1.3《观测云和雨》（教学设计）-2025-2026学年科学四年级下册人教鄂教版

四年级下册科学第一单元《天气与气候》 第3课《观测云和雨》教学设计 一、设计依据 本课依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》“地球与宇宙科学领域”“天气与气候”主题的学段目标设计，聚焦“云量与降雨量”两个核心天气要素，落实“知道云量、降雨量是描述天气的重要指标，学会观测云量、制作简易雨量器并测量降雨量，了解降水的多种形式”的学习要求。通过“观测云量—探究降雨量—制作工具—模拟测量”的探究主线，培养学生的科学观念、科学思维、探究实践能力与科学态度，体现“科学源于生活、服务生活”的课程理念，落实核心素养培养要求。 二、教材分析 本课是人教鄂教版小学科学四年级下册第一单元《天气与气候》的第3课，承接前两课《一天的气温》《风向和风力》，是学生系统学习天气观测的重要组成部分。教材以“云和雨”为研究对象，分为两大核心板块：一是“观测云”，引导学生通过观察天空，学习以“云遮蔽天空的份数（云量）”判断晴、多云、阴等天气；二是“测量降雨量”，通过探究降雨量的定义、气象站雨量器的工作原理，引导学生设计并制作简易雨量器，用模拟降雨的方式练习测量，同时拓展雪、冰雹等其他降水形式的测量方法。教材注重实践探究，通过室外观察、动手制作、模拟实验等活动，引导学生从感性体验走向理性认知，既完善了天气观测的方法体系，又强化了科学工具制作与数据测量的能力培养，同时将天气观测与生活、生产联系，体现科学知识的应用价值。 三、学情分析 四年级学生对“云”和“雨”已有丰富的生活经验，能根据云的多少、颜色大致判断天气，也经历过不同大小的降雨，但对“云量的科学划分标准”“降雨量的定义与测量方法”缺乏系统认知，容易将“云的形状”“颜色”与云量混淆，对“为什么要用雨量器测量降雨量”理解不深。学生好奇心强，乐于动手制作和观察，但在制作简易雨量器时，对容器选择、刻度标注的规范性把握不足，模拟测量时数据记录的严谨性有待提升。教学中需通过对比辨析、动手制作、模拟实验等活动，帮助学生突破认知误区，规范观测与测量方法，同时联系生活场景，让学生体会云量、降雨量与生活的紧密联系，树立关注天气的意识。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道云量是指云遮蔽天空的份数，了解云量与晴、多云、阴等天气的对应关系。 2. 理解降雨量的定义（一定时间内平地上雨水的深度），知道降雨量的单位是毫米，了解雨量器的工作原理。 3. 知道雨、雪、冰雹都属于降水，了解不同降水形式的测量特点。 （二）科学思维目标 1. 能通过对比分析，区分“云量”与云的形状、颜色，建立云量份数与天气类型的逻辑联系，发展对比辨析能力。 2. 能根据降雨量的定义，分析不同容器测量降雨量的合理性，理解“统一标准”在科学测量中的重要性，培养逻辑推理能力。 3. 能基于模拟降雨的测量数据，分析简易雨量器的使用效果，初步形成数据意识与实证思维。 （三）探究实践目标 1. 能到室外观察天空，估算云量并记录，根据云量判断天气类型。 2. 能小组合作设计并制作简易雨量器，掌握刻度标注、容器选择的要点，完成制作任务。 3. 能使用简易雨量器进行模拟降雨测量，规范记录数据，练习降雨量的测量方法。 （四）态度责任目标 1. 养成认真细致、实事求是的科学态度，如实记录云量观测与降雨量测量数据。 2. 愿意与同伴合作完成制作与观测任务，乐于分享自己的发现与观点，培养团队协作意识。 3. 了解云量、降雨量观测在生活、农业生产中的应用，体会科学观测的价值，树立关注天气、合理应对降水的意识。 五、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解云量的定义，掌握根据云量判断晴、多云、阴等天气的方法。 2. 掌握简易雨量器的制作方法，学会用简易雨量器测量降雨量。 （二）教学难点 1. 准确估算云量，理解“云遮蔽天空的份数”的科学划分方法。 2. 规范制作简易雨量器，理解“用统一容器测量降雨量”的原理，保证测量数据的准确性。 六、教学准备 （一）教师准备 教学课件（含不同云量的天气图片、雨量器结构动画、简易雨量器制作视频、不同降水形式的视频片段）、演示用简易雨量器、喷壶、不同形状的容器（水桶、水盆、塑料瓶）、量杯、云量观测记录单、板书磁贴。 （二）学生准备 分组制作材料：透明塑料瓶、剪刀、直尺、记号笔、胶带、刻度条；喷壶、清水；课前观察天空中云的多少，记录自己的判断。 七、教学过程 （一）情境导入，唤醒生活经验（5分钟） 师：同学们，上课！老师带来了几张不同天气的照片，我们一起来看看。（出示晴天、多云、阴天、雨天的图片）谁来说说，这些天气的天空有什么不同？ 生1：晴天的天空很蓝，云很少；阴天的天空灰蒙蒙的，云很多。 生2：多云的天空有很多白云，但还能看到蓝天；雨天的天空乌云密布，还下着雨。 师：没错，云的多少和天气密切相关，而雨也是我们生活中常见的天气现象。今天这节课，我们就一起来学习怎么科学地观测云和雨，做一名合格的“小小气象员”。（板书课题：观测云和雨） （二）探究云量：定义、划分与观测（12分钟） 师：首先我们来研究“观测云”。请大家看课本第9页的内容，谁来说说什么是云量？ 生（读）：云量是指云遮蔽天空的情况。把观察范围内的天空均分为10份，估计云遮蔽的份数，就是云量。根据云量的多少，可以确定晴、多云和阴等天气。 师：大家注意，云量的划分标准是“把天空均分为10份，云遮蔽的份数”。我们一起来看看不同云量对应的天气：（出示云量与天气对应图片） 云量≤2份：晴天，天空中云很少，大部分是蓝天； 3份≤云量≤7份：多云，天空中云较多，能看到部分蓝天； 云量≥8份：阴天，天空几乎被云遮蔽，看不到蓝天。 师：现在老师来考考大家，这张图片里的天空，云量大概是几份？是什么天气？（出示晴天图片） 生1：云量大概1份，是晴天！ 师：这张呢？（出示多云图片） 生2：云量大概5份，是多云！ 师：这张？（出示阴天图片） 生3：云量大概9份，是阴天！ 师：大家掌握得很快！那我们在室外观测云量的时候，要注意什么呢？ 生4：要站在空旷的地方，抬头看整个天空，不能只看局部。 生5：要把天空想象成一个圆，平均分成10份，再数云占了几份。 师：说得非常对！观测云量时，要站在开阔、无遮挡的地方，把整个天空作为观察范围，平均分成10份，估算云遮蔽的份数，再判断天气。现在请大家拿出云量观测记录单，我们到室外进行云量观测，把观测结果记录下来。（学生分组到室外观测云量，教师巡视指导，提醒学生正确划分云量份数，记录观测结果） 师：同学们都完成观测了，哪个小组来分享一下你们的观测结果？ 小组1：我们观测的天空里，云大概占了3份，所以是多云天气。 小组2：我们组的云占了1份，大部分是蓝天，是晴天。 师：大家的观测结果都很合理！不同小组的观测结果略有差异，是因为云在不断移动和变化，这是正常的。通过刚才的观测，我们学会了怎么用云量判断天气，接下来我们来研究和云相关的另一种天气现象——雨。 （三）探究降雨量：定义、测量与工具（10分钟） 师：大家都经历过下雨，有时候雨大，有时候雨小，那我们怎么知道降雨量的多少呢？请大家看课本第10页的内容，谁来说说降雨量的定义？ 生（读）：一定时间内，降落在平地上（假定无蒸发、渗漏、流失等）的雨水深度，称为降雨量。通常用雨量器测定，以毫米为单位。 师：大家注意，降雨量的单位是毫米，指的是雨水的深度，不是体积。那气象站里是怎么测量降雨量的呢？请大家看课本上的漏斗式雨量器图片，谁来说说它的结构？ 生1：有漏斗、盛水器、储水筒、储水瓶，还有量杯。 师：没错！下雨的时候，雨水通过漏斗流入储水瓶，测量时把储水瓶里的雨水倒入量杯，量杯上的刻度就是降雨量。那为什么要用雨量器测量，而不是随便用一个容器接雨水呢？请大家看课本上的问题：“下雨时，是否可以用容器将雨水收集起来，再测量降了多少雨呢？用哪种容器合适？”（出示水桶、水盆、塑料瓶等不同容器的图片） 生2：不行，因为这些容器的大小、形状不一样，接的雨水多少也不一样，没法比较。 生3：要用一样大的容器，而且要直筒的，这样测出来的深度才准确。 师：说得太对了！如果容器的口径不一样，即使降雨量相同，收集到的雨水体积也会不同，没法反映真实的降雨量。所以测量降雨量需要用口径统一、直筒透明的容器，这样才能保证测量结果的准确性。气象站的雨量器就是统一口径的，这样不同地方的降雨量才能进行比较。那除了雨，还有哪些降水形式呢？ 生4：雪、冰雹！ 师：没错，雨、雪、冰雹都属于降水。那怎么测量降雪量呢？请大家想一想，雪落到地上会融化成水，所以可以把收集到的雪融化成水，再测量水的深度，就是降雪量。冰雹也可以用同样的方法，融化后测量水的深度。 （四）制作简易雨量器（12分钟） 师：了解了雨量器的工作原理，我们也来动手制作一个简易雨量器，好不好？（出示简易雨量器制作材料：透明塑料瓶、剪刀、直尺、记号笔、胶带、刻度条）老师先给大家讲解制作步骤，大家认真听哦。（播放简易雨量器制作视频，教师同步讲解步骤） 1. 准备一个透明的直筒塑料瓶，去掉底部的底座，保留直筒部分； 2. 用剪刀把塑料瓶的上半部分剪下来，倒过来套在瓶身上，做成漏斗状； 3. 用直尺在瓶身上标注刻度，从底部开始，每隔1毫米画一条刻度线，标注数字； 4. 为了方便读数，可以贴上刻度条，确保刻度清晰； 5. 观测前，在瓶里加一点清水，使水面达到最低刻度线，这样就能抵消容器底部不平的影响。 师：制作的时候要注意什么呢？ 生1：塑料瓶要选直筒的，不能是上宽下窄的，不然刻度不准。 生2：刻度要从底部开始标，单位是毫米，不能标成厘米。 生3：漏斗要和瓶身贴合，不能漏水，不然雨水会流走。 师：大家提醒得很到位！现在请大家分组制作，老师会巡视指导，遇到问题可以举手问老师。（学生分组制作简易雨量器，教师巡视指导，帮助学生调整刻度、修剪容器，解决制作中的问题） 师：大家的简易雨量器都做好了！现在请小组内互相检查，看看雨量器是不是直筒的，刻度是不是清晰、准确，漏斗有没有漏水。接下来，我们就用喷壶模拟降雨，来测试一下我们的简易雨量器。 （五）模拟降雨，测量降雨量（8分钟） 师：现在我们来模拟降雨，测试简易雨量器。请每个小组拿出喷壶、清水和简易雨量器，按照要求操作： 1. 把雨量器放在水平的地面上，确保平稳； 2. 用喷壶模拟降雨，从上方均匀喷洒，模拟不同大小的雨； 3. 降雨结束后，待水面稳定，读出雨量器上的刻度，记录降雨量； 4. 每个小组模拟3次降雨，记录每次的降雨量，看看有没有变化。 师：大家都听清楚要求了吗？现在开始操作！（学生分组进行模拟降雨测量，教师巡视指导，提醒学生正确读数，记录数据） 师：同学们都完成模拟测量了，哪个小组来分享一下你们的测量结果？ 小组1：我们第一次模拟小雨，降雨量是5毫米；第二次模拟中雨，降雨量是15毫米；第三次模拟大雨，降雨量是30毫米。 小组2：我们的雨量器刻度有点歪，第一次读数不准，调整后第二次和第三次的结果分别是8毫米和22毫米。 师：大家都完成得很好！测量中出现读数不准的情况是正常的，只要我们调整好刻度，规范操作，就能得到准确的数据。通过刚才的模拟实验，我们学会了怎么用简易雨量器测量降雨量，也明白了“统一标准”在科学测量中的重要性。 （六）拓展延伸：云、雨与生活的联系（3分钟） 师：我们今天学习了观测云量和测量降雨量，那这些观测和我们的生活有什么关系呢？大家想一想。 生1：农民伯伯根据云量和降雨量安排农活，比如下雨前要抢收庄稼，干旱的时候要浇水。 生2：天气预报根据云量和降雨量预测天气，提醒我们带伞、增减衣物。 生3：如果降雨量太大，会引发洪水，所以要提前做好防范。 师：大家说得很全面！云量和降雨量不仅和我们的日常出行有关，还和农业生产、防灾减灾密切相关。气象工作者每天观测云量、测量降雨量，为我们提供准确的天气预报，帮助我们应对天气变化。课后请大家完成两个任务：1. 连续3天观测天空的云量，记录天气变化；2. 如果遇到下雨，用我们制作的简易雨量器测量一次降雨量，记录下来，下节课我们一起来分享。 （七）全课小结（2分钟） 师：同学们，今天这节课我们学习了什么？谁来梳理一下？ 生1：我们知道了云量的定义，学会了用云量判断晴、多云、阴等天气。 生2：我们了解了降雨量的定义，知道了雨量器的工作原理，还制作了简易雨量器。 生3：我们还进行了模拟降雨测量，知道了怎么用简易雨量器测量降雨量，也了解了雪、冰雹也是降水。 师：总结得非常全面！通过今天的学习，我们不仅掌握了观测云和雨的方法，还体会到了科学测量的严谨性，也了解了云、雨与生活的紧密联系。希望大家课后继续关注天气，用我们学到的知识，做生活中的有心人。 八、板书设计 观测云和雨 1. 观测云 云量：云遮蔽天空的份数（10份制） 天气判断：≤2份晴；3-7份多云；≥8份阴 2. 测量降雨量 定义：一定时间内平地上雨水的深度（单位：毫米） 工具：漏斗式雨量器、简易雨量器（直筒、刻度、统一口径） 降水形式：雨、雪、冰雹 3. 云、雨与生活：农业、出行、防灾减灾 九、教学反思 （一）成功之处 1. 教学环节设计层层递进，从生活现象导入，到概念辨析、室外观测、工具制作、模拟实验，符合学生的认知规律，有效落实了科学观念、科学思维、探究实践和态度责任四维目标。 2. 注重学生的实践探究，通过室外云量观测、简易雨量器制作、模拟降雨测量等活动，让学生在动手操作中理解云量和降雨量的概念，突破了教学难点，培养了学生的动手能力和实证意识。 3. 紧密联系生活实际，通过云量、降雨量与生活的讨论，让学生体会科学知识的应用价值，体现了“科学与生活相联系”的理念，同时渗透了防灾减灾的教育。 4. 课堂互动充分，通过师生问答、小组讨论、分组合作等形式，调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃，学生的主体地位得到充分体现。 （二）不足之处 1. 简易雨量器制作环节时间把控不够精准，部分小组修剪容器、标注刻度耗时较长，导致模拟测量和分享时间略显紧张，后续教学中需提前准备部分半成品材料，节省制作时间。 2. 对“云量的估算方法”讲解不够深入，部分学生在室外观测时，仍会把云的形状、颜色作为判断依据，后续可增加云量估算的练习活动，帮助学生掌握划分方法。 3. 对雪、冰雹等其他降水形式的拓展不够充分，可增加降雪量、冰雹量测量的案例视频，让学生更直观地了解不同降水形式的测量方法，加深对降水的理解。 （三）改进措施 1. 课前准备好部分修剪好的直筒塑料瓶，课堂上只让学生进行刻度标注和组装，缩短制作环节的时间；合理分配各环节时间，预留弹性时间应对突发情况。 2. 设计云量估算练习卡，让学生在课堂上先进行图片云量估算练习，再到室外观测，帮助学生熟练掌握云量划分方法，减少室外观测的误差。 3. 增加“不同降水形式的测量”拓展资料包，包含降雪量测量方法、冰雹灾害案例等，让学生分组查阅资料并分享，加深对降水的理解，同时培养信息收集和整理能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $