7 静夜思（教学设计） -2025-2026学年一年级语文下册（统编版）

一、课时基本信息 学科 语文 学校 兴桥中心小学 年级 一年级 授课人 朱立 章节 一年级下册第四单元第七课 教材版本 部编版 课时 1课时 课型 新授课 教学准备 1. 多媒体课件（情境动画、任务页） 2. 古诗配乐音频 3. 生字卡片 4. 学习任务单 5. 板书设计预设 教学方法 情境教学法、任务驱动法、朗读感悟法、合作学习法、信息技术融合教学法 二、设计思想 本课以语文核心素养为导向，融合信息技术手段，构建“情境—探究—表达”的学习路径。通过数字化资源创设真实情境，引导学生在任务驱动下自主学习与合作交流，提升语言建构能力与审美体验能力。 教学注重落实立德树人，通过“思乡情感”的体验，引导学生感受亲情之美，形成积极情感价值观。同时，借助多模态资源（图像、音乐、动画），提升课堂吸引力，实现传统古诗教学的创新表达。 三、学习者特征（学情分析） 一年级学生以形象思维为主，注意力持续时间较短，但对动态画面、声音和互动活动兴趣浓厚。 学生已有“月亮”的生活经验，但缺乏“思乡”的情感体验，因此需要通过： · 情境模拟（夜晚、独处） · 角色体验（小诗人） · 生活迁移（想念家人） 来帮助理解诗意。 同时，学生识字能力初步发展，应通过游戏化识字与反复朗读巩固基础。 《静夜思》教学设计 四、教学内容与任务 本课为唐代诗人李白的《静夜思》。教学围绕三大任务展开： 1. 读准古诗：识字正音，流利朗读； 2. 读懂画面：理解诗句意思； 3. 读出情感：体会思乡之情。 五、教学目标 目标维度 具体目标内容 知识目标 1. 能正确认读“床、前、光、疑、举、望、低、故”等生字，读准字音。 2. 能正确、流利、有节奏地朗读古诗，读出停顿。 3. 能借助图片与生活经验说出诗句大意。 能力目标 1. 通过“听读—跟读—自读—展示读”形成语感。 2. 借助多媒体、动作体验和任务单理解诗意。 3. 在合作交流中学会表达与倾听。 素质目标 1. 感受诗人思乡之情，产生情感共鸣。 2. 联系生活表达对家人的思念。 3. 激发学习古诗兴趣，增强文化认同感 六、教学重难点 教学重点 · 正确、流利朗读古诗，读出节奏与韵律。 · 理解诗句内容，能用简单语言表达诗意。 教学难点 · 理解“疑是地上霜”的意境。 · 体会“思乡”情感并进行表达。 六、教学过程 情景导入 揭示课题 五分钟 【创设情境】 播放“静夜月光+虫鸣”视频，营造安静氛围。 教师语言： “同学们，请闭上眼睛想一想，在这样安静的夜晚，你一个人看着月亮，会想到谁？” 【学生表达】 学生自由回答（如：妈妈、家人等） 【教师引导】 “古代有一位诗人，也在这样的夜晚，看着月亮，想起了家……” 【揭示课题】 板书：《静夜思》 指导读题： 强调“静”“思” 初读古诗 识字正音 十分钟 【听读感知】 播放标准朗读音频 教师提问：“这首诗给你什么感觉？” （引导：安静、想念等） 【自主朗读】 要求： 读准字音 不会的字多读几遍 ，教师巡视指导 【展示朗读+评价】 指名朗读 教师评价：“字音很准确” “如果慢一点更有古诗味” 【识字学习（融合策略）】 方法： 图文识字（床、光） 动作识字（举、望） 如： “谁来做一做‘举头’？” 学生参与 品读诗句 理解诗意 十五分钟 任务驱动学习明确学习路径 出示任务单： 任务一：诗人看到了什么？ 任务二：为什么像霜？ 任务三：他在想谁？ 教师说明：“请边读边想，可以和同桌说一说。” 学习前两句 “床前明月光，疑是地上霜” 教师提问：“诗人看到了什么？” 学生：月光 教师追问：“月光是什么样子的？” 出示图片，引导学生说：白白的 亮亮的 教师再问：“霜是什么样的？” （图片对比） 得出：像霜 教师总结：“月光像一层白白的霜铺在地上。” 诵读感悟 抒发情感 七分钟 【多形式朗读】 齐读 小组读 指名读 【情感指导】 教师引导： “带着一点想家的感觉读一读。” 【表达输出】 句式训练：“看到月亮，我想________。” 学生表达 教师评价：“你把心里的思念说出来了。” 课堂小结 拓展延伸 三分钟 【课堂总结】 教师总结：“诗人看到了月亮——想起了家人” 板书强化：看 → 想 → 情 【分层作业设计】 基础：背诵古诗 提高：画一幅“静夜思” 拓展：对家人说一句“我想你” 七、板书设计 静 夜 思 唐 · 李白 （看）床前明月光 → 像霜（白、亮） ↓ （动）举头望明月 ↓ （情）低头思故乡 看 —— 想 —— 情 情感：思念家乡（亲情） 八、教后反思 本课以情境创设和任务驱动展开，学生在朗读、观察与表达中基本达成学习目标。通过图片对比、动作体验等方式，有效突破了理解难点，并初步体会到思乡情感。 不足在于个别学生情感体验不够深入，朗读指导仍需加强。今后将优化时间分配，强化分层指导，提升课堂效果。 学科网（北京）股份有限公司 $