22《鸟的天堂》作业设计-2025-2026学年五年级语文上册统编版

一榕一鸟总关情，一动一静皆写法 ---五年级上册第七单元第22课《鸟的天堂》作业设计 课程基本信息 主备人 段彩霞 课型 新授课 学科 语文 年级 五 学段 小学 版本章节 统编版五上第七单元第22课 作业设计 课标要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“文学阅读与创意表达”任务群（第三学段）中明确提出：“阅读表现人与自然的优秀文学作品，体会作品的情感与思想内涵”“学习运用细节描写等手法，写自己的见闻、感受”。同时，“语言运用”素养维度强调“具有正确、规范运用语言文字的意识和能力”“能在具体语言情境中有效交流沟通”；“思维能力”素养维度要求“初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法”。本作业设计以以上要求为纲，在基础巩固环节落实“品味语言、积累语言”，在能力拓展环节落实“运用细节描写、丰富表达”，在比较阅读中落实“比较、分析”的思维训练。 教材分析 《鸟的天堂》是人教版五年级上册第七单元第三篇课文。本单元以“初步体会课文中的静态描写和动态描写，学习描写景物的变化”为核心语文要素，四篇课文依次为《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》。作为单元的核心精读课文，本文承担着“动静描写从感性感受到理性理解”的关键教学功能。巴金以两次游览为线索，呈现了傍晚榕树的静谧之美（静态描写）和早晨群鸟的热闹之趣（动态描写），以“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”收束全篇，完成从失望到赞叹的情感转化。课后“思考探究”共三道题，分别指向朗读积累、语言品析、整体把握三个维度。本作业设计在此基础上进行补充与拓展：基础巩固部分对接课堂字词训练、文脉梳理和朗读积累，能力拓展部分引入比较阅读和生活观察，让“动静描写”从课堂认知走向课外实践，为后续略读课文《月迹》的学习和单元习作“______即景”做好能力铺垫。 学情分析 本作业设计的使用对象是完成《鸟的天堂》第一课时学习的五年级学生。通过课堂学习，学生已初步建立静态描写和动态描写的认知框架——他们能借助“旅行记录表”梳理两次游览的差异，能通过朗读感受榕树段的舒缓节奏和群鸟段的轻快节奏，能说出“静中有动”的写法特点。课堂小练笔的即时反馈表明，大部分学生基本能有意识地运用静态描写或动态描写写一处景物。 但作为初次系统学习动静描写概念的学生，在两个维度上仍需巩固：一是独立判断能力。课堂上对静态描写和动态描写的区分多为教师引导下的集体发现，学生独立判断一段文字属于静态描写还是动态描写的能力仍有待强化。二是迁移运用能力。课堂小练笔时间较短（约6分钟），学生只是做了初步尝试，需要课后更充裕的时间进行观察和写作，将课堂所学真正内化。此外，学生之间的阅读基础和表达能力存在客观差异，作业设计需兼顾底线巩固与弹性发展。总用时控制在20-25分钟，符合“双减”政策对小学高段语文书面作业的时长要求。 作业设计思路 本作业设计以“巩固课堂核心、拓展语文能力、联结生活观察”为总体思路，遵循四个原则：一是巩固性原则。 作业内容直接对应课堂教学的核心目标——字词积累、文脉梳理、朗读背诵、动静描写判断，确保课外训练与课内所学不脱节。二是层次性原则。 设置“基础巩固”和“能力拓展”两个层级。“基础巩固”为全体学生必做，聚焦本课最核心的知识与能力点；“能力拓展”为二选一，提供比较阅读和生活写作两个选项，学生可根据兴趣和能力倾向自主选择。三是实践性原则。 强调读写结合与生活联结。第3题的朗读背诵要求学生用不同语气读出静动差异，而非机械记忆；选项B的生活观察将“动静描写”从课内引向课外，引导学生用语文的眼光打量日常生活。四是适切性原则。 题目表述力求清晰、情境化；选项B附有写作小支架，降低动笔门槛；题量严格控制，确保中等水平学生能在规定时间内完成。 作业设计内容 作业设计内容 一、基础巩固（必做，建议用时10分钟） 1. 在语境中理解与运用词语 请将下列词语填入相应的句子中（每个词语只使用一次）。 不可计数 应接不暇 颤动 茂盛 陆续 （1）这棵大榕树长得十分（ ），远远望去就像一片绿色的大伞。 （2）榕树的枝干多得（ ），根本数不过来。 （3）阳光照在绿叶上，那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在（ ）。 （4）早晨，鸟儿们（ ）从巢里飞出来，大的、小的、花的、黑的，让人（ ）。 2. 文脉梳理——判断静态描写与动态描写 下面的句子分别属于静态描写还是动态描写？请判断后填入表格，并简要写出你的判断理由。 句子①：“榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。” 句子②：“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。” 句子序号 属于______描写 我的判断理由（用一两句话写出来） ① ② 3. 朗读积累——用声音表现静与动 朗读课文第7-8自然段（描写榕树的段落）和第12-13自然段（描写群鸟的段落）各一遍，完成以下任务： （1）用不同的语气和节奏朗读这两段——读榕树段时，你的语速应该______（较快/较慢），声音应该______（轻柔/响亮）；读群鸟段时，你的语速应该______（较快/较慢），声音应该______（轻柔/响亮）。 （2）选择你更喜欢的一段，尝试背诵给同桌或家人听。 二、能力拓展（二选一，建议用时10-15分钟） 选项A：比较阅读——不同作家笔下的动静之美 阅读清少纳言《四季之美》（节选）片段： > 春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。 > 夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。 思考并完成： （1）《四季之美》写春天黎明是______描写（静态/动态），写夏天夜晚的萤火虫是______描写（静态/动态）。这种写法，和《鸟的天堂》中写傍晚榕树、写早晨群鸟有什么相同之处？ （2）写一段100字左右的小批注，比较两位作家描写景物的方法。提示：可以从“什么时候写静、什么时候写动”“用什么样的语言来写”两个角度来比较。 选项B：生活观察——寻找身边的动静之美 巴金爷爷两次去“鸟的天堂”，看到了完全不同的画面——傍晚的榕树安静得像一幅画，早晨的群鸟热闹得像一段视频。其实，我们身边也有很多景物在安静时和热闹时是完全不同的样子。 请你选择身边一处熟悉的景物（如：课间教室vs上课教室、清晨的操场vs放学后的操场、安静的校园一角vs热闹的校园一角……），完成以下任务： （1）用一两句话分别写出它的“安静时”和“热闹时”各是什么样子。 （2）选择其中一个状态（安静或热闹），用150字左右的短文记录下来，试着像巴金爷爷一样——写安静的画面时用舒缓的节奏，写热闹的画面时用跳跃的句子。 （3）写完后自己轻声读一遍，检查一下：你的文字能不能让读者感受到“静”或“动”？ （写作小支架——你可以这样开头：“放学后，校园里的那棵老榕树……”；“下课铃一响，操场立刻变成了……”） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $