四年级下册科学教学设计-4.气候和气象灾害 人教鄂教版

教学基本信息 课题 4.气候和气象灾害 年级及学期 四年级下学期 相关领域 地区与宇宙科学 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 课件制作者 审核 教学分析 《气候和气象灾害》一课指向课标中的重要概念有两个。第一个重要概念：14.地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。围绕主要概念的学习内容是：14.1地球被一层大气圈包围着。其中3—4年级的学习目标：知道气候和天气的概念不同；第二个重要概念：15.地球是人类生存的家园。围绕主要概念的学习内容是：15.3人类生存需要防御各种灾害，人类活动会影响自然环境。其中3—4年级的学习目标：了解台风、洪涝、干旱等气象灾害对人类的影响。 在此课之前学生在二年级下册第二单元中学习了《春夏秋冬》一课，学生初步能描述出一年中季节变化的现象，能够举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。这本书本单元的前3课，学生也了解关于天气等科学知识，在此基础上的学习，学生能知道什么是天气、什么是气候，以及天气和气候不同的地方；学生能了解自己居住地方不同季节的天气特点及每年的变化规律，并能和其他地方进行对比，更深入的理解气候的含义；学生能知道一些常见的气象灾害，并知道相应防御措施。 本课主要展开两个科学实践活动：1.了解气候；查找和收集本地和其他地区代表性地区的资料，归纳出气候的概念。2.了解气象灾害。搜集资料，并分析了解（本地）气象灾害及相应的防御措施。学生经历了收集资料和数据——对资料和数据进行比较分析——归纳推理得出结论”的过程。在这个过程中，发展学生的观察、比较、分析、归纳、推理等思维能力，提升学生核心素养。 教学目标(内容框架) 一、教学目标： 科学知识：通过对收集到关于四季、天气等的资料进行比较、分析、归纳等，理解气候的含义。 科学探究:通过科学实践活动知道天气经常变化，而气候具有一定的规律。在科学实践活动中培养学生观察、比较、分析、归纳等能力以及与人合作、表达和交流的能力。 科学态度: 学生通过科学实践活动保持对天气和气候研究的兴趣，养成坚持长期观察的习惯，理解长期观测和记录数据的重要性。 科学、技术、社会与环境目标：了解常见气象灾害特点以及相应防御措施。 教学重点：学生通过科学实践活动知道天气经常变化，而气候具有一定的规律。 教学难点：把收集到关于四季、天气等资料进行分析、归纳，并得出结论。 二、教学准备 本地一年以及前后几年中不同季节天气特点的资料；代表性地区的天气资料；不同气象灾害的图片、视频、文字等资料；课件。 教学流程示意(可选项) 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置 意图 创设情境 一、创设情境，导入新课 1.谈话：日复一日，年复一年，每年我们都在重复着春、夏、秋、冬四个季节。现在正是春季。（教师出示几张北京春天的图片。） 2.提问：看，这是北京的春天。北京春天的天气有什么主要特点？[来源:学&科&网] 学生观看图片，想想北京春天的天气特征，学生会说，气温升高、风特别大等特征。 创设情景，了解学生对北京春天的天气已知经验。 探究斜面的作用 二、科学实践活动：了解气候 1.北京地区春季的特点 谈话：刚才同学们说出了很多关于北京春天的特点。 课件出示资料： 北京春季（3～5月），日照时间越来越长，气温开始逐渐回暖。北京春季气温变化快，常常大起大落。时而风和日丽，时而冷风袭人。 【资料来源：中国天气网北京站（部分有简化）】 看完这段资料，请学生说一说。 提问：看完这段资料，你能说说北京的春天有什么特点吗？ 教师板书：北京春天气温变化快。 教师：其实北京的春天除了气温变化快，还有其他特征，我们一起来看一看。 课件出示资料： 北京春季多年空气中的水汽含量很小，很干燥，故有“十年九春旱之说”。 【资料来源：中国天气网北京站（部分有简化）】 提问：看完这段资料，你能说说北京的春天还有什么特点吗？ 教师板书：干燥。 教师：再看一段关于北京春天的天气资料。 课件出示资料： 春季大风天气增多。干旱少雨，土壤解冻，土质疏松，遇有大风时常伴有浮尘，扬沙，有时会出现沙尘暴。 【资料来源：中国天气网北京站（部分有简化）】 提问：从这段资料中，你看出了什么？ 教师板书：风很大。 2.每年北京春天的天气 谈话：刚刚我们看了资料总结出了北京春天天气：气温变化快、干燥和风大这几个特征。 提问：现在请同学们思考，每年北京春天的天气是相似的，还是有变化的？小组讨论后，和大家分享，并说出你的理由。 教师认真听小组汇报，学生得出相似结论后，课件出示一组数据。 【数据来源于百度】 总结：这是近5年来北京3月份整个月的最高/最低平均温度柱形图，请大家看看，这几年来北京地