2026届高三英语二轮复习应用文讲评 倡议书 教学设计

2026年道县优质教学资源评选活动 ---应用文讲评（倡议书）教学设计 课程基本信息 主备人 唐佳帆 课型 新授课 学科 英语 年级 高一 学段 高中 版本章节 应用文讲评（倡议书） 教学目标 1. 语言能力目标 · 掌握倡议书格式、人称、时态，明确写作必须包含的三大要点。 · 牢记倡议书三段式结构，能准确判断写作任务的主题与要求。 · 能运用简单准确的句型完成 80 词左右应用文写作，做到要点完整、语言基本正确。 2. 文化意识目标 · 在文化遗产、美丽城市等主题写作中，理解文化传承、社会责任的意义，厚植家国情怀。 · 树立保护文化遗产、建设美好家园的责任意识，体现人与社会主题语境要求。 3. 思维品质目标 · 通过审题训练，提升逻辑思维与信息筛选能力，不偏题、不漏要点。 · 通过列提纲搭建文章框架，培养条理清晰、结构严谨的书面表达思维。 4. 学习能力目标 · 掌握审题五步法与提纲列写法，形成先构思、后写作的良好习惯。 · 学会运用学习策略规划写作过程，提升自主反思与调控能力，形成可持续发展的学习力。 教学重难点 · 教学重点 1. 1. 倡议书审题方法：确定体裁、人称、时态、主题、要点。 2. 2. 动笔前列提纲：三段式内容分配。 3. 3. 倡议书格式与结构。 · 教学难点 1. 1. 基础薄弱学生快速抓要点、不偏题。 1. 2. 让学生真正养成先列提纲再写作的习惯。 1. 3. 用简单准确的语言完成写作，避免大量语法错误。 学情分析 本班为高一年级，英语整体基础薄弱，均分仅56 分（满分 150），其中应用文均分6.54（满分15分）。 1. 优势：学生态度较认真，愿意跟着步骤学习。 2. 问题： 1. 1. 应用文写作不会审题，经常偏题、漏要点。 2. 2. 动笔就写，不列提纲，想到哪写到哪。 3. 3. 词汇量小、句子简单，写不出话、凑不够字数。 4. 4. 语法错误多，卷面乱，得分普遍偏低。 3. 教学对策：本节课不讲难词难句，只抓审题 + 提纲 + 格式，用模板降低难度，让学生 “能写、写对、写全”。 教学准备 1、课件：月考倡议书讲评 PPT（含考情、错题、范文、模板）。 2、学习单：审题提纲表格、写作模板、实战演练题。 3、评价标准：高考应用文五档评分简化版。 4、板书设计：提前规划审题 + 提纲 + 结构 + 模板核心内容。 教学过程 教学环节 教学步骤 教学时间 教学意图 Step 1: Lead-in & Problem Diagnosis 1. Show the exam scores and grading criteria of the proposal writing. 2. List the six typical mistakes: messy handwriting, insufficient words, simple sentences, many grammar mistakes, off-topic, missing key points, general measures. 3. Lead students to realize the importance of topic analysis and making an outline. 5 (mins) 用本班真实考情直击痛点，让学生清楚自己丢分原因，快速进入学习状态，突出本节课审题与提纲的核心。 Step 2: Key Points of Topic Analysis 1. Teach students 5 steps of topic analysis: 1）Genre: proposal 2）Person: we (first person) 3）Tense: simple present tense 4）Theme 5）Required key points 2. Guide students to circle key information in the writing task. 8 (mins) 给基础薄弱生可操作的步骤，降低审题难度，解决偏题、漏要点问题。 Step 3: How to Make an Outline 1. Teach the 3-paragraph structure of a proposal: Para 1: background + purpose Para 2: meaning / measures Para 3: appeal 2. Give students an outline form and practice filling in the outline with the topic “Protecting Cultural Heritage”. 3. Emphasize: write outline first, then compose. 10 (mins) 强制学生先搭框架再写作，从根源解决 “写不出话、逻辑乱” 的问题，落实本节课核心习惯。 Step 4: Model Appreciation & Template Learning 1. Show the high-score model, analyze structure and key points. 2. Summarize a simple, usable template for students to memorize and apply. 3. Correct mistakes in low-score samples and compare with the model. 10 (mins) 不用复杂语言，提供简单可套用模板，让学生 “有话可写、写得规范”。 Step 5: In-class Practice 1. Write a proposal on “Building a Beautiful City”. 2. Show Requirements: First, make an outline. Then finish writing (about 80 words). Cover all key points. 10 (mins) 1. 先列提纲再写作，即时巩固，教师现场纠错，保证学习效果。 Step 6: Summary & Homework 1. Conclude: Topic analysis → Make outline → Write carefully. 2. Assign homework: Memorize the outline method and template. 3. Finish the proposal. 2 (mins) 强化方法记忆，课后继续巩固审题 + 提纲习惯。 板书设计 教学反思 成功之处 1、本节课紧紧围绕审题 + 列提纲展开，贴合本班基础薄弱的学情，不追求语言高级，只追求“写对、写全” 2、用错题对比、模板支架、提纲表格，让学生有抓手，大部分学生能完成提纲，不再盲目写作。 3、突出格式与要点，有效解决偏题、漏点两大丢分主因。 存在不足 1、部分极薄弱学生仍不会提炼要点，列提纲速度慢。 2、课堂时间较紧，当堂写作展示与点评不够充分。 3、个别学生仍想 “直接写”，提纲意识还需长期强化。 改进措施 1、下次课增加要点圈画专项训练。 2、每篇应用文必须先交提纲，再交作文。 3、持续用简单模板巩固，逐步提升语言准确性。 学科网（北京）股份有限公司 $