17我变成了一棵树 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

《我变成了一棵树》教学设计 教学目标 1.巩固课后生字词，能正确听写“希望、担心、容易、震动、丁零、香肠、麻烦”等重点词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，梳理故事的发展和结局。 2.默读妈妈到来后的内容，圈画关键词句，体会英英从“开心”到“想念”再到“感动”的心情变化，理解妈妈早就识破秘密的细节，感受母爱的细腻与温暖。 3.继续感受童话大胆奇妙的想象，能围绕“我想变成什么，变了以后会发生什么奇妙的事”进行口头表达，并把想法说完整、说清楚。 教学重点 1.梳理妈妈到来后的故事情节，体会英英的心情变化。 2.理解“最了解我的人到底还是妈妈”的含义，感受母爱的美好。 教学难点 1.引导学生抓住词语、声音、动作和人物语言，体会文中细节描写对表现人物心情的作用。 2.能结合生活经验，创编一段合理、生动的想象故事。 教学过程 一、复习导入 1.听写词语，检查掌握情况。 教师口述词语：希望、担心、容易、震动、丁零、香肠、麻烦。学生在本子上听写，同桌互换后依据课本订正。教师巡视，关注“零、肠、麻烦”等字词的书写情况，集中反馈易错处，学生当堂改正。 教师提示：“词语会写了，还要能放回故事里理解。谁能用两三句话说说上节课读到的内容？” 2.接龙回顾故事前半部分。 指名学生接龙说：英英为什么想变成一棵树？她变成树后，树上长出了什么？她请谁住进了鸟窝？ 学生回答时，教师相机板书“不想吃饭”“开心变树”。如学生说不完整，教师追问：“英英一点儿都不想做什么？”“鸟窝有哪些形状？”引导学生说到“三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形”和小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸等内容。 3.明确学习任务。 教师过渡：“英英变成树后玩得正开心，傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了。妈妈来了以后，故事有趣，也更温暖。这节课我们重点读妈妈到来后的内容，看看英英的心情怎样一步步变化，妈妈又是怎么发现秘密的。” 二、品读心情 1.默读圈画，找心情线索。 教师布置任务：“请默读妈妈出现后的内容，用横线画出写英英心情或身体反应的句子。找不到完整句子的同学，可以先画词语，比如声音、动作、想法。” 学生默读圈画。教师巡视，提醒学生关注“心嗵嗵地跳着”“我有点儿高兴，又有些失望。”“咕噜噜”“想念家里那些香喷喷的饭菜”等词句。随后同桌互读自己画出的句子，再指名汇报。教师先不急于下结论，只把关键词写在黑板一侧，供后面梳理使用。 2.读妈妈到来，体会紧张期待。 指名读写妈妈到来的句子，重点读“我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。” 教师提问：“妈妈来了，英英的心为什么‘嗵嗵地跳着’？她可能在想什么？” 学生交流：可能怕妈妈发现自己，可能又有点想见妈妈，也可能担心被叫回家吃饭。教师追问：“‘震得树上的鸟窝都一动一动的’说明心跳怎么样？”学生明确：心跳很快，动静很大。教师归纳：“一个‘心嗵嗵地跳着’，让我们读出了英英紧张又期待的心情。” 朗读时，教师提示学生读到“心嗵嗵地跳着”时语气稍急，读出心跳加快的感觉。指名读后，全班再读。板书：紧张期待。 3.读妈妈打招呼，体会高兴又失望。 学生自由读妈妈请求住进三角形鸟窝的相关语句。教师提问：“妈妈向英英点头，还问能不能住在那个三角形的鸟窝里。英英这时是什么心情？请用课文中的一句话回答。” 学生找出：“她不知道我变成了树！我有点儿高兴，又有些失望。” 教师追问：“英英为什么高兴？又为什么失望？先自己想，再同桌互说。” 学生交流后汇报。预设：高兴是因为妈妈没认出自己，英英暂时不用回家吃饭，还能继续做一棵树；失望是因为妈妈是最爱她的人，竟然没有认出她，她心里有点难过。 教师点拨：“一句话里同时有‘高兴’和‘失望’，说明英英的心情比较复杂。读故事时，遇到这样的词语，要联系前后文想一想原因。” 朗读指导：先请学生读出“小得意”，再读出“有些失望”，最后把两种感觉放进一句话里读。教师提示：前半句可以稍轻快，后半句声音放低一点。板书：高兴又失望。 4.读妈妈分食物，体会饥饿想念。 教师引导：“妈妈坐进鸟窝后，打开背包，拿出了什么？”学生快速浏览，找出“巧克力、香肠、面包、花生、牛奶”。教师追问：“这些东西是谁在吃？英英能吃吗？” 学生明确：妈妈把食物分给小动物们，英英变成树，只能看着。 指名读写英英肚子叫和想念饭菜的句子：“咕噜噜……”“想念家里那些香喷喷的饭菜”“见爸爸正在大口大口地啃着一块糖醋排骨”。 教师提问：“你从哪些词句看出英英真的饿了、馋了？” 学生圈画“咕噜噜”“香喷喷”“大口大口地啃着”“糖醋排骨”。教师继续引导：“读到‘香喷喷的饭菜’，你仿佛闻到了什么？读到爸爸吃糖醋排骨，英英心里会怎么想？” 学生可能说：她想回家吃饭了；她有点后悔；她很想念家里的饭菜；她馋得流口水了。 教师归纳：“‘咕噜噜’写出了肚子饿，‘香喷喷’和‘糖醋排骨’写出了英英对家里饭菜的想念。她一开始不想吃饭，现在却开始想家里的饭菜了。”板书：饥饿想念。 5.读小动物猜水珠，感受童话趣味。 教师过渡：“英英越想越馋，水珠从树干上不断往下滴。小动物们知道这是怎么回事吗？” 学生分角色读小狐狸、小鳄鱼、小松鼠、小白兔的几句。其他学生边听边想：他们把水珠当成了什么？ 学生汇报：小狐狸以为下雨了，小鳄鱼问是不是牛奶打翻了，有的猜可能是一只虫子撒的尿，小白兔说是大树在哭。 教师追问：“这些猜测好笑在哪里？”学生交流：他们不知道英英是人变的树，也不知道水珠是从嘴巴里流出来的，所以想法天真、有趣。 教师再问：“这时英英觉得变成树怎么样？”学生找出“唉，变成了树真麻烦。”教师点拨：“前面变成树很开心，现在又觉得麻烦。童话的想象大胆，情节也会随着人物心情变化。” 分角色再读，读小动物的话要读出好奇和天真；读“唉，变成了树真麻烦”时语气放慢，读出英英的无奈。 三、感悟母爱 1.读妈妈的话，发现秘密被识破。 教师引导：“正当英英觉得麻烦的时候，妈妈说话了。请大家一起读妈妈的话。” 学生齐读：“小馋猫，肚子饿了，对吧？英英！” 教师提问：“听到这句话，你知道了什么？”学生回答：妈妈知道这棵树就是英英；妈妈知道英英肚子饿了；妈妈早就看出来了。 教师追问：“妈妈从哪里看出来的？请联系前面的内容说一说。” 学生可能说：妈妈了解英英不想吃饭；妈妈看见水珠往下滴，猜到是英英流口水；妈妈听见“咕噜噜”的声音；妈妈还对英英眨了一下眼睛。教师提示学生用“我从……看出……”来说清依据。 2.讨论妈妈为什么不早点说破。 教师布置小组任务：“妈妈已经知道秘密了，为什么不一开始就说破？四人小组讨论，结合课文内容说理由。” 学生讨论。教师巡视，提醒学生可从“妈妈请求住进鸟窝”“把食物分给小动物们”“最后才叫英英”等情节思考。 全班交流。预设：妈妈想陪英英玩一会儿；妈妈知道英英的小心思，没有马上批评她；妈妈用温柔的办法让英英自己感觉到饿、想家；妈妈很细心，也很爱英英。 教师归纳：“这些是我们根据课文作出的合理想法。课文没有直接写妈妈为什么这样做，但从她的话和做法里，我们能读出她的温柔、细心和爱孩子。”板书：温柔 细心 爱孩子。 3.品读关键句，读出感动温暖。 教师布置任务：“请找到英英最后的感叹，自己轻声读两遍，想想应该用什么语气读。” 学生读：“噢，最了解我的人到底还是妈妈。” 教师提问：“‘到底’这个词让你读出了什么？”学生可能说：英英终于明白了；她有点惊喜；她很感动；她知道妈妈最懂自己。 教师点拨：“英英原来有些失望，以为妈妈没有认出她。现在她明白了，妈妈不是不知道，而是一直懂她、陪着她。所以这句话要读出恍然大悟，也要读出心里暖暖的感觉。” 指名朗读，学生评价是否读出了感动。全班再读。板书：感动温暖；最了解我的人到底还是妈妈。 四、梳理提升 1.梳理英英的心情变化。 教师指着板书，引导学生按顺序回顾：故事一开始，英英一点儿都不想吃饭；变成树后，她很开心；妈妈来了，她紧张又期待；妈妈没认出她，她高兴又失望；看到大家吃东西，她饥饿想念；最后被妈妈叫出名字，她感动温暖。 学生齐读心情变化线：不想吃饭→开心变树→紧张期待→高兴又失望→饥饿想念→感动温暖。 教师小结方法：“读童话，不只要知道发生了什么，还要抓住关键词句读人物心情。声音、动作、食物、人物语言，都能帮我们读懂人物。” 2.回顾奇妙想象。 教师提问：“这篇课文哪些地方让你觉得想象很大胆、很奇妙、有童趣？” 学生回到课文找：英英真的变成了一棵树；树上长满各种形状的鸟窝；小动物住进鸟窝；妈妈也住进三角形的鸟窝；英英的口水被小动物们猜成下雨、牛奶打翻、虫子撒的尿、大树在哭。 教师归纳：“这些想象不是随便乱想。它们都围绕‘我变成了一棵树’展开，既大胆，又和故事连在一起，所以读起来奇妙、有童趣。”板书：想象：大胆、奇妙、有童趣。 五、表达交流 1.明确表达任务。 教师引导：“课文里的英英变成了一棵树，发生了这么多有趣的事。如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？” 学生独立想一分钟。教师提醒：“想象可以大胆，但要说清楚三点：变成什么，为什么想变，变了以后会发生什么。” 2.借助支架说完整。 教师板书表达支架：我想变成______，因为______。变成它之后，我会______，还会______。 学生同桌互说。说完后互相提醒：有没有说清“变成什么”；有没有说出“为什么”；有没有说出至少一件奇妙的事。 指名全班分享。教师评价时抓三点：想象是否大胆，事情是否连贯，表达是否清楚。对表达有困难的学生，教师可追问：“你变成它以后先去了哪里？”“遇到了谁？”“发生了什么有趣的事？”帮助学生补完整。 教师提示：“课后写的时候，可以像课文一样，加上一点声音、动作或心里的想法。这样，想象故事会更生动。” 六、课堂小结 教师总结：“这节课，我们顺着妈妈来了以后的情节，读出了英英的心情变化，也明白了妈妈为什么是最了解英英的人。这个故事有大胆、奇妙、有童趣的想象，也有很温暖的母爱。以后读这样的童话，可以一边找奇妙的地方，一边抓住关键词句体会人物心情。” 学生用一句话说收获。可以说“我最喜欢的想象是……”，也可以说“我最感动的地方是……”。教师选择两三名学生交流，肯定能联系课文说感受的回答。 作业设计 一、基础作业 1.有感情地朗读全文，把这个温暖又有趣的故事完整地讲给爸爸妈妈听。 2.抄写课文中自己喜欢的句子，积累在积累本上。 二、提升作业 1.把课堂上“我想变成______”的想法写成一段完整的话，不少于5句话，可以配上简单的插图。 2.和爸爸妈妈聊聊自己的小愿望，感受家人的爱。 板书设计 17 我变成了一棵树（第二课时） 一、心情变化 不想吃饭→开心变树→紧张期待→高兴又失望→饥饿想念→感动温暖 二、母爱 最了解我的人到底还是妈妈 温柔 细心 爱孩子 三、想象 大胆、奇妙、有童趣 教学反思 本节课以“英英的心情变化”和“母爱的体会”为主线，学生能借助“心嗵嗵地跳着”“我有点儿高兴，又有些失望。”“咕噜噜”等关键词句读出人物心情，理解较扎实。分角色朗读和想象表达能带动学生参与。需要改进的是，部分学生只能说出心情，不能主动联系词句说明理由，后续还要继续训练“我从……看出……”的表达；拓展想象时，要给表达较弱的学生更多提示，让他们先说完整，再说生动。 学科网（北京）股份有限公司 $