2026届高三英语二轮复习读后续写专题课 教学设计

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 高三英语二轮复习读后续写专题课 《Updating Your Continuation Writing》教学设计 课程基本信息 本节课以学生习作为核心载体，聚焦读后续写 “情节逻辑优化” 与 “高分语言升级” 主备人 罗维娜 课型 二轮复习 学科 英语 年级 高三 学段 高中 版本章节 读后续写专题 教学目标 1. 梳理原文情节伏笔与人物情感线，构建合理的续写情节逻辑；识别语法错误，完成续写初稿的纠错。 2. 熟练运用10类高考高分句型与主题高级词汇完成语言升级，实现基础档向高分档的跨越。 3. 能独立完成自评、互评、展评全流程，形成自主写作与提分能力。 4.  通过语篇研读，深刻理解青年志愿者的责任担当，感悟科技赋能非遗传承、助力乡村振兴的时代意义，增强文化自信与家国情怀。 教学重难点 实现语言提分与素养落地的统一，引导学生通过语篇学习把握主题内核，完成贴合主题、自然真挚的主旨升华，而非生硬套用模板。 学情分析 已有基础 高三学生已掌握高考核心词汇语法，能梳理续写情节与情感线，具备基础叙事能力，有高分句型优化意识，适配二轮复习冲分需求。 预设困难 情节单薄有逻辑漏洞，基础规范落实不严，高分句型生硬套用，主旨升华模板化，自主纠错与迁移能力不足。 解决措施 以“十句成文法”搭建情节框架，分组攻坚高分句型，讲练评结合夯实规范，融合主题深化立意，培养可迁移的提分能力。 教学准备 1. 教师准备：制作贴合乡村振兴、非遗传承主题的课件，包含麦秆编织非遗作品图片、学生习作典型案例、10类高分句型素材；印发学案，明确课堂任务与句型改写练习；调试AI自评工具，提前梳理学生初稿共性错误；划分小组，分配句型探究任务，准备分组展示道具。 2. 学生准备：完成读后续写初稿，借助AI工具进行初步自评、纠错；预习学案中10类高分句型，初步尝试单句改写；回顾原文情节线与人物情感线，熟悉麦秆编织非遗相关背景，带着自身写作困惑进入课堂。 教学过程 课时目标 活动形式与层次 效果评价 设计意图 环节一 情境导入・主题切入（5 分钟）学习理解层 1. 激活乡村振兴、非遗传承主题认知，唤醒读后续写情节梳理的已有知识储备； 2. 明确本节课 “情节优化 + 语言升级” 的二轮复习核心目标，激发学生探究欲 1. 展示麦秆编织非遗作品图片，抛出驱动问题 “若两幅作品对应你的续写习作，你会分别给出多少分？” 2. 师生共同梳理原文情节线与人物情感线，明确本节课学习任务与评分标准 1. Emotional changes in the original passage Worried about fading intangible cultural heritage → Deeply touched by the folk craft→ Disappointed and anxious about poor publicity → Full of hope for a new turning point 2. Emotional changes in the continuation Great delight and surprise → Confidence and inspiration→ Strong sense of youth responsibility → Pride in rural inheritance and revitalization 1. 学生快速进入课堂状态，精准回应主题问题； 2. 能完整复述原文核心情节与情感脉络，明确学习重难点 以贴合文本的非遗视觉素材快速切入，锚定高考二轮复习 “冲高分” 的核心目标，为后续环节做好知识与情绪铺垫 环节二 互评纠错・情节优化（12 分钟）应用实践层 1. 能精准识别并修正续写初稿的拼写、语法、人称、时态等基础规范错误； 2. 能定位情节逻辑漏洞，掌握续写情节合理设计方法，规避情节单薄、人设不符等核心问题 1. 4 人小组合作，基于 AI 自评结果梳理习作高频错误类型，完成初稿纠错； 2. 结合教师给出的共性问题与修改建议，小组讨论优化两段续写情节，完善情节提纲； 3. 小组代表汇报纠错结果与优化方案，教师针对性补充点评 1. 90% 以上学生能准确识别并修正基础规范错误； 2. 能完善情节设计，贴合原文人设与伏笔，完成 “告知消息 - 落地行动 - 承接结尾” 的完整情节闭环 以学生习作为核心载体，通过互评纠错夯实写作基础规范，针对性解决情节设计的核心痛点，落实高考续写 “写得对” 的基础要求 环节三 句型攻坚・语言升级（20 分钟） 1. 熟练掌握 10 类高考高频高分句型的改写逻辑、适用场景与使用技巧；2. 能灵活运用主题高级词汇与高分句型完成文本打磨，实现从基础句到高分句的跨越 应用实践 + 迁移创新层 1. 分组探究：5 个小组每组负责 2 类高分句型，8 分钟内完成句子改写、翻译，总结改写逻辑与适用场景； 2. 小组依次上台展讲，拆解句型用法、分享改写示例； 3. 教师精讲 “续写十句成文法”，学生结合所学完成个人续写片段的语言升级 1. 所有小组能完整、准确展讲负责句型的改写逻辑与用法；2. 学生能至少运用 3 类不同高分句型完成文本改写，词汇升级贴合场景，无生硬套用问题 作为本节课核心环节，通过小组探究、展讲输出，让学生从 “被动记句型” 转为 “主动用句型”，掌握可复制、可迁移的高考高分语言升级策略，落实二轮复习 “写得好、拿高分” 的核心目标 环节四 自评复盘・素养升华（3 分钟）迁移创新层 完成个人学习复盘与自评，深刻理解青年担当、科技赋能乡村振兴与非遗传承的时代意义。 1. 学生梳理本节课收获与待突破难点； 2. 教师完成课堂总结，结合文本主题完成价值升华； 学生能清晰梳理个人学习收获与薄弱点，形成个性化提分方案。 将语言技能提升与家国情怀深度融合，落实育人要求。 板书设计/课堂小结（动态生成式） 【高频错误】（环节二互评后生成） 人称混乱、时态误用、情节单薄、句型生硬 【高分句型】（环节三展讲后逐步补充生成） 1. with复合结构（with+宾语+宾补） 2. 2. v-ing作状语（主语一致，强化连贯） 3. 独立主格结构（逻辑主语+分词/形容词，画面联动） 4. which从句作插入语（优化节奏） 5. 副词/形容词精准运用（高频词：breathlessly/profoundly等） 6. 比喻句（like/as...，烘托氛围） 7. Not only...but also...倒装（强调递进，突出重点） 8. 强调句（It is/was+被强调部分+that...） 9. so...that...倒装（强化情绪，增强感染力） 10. the power of+正能量主题词（主旨升华） 【核心素养】（环节四升华后生成）青年担当·非遗传承·乡村振兴·文化自信 教学反思 1. 亮点：本节课紧扣高三二轮复习“冲高分”核心，以“讲练评一体化”模式落实教学，将情节优化、语言升级与乡村振兴、非遗传承主题深度融合，既夯实了学生写作基础，又落实了核心素养目标；小组探究、上台展讲的形式，充分调动学生主动性，实现了从“被动记句型”到“主动用句型”的转变，贴合二轮复习提分需求。 2. 不足：课堂时长有限，10类高分句型的展讲与练习未能全面深化，部分学生对句型适用场景的理解仍不够透彻；个别学生课堂参与度不足，小组讨论中存在“搭便车”现象；对学生个性化写作困惑的针对性指导不足。 3. 改进方向：后续针对学生薄弱句型设计专项练习，强化知识迁移能力；优化小组分工，明确每个人的任务，调动全员参与积极性；课后通过个别辅导、习作面批，解决学生个性化写作问题；结合学生终稿反馈，进一步优化语言升级与情节设计的指导方法。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $