23《鸟的天堂》课件-2025-2026学年五年级语文上册统编版

鸟的天堂 统编版 · 五年级上册 巴金 / 散文名篇 1.7.2013 同学们好！今天我们一起走进巴金先生的散文名篇——《鸟的天堂》。让我们一起去感受那棵神奇的大榕树和充满生机的鸟儿世界。 ‹#› 导入 · 引发思考 那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ （请带着赞叹的语气齐读） 1.7.2013 同学们，请看屏幕上的这句话，这是课文的最后一句话。让我们一起带着赞叹的语气来读一读。读得真好！从这句话里，我们能感受到作者巴金爷爷对“鸟的天堂”的由衷赞美。 ‹#› 导入 · 制造冲突 核心问题 从「没有一只鸟」的深深失望 ➔ 到「的确是鸟的天堂」的由衷赞叹 作者究竟经历了什么？ 1.7.2013 可是，你们知道吗？巴金爷爷第一次去“鸟的天堂”时，心里却忍不住想：“鸟的天堂里没有一只鸟。”这是为什么呢？从失望到赞叹，他究竟经历了什么？他又是用了怎样的写法，让我们也跟着他一起经历了这种情感变化呢？这就是我们这节课要探究的核心问题。 ‹#› 初读 · 字词闯关 我会认，我会读： 不可计数(shǔ) 形容数量非常多，多得数也数不清。这里的“数”是动词，表示计算的意思。 颤动(chàn) 指短促而频繁地振动、抖动。文中用来描写树叶或枝干被风吹动时的样子。 应接不暇(yìng) 原形容景物繁多，来不及观赏。现多形容来人或事情太多，应付不过来。 1.7.2013 在探究问题之前，我们先来检查一下预习情况。请看这几个词语，谁来读一读？注意多音字“数”和“应”的读音。“不可计数”形容数量非常多，数也数不清；“颤动”是微微抖动的意思；“应接不暇”形容来人或事情太多，接待应付不过来。 ‹#› 初读 · 生字书写 耀 部首：光字旁 (⺌) 右侧是“隹”，注意有四横。书写时注意左右等宽，笔画紧凑。 隙 结构：左窄右宽 中间部件是“小”，不是“水”。右边“阝”要写得稍高，与左部呼应。 榕 部首：木字旁 (木) 与“溶”（三点水）、“熔”（火字旁）区分记忆。书写时注意右半部分紧凑。 1.7.2013 这节课我们还要学会写这三个生字。大家看“耀”字，右边是“隹”，注意是四横。“隙”字中间是“小”，不是“水”。“榕”是木字旁，和树木有关，注意和三点水的“溶”、火字旁的“熔”区分开。请同学们伸出手指，跟我一起书空。 ‹#› 初读·梳理脉络 两次游览，两种景象 第一次游览 · 傍晚 👀 所见景象：静谧的大榕树（不见鸟影） ❤️ 作者心情：安静、平和、美 “真是鸟的天堂啊！”（赞叹榕树） 第二次游览 · 早晨 👀 所见景象：百鸟争鸣，群鸟飞舞的热闹场景 ❤️ 作者心情：热闹、惊奇、震撼 “那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”（惊叹鸟群） 1.7.2013 现在，请同学们默读课文，根据预习，快速完成这个表格。想一想，作者两次分别是在什么时间去的？看到了什么景象？心情又是怎样的？好，谁来分享一下你的发现？是的，第一次傍晚，看到的是安静而美丽的大榕树；第二次早晨，看到的是热闹而震撼的群鸟。这为我们理解作者的情感变化打下了基础。 ‹#› 精读 · 品榕（一） 第一次游览：没有一只鸟，看到了什么？ 默读第 5 - 9 自然段，画出最打动你的句子。 1.7.2013 第一次去，鸟的天堂没有一只鸟，可巴金爷爷还是写了整整五个自然段。他到底看到了什么，让他觉得即使没有鸟，也值得写呢？请大家默读课文第5到9自然段，画出最打动你的句子。 ‹#› 精读·品榕（二） 榕树之“大” “就像一株大树卧在水面上。” —— 生动写出榕树的形态之壮阔，如老人般安详。 榕树之“茂” “一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。” —— 体现榕树叶的繁密，充满了蓬勃的生命力。 1.7.2013 谁来分享你找到的句子？我们来看这两个句子。一个“卧”字，把大榕树写活了，仿佛一位安详的老人躺在水面上。一个“堆”字，写出了绿叶的繁密，层层叠叠，生机勃勃。如果把“堆”换成“放”，感觉有什么不同？ ‹#› 精读·品榕（三） 榕树之“生命力” “似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 1.7.2013 还有更打动你的句子吗？请大家闭上眼睛，听老师配乐朗读这句话。你仿佛看到了什么？感受到了什么？是的，一个“颤动”，让静态的画面充满了生命的活力。 ‹#› 精读·品榕（四） 对比品读：“颤动”的妙处 原文 似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 删去“颤动”后 似乎每一片绿叶上都有一个新的生命。 删去“颤动”，少了什么？ 1.7.2013 现在，我们来做一个小小的对比。如果把“颤动”这个词去掉，句子变成了“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命”。读一读，感觉少了什么？是的，“颤动”一词，让我们感受到了生命在流动，这就是“静中有动”的写法，非常高明！ ‹#› 品读·赏鸟（一） 第二次游览：从“一只没有”到“到处都是” 阅读与圈画任务 请快速阅读课文第 10 - 13 自然段，拿起笔，用波浪线画出描写“鸟”的句子，感受鸟的数量变化。 1.7.2013 第一次一只鸟没看到，第二次呢？请同学们快速阅读第10到13自然段，用波浪线画出描写鸟的句子，感受一下从“一只没有”到“到处都是”的巨大变化。 ‹#› 品读·赏鸟（二） 群鸟之“多”与“热闹” 到处都是鸟声，到处都是鸟影。 有的……有的……有的…… 1.7.2013 谁来读读你找到的句子？大家数一数，巴金用了多少个“到处”？多少个“有的”？两个“到处”让我们感受到鸟儿无处不在，三个“有的”则具体描绘了鸟儿的各种姿态。这种既有全景又有特写的写法，让画面一下子就生动起来了。 ‹#› 品读·赏鸟（三） 应接不暇 “那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！” 1.7.2013 鸟儿太多了，作者用了一个词来形容自己的感受，是哪个词？（应接不暇）是的，眼睛看不过来了！所以，他由衷地发出了这样的感叹：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个带引号的“鸟的天堂”是指别人说的那个地方，第二个不带引号的，是作者亲眼所见后，发自内心的赞叹。 ‹#› 回视·对比（一） 傍晚 · 看榕树 柔和的光线，静谧的氛围 适合静静欣赏大榕树的静态之美 早晨 · 看群鸟 清晨万物苏醒，生机勃勃 最能捕捉鸟儿活跃热闹的动态瞬间 为什么要这样安排时间？ 1.7.2013 现在，我们回过头来看。作者第一次去是傍晚，第二次是早晨。大家想一想，如果换一下，早晨看榕树，傍晚看群鸟，效果会一样吗？傍晚的光线柔和，适合静静地欣赏大榕树的静态美；而早晨鸟儿刚醒来，最活跃，最热闹。作者选择的时间，恰好是最适合表现景物特点的时间，这体现了作者的匠心独运。 ‹#› 回视 · 对比（二） 发现：写法的变化 写榕树 慢 · 细 · 安静 （静态描写） 写群鸟 快 · 多 · 热闹 （动态描写） 1.7.2013 仅仅是因为看到了不同的景象吗？我们再来看作者的写法。写榕树时，他用了很多笔墨，慢慢地、细致地描绘，营造出一种安静的氛围。而写群鸟时，节奏明显加快，用了很多短句和排比，写出了热闹的感觉。写法变了，我们读者的感觉也跟着变了。这就是“写法服务于情感表达”的奥秘。 ‹#› 读写 · 迁移 小练笔：选择一幅图，尝试用静态描写或动态描写写几句话。 🌿 静态描写 · 静谧竹林 观察竹子的姿态、颜色，描写周围的环境， 把这份安静、幽深的画面定格下来。 🏃 动态描写 · 热闹操场 抓住同学们的动作、神态和操场上的声音， 写出充满活力、热热闹闹的氛围。 1.7.2013 学习了巴金先生的写法，我们也来试一试。这里有两幅图，一幅是静谧的竹林，适合用静态描写；一幅是热闹的操场，适合用动态描写。请你选择一幅，写几句话，试着用上今天学到的方法。 ‹#› 展评·交流 学生作品展示 此处预留空白，用于展示学生的优秀片段 1.7.2013 好，时间到。谁愿意来分享你的作品？这位同学写的是竹林，用了“静”“翠”等词语，写出了竹林的静谧之美。那位同学写的是操场，用了“跑”“跳”“喊”等动词，写出了操场的热闹。大家都很棒，学会了用不同的写法来表现景物特点。 ‹#› 一榕一鸟总关情，一动一静皆写法。 感谢聆听 — 下课啦 — 1.7.2013 一节课下来，我们不仅欣赏了“鸟的天堂”的美景，更领悟了巴金先生写景的奥秘。无论是静谧的大榕树，还是热闹的群鸟，都饱含着作者的情感。而动态描写和静态描写的巧妙运用，更是让文章充满了魅力。希望同学们在今后的写作中，也能学会运用动静结合的方法，让你的文章更加生动！今天的课就上到这里，下课！ ‹#› $