Unit 10 Section B 1a-1d 教学设计 25-2026学年人教版九年级英语全一册 (3)

教学设计 课题 You’re supposed to shake hands. (Section B 1a-1d) 科目 英语 年级 课时 3 课型 听说课 授课人 教学分析 课程标准分析 有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的相关话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂相应水平的读物和报纸、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示独立起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解与认识。本节课在Section A基础上拓展话题，让学生运用目标语言介绍不同国家的餐桌礼仪。 教学内容分析 本部分在话题上，介绍不同国家的餐桌礼仪；在语言上，巩固了Section A所学语言结构重点语法结构和词汇，丰富了语言表达的多样性；在技能上，将听、说、读、写能力综合，进一步巩固be supposed to等结构学习；在情感上，鼓励学生了解多元化国家的餐桌礼仪。 1a-1e是完整听说链。1a通过听前准备，让学生根据已知判断不同国家餐桌礼仪得体与否。1b-1c是通过听力训练让学生完成相应的任务。1d部分进一步巩固和学习有关餐桌礼仪的句型和对话。 学情 分析 学生对本课中的词汇和固定句型已有了解，能够基本运用。尚需提供更多语境进行强化练习。学生通过本课的学习能够迁移使用目标语言描述餐桌礼仪得体性。 资源环境分析 本节课所授班级有黑板、多媒体教室，学生有平板可以同步多媒体课件。 教学准备 教学 目标 掌握本课时的重点词汇，能用固定句式表述语境内容。 重点 难点 重点：听懂听力材料中表述餐桌礼仪得体与否的句子，完成听力内容的整体理解及细节信息。 难点：让学生运用固定句式二次表述听力中的餐桌礼仪。 教法 学法 任务教学法、交际法 自主学习与合作学习相结合 教具 资源 黑板、图片、多媒体教室 设计 思路 学生阅读课本1a关于不同国家餐桌礼仪的描述，根据自己的背景知识判断正误，导入新课。听前预测，引导学生观察1b三幅图片，尝试用已学句式对每幅图片的餐桌礼仪进行描述。听中首先让学生对图片排序，提醒学生抓住一些表达用语，如：not supposed to, impolite to stick, shouldn’t point at anyone，其次再听录音让学生完成表格对比信息：即中国和美国对同一种餐桌礼仪的不同表现。最后再听一遍录音，让学生跟读、模仿语音语调。听后让学生借助目标语言和主要句型，拓展谈论更多的餐桌礼仪。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 资源应用 导入 （leading in) 学生阅读课本1a关于不同国家餐桌礼仪的描述，根据自己的背景知识判断正误，导入新课。 学生根据已知判断餐桌礼仪正误。 多媒体PPT,图片 听前（before listening) 听前预测，引导学生观察1b三幅图片，尝试用已学句式对每幅图片的餐桌礼仪进行描述。 预测图片所描述的餐桌 图片，PPT 听中(while listening ) 1. 听中首先让学生对图片排序，提醒学生抓住一些表达用语，如：not supposed to, impolite to stick, shouldn’t point at anyone， 2. 其次再听录音让学生完成表格对比信息：即中国和美国对同一种餐桌礼仪的不同表现。 3. 最后再听一遍录音，让学生跟读、模仿语音语调。 完成1c及1d听力任务，并学习关键词的用法，关注听力文本中的细节内容。 听力音频、PPT 听后（after listening） 听后让学生借助目标语言和主要句型，拓展谈论更多的餐桌礼仪。 1. 独立思考，结合所听内容，用目标语言复述听力内容，对所学知识进行活用。 2. 用目标语言和主要句型，拓展谈论更多的餐桌礼仪。 3. 学习重要语言点。 黑板、PPT 板书设计 You are supposed to shake hands. Target Language You are not supposed to… It’s impolite to… You shouldn’t … 教学反思 本课时的教学目的是通过进一步的听说训练让学生了解各地不同的风俗习惯，学习一些基本的餐桌礼仪。因为本节课的内容与学生平时的实际生活息息相关，并且也很实用，所以学生学起来比较轻松。 学科网（北京）股份有限公司 $