬讲解，学生自主提炼寓言寓意，理解更深刻； 3. 拓展《南辕北辙》实现知识迁移，巩固寓言学习方法。 存在不足： 少数学困生对“为”多音字、“耒”生字记忆不牢固；联系生活谈寓意时，部分学生表达单薄，无法结合自身学习举例。 改进措施： 课后分层字词作业巩固生字；下节课增加生活情境小练习，引导学生结合学习、劳动谈对两则寓言的理解；增设寓言小故事分享环节，提升学生语言表达能力。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $