1.4《气候和气象灾害》（教学设计）-2025-2026学年科学四年级下册人教鄂教版

四年级下册科学第一单元《天气与气候》 第4课《气候和气象灾害》教学设计 一、设计依据 本课依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》“地球与宇宙科学领域”“天气与气候”主题的学段目标设计，聚焦“气候与气象灾害”核心内容，落实“知道气候是某一地区多年的平均天气状况，了解不同地区的气候特点，认识常见的气象灾害及其影响，学习防御气象灾害的基本方法”的学习要求。通过“区分天气与气候—探究不同地区气候特点—认识气象灾害—学习防灾方法”的探究主线，培养学生的科学观念、科学思维、探究实践能力与科学态度，体现“科学源于生活、服务生活”的课程理念，落实核心素养培养要求。 二、教材分析 本课是人教鄂教版小学科学四年级下册第一单元《天气与气候》的第4课，也是单元总结提升课，承接前3课对气温、风向风力、云量降雨量等天气要素的观测学习，引导学生从“短期天气”走向“长期气候”的认知，同时拓展气象灾害的相关知识。教材分为两大核心板块：一是“了解气候”，通过对比不同地区（本地、哈尔滨、昆明）的四季天气特点，引导学生理解“气候是多年平均气象状况，具有稳定性和规律性”，区分天气与气候的差异；二是“了解气象灾害”，通过台风、霜冻、暴雨等常见气象灾害的案例，引导学生认识气象灾害的危害，思考本地易发生的气象灾害及防御方法。教材注重联系生活实际，通过资料搜集、对比分析、讨论交流等活动，帮助学生建立“天气—气候—灾害”的知识体系，同时渗透防灾减灾教育，体现科学知识的应用价值。 三、学情分析 四年级学生已掌握天气要素的观测方法，对“天气”有丰富的生活经验，但对“气候”的概念缺乏系统认知，容易将“天气”和“气候”混淆（如把“今天下雨”和“南方多雨气候”等同）。学生对台风、暴雨等气象灾害有一定的感性认识，听说过相关新闻或经历过小型灾害，但对气象灾害的形成、危害及防御方法了解不深入，防灾意识薄弱。同时，学生具备初步的资料搜集和对比分析能力，乐于参与讨论交流活动，但对“气候的规律性”理解需要借助具体案例和数据支撑。教学中需通过对比辨析、案例分析、小组讨论等活动，帮助学生突破认知误区，建立天气与气候的概念联系，同时强化防灾减灾的实践教育，培养学生的安全意识与社会责任感。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道气候是某一地区经过多年观察得到的平均气象状况，了解气候的稳定性和规律性，能区分天气与气候的不同。 2. 了解不同地区的气候特点，知道气候与地理位置、季节变化的关系。 3. 认识台风、霜冻、暴雨等常见气象灾害，了解它们的危害及发生的季节特点。 （二）科学思维目标 1. 能通过对比不同地区的四季天气特点，分析气候的规律性，发展对比分析与归纳概括能力。 2. 能通过案例分析，区分天气现象与气候特征，纠正概念混淆，培养逻辑辨析能力。 3. 能基于气象灾害的特点，分析其危害并提出合理的防御方法，建立现象与解决方案之间的逻辑联系，培养批判性思维与解决问题的能力。 （三）探究实践目标 1. 能通过资料搜集、调查交流，了解本地及其他地区的气候特点，整理并分享信息。 2. 能参与气象灾害案例的讨论活动，结合生活经验分析灾害的危害，提出防御建议。 3. 能小组合作完成“本地气象灾害及防御方法”的调查任务，形成简单的防灾建议报告。 （四）态度责任目标 1. 养成实事求是的科学态度，尊重气候的客观规律，理解气象观测数据的重要性。 2. 愿意与同伴合作完成资料搜集与讨论任务，乐于分享自己的发现与观点，培养团队协作意识。 3. 了解气象灾害对人类生活的影响，树立防灾减灾意识，学习基本的防灾方法，增强安全意识与社会责任感。 五、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解气候的定义，能区分天气与气候的差异，了解不同地区的气候特点。 2. 认识常见的气象灾害，了解它们的危害及基本防御方法。 （二）教学难点 1. 理解“气候是多年平均气象状况”的内涵，区分短期天气变化与长期气候规律。 2. 结合本地实际，分析易发生的气象灾害并提出合理的防御建议，建立科学知识与生活实践的联系。 六、教学准备 （一）教师准备 教学课件（含不同地区四季气候图片、天气与气候对比案例、气象灾害视频片段、防灾避险动画）、本地气候资料卡、哈尔滨/昆明气候特点介绍视频、气象灾害案例包、板书磁贴。 （二）学生准备 课前搜集本地四季天气特点的资料（如气温、降水、常见天气现象）、不同地区气候的相关信息；铅笔、记录单。 七、教学过程 （一）情境导入，唤醒认知冲突（5分钟） 师：同学们，上课！老师带来了两句话，大家读一读，说说它们描述的是什么？（出示句子：①今天下雨了，气温15-20℃；②我们这里夏天高温多雨，冬天寒冷干燥） 生1：第一句说的是今天的天气，第二句说的是我们这里每年夏天和冬天的特点。 师：说得很对！第一句描述的是短时间内的天气变化，第二句描述的是长时间的平均状况，这就是我们今天要学习的“气候”。（板书课题：气候和气象灾害）今天这节课，我们就一起来区分天气与气候，了解不同地区的气候特点，认识气象灾害，学习防灾避险的方法。 （二）探究气候：定义、特点与地区差异（15分钟） 师：首先我们来认识气候。请大家看课本第12页的定义，谁来读一读？ 生（读）：气候是指经过多年观察得到的一定地区内的平均气象情况。天气总在发生着变化，气候却具有一定的规律。 师：大家注意，气候有两个关键特点：一是“多年观察的平均情况”，二是“具有一定的规律”。我们来对比一下天气和气候的区别：（出示对比表格） 特征 天气 气候 时间长短 短时间（一天、几天） 长时间（多年、四季） 变化特点 多变、不稳定 稳定、有规律 描述内容 气温、风向、风力、云量、降雨量 四季气温、降水、整体天气特点 师：现在老师来考考大家，判断下列句子描述的是天气还是气候： 1. 今天刮了4级东风，气温18℃。 2. 昆明四季如春，冬天也很温暖。 3. 哈尔滨的冬天漫长寒冷，夏天凉爽短暂。 4. 昨天晚上下了一场暴雨，今天天气转晴了。 生1：第1句是天气，因为说的是今天的风向和气温，是短时间的变化。 生2：第2句是气候，昆明四季如春是多年的平均情况，是稳定的。 生3：第3句是气候，描述的是哈尔滨冬天和夏天的长期特点。 生4：第4句是天气，说的是昨天和今天的天气变化，是短时间的。 师：大家都判断对了！接下来我们来探究不同地区的气候特点。请大家看课本上的例子，说说本地、哈尔滨、昆明的气候特点分别是什么？ 生5：我们这里夏天高温多雨，冬天寒冷干燥。 生6：哈尔滨四季分明，冬季漫长，夏季较短。 生7：昆明四季如春，冬天也很温暖，海鸥会飞来过冬。 师：为什么不同地区的气候会不一样呢？大家想一想，和什么因素有关？ 生8：和地理位置有关，哈尔滨在东北，离海远，纬度高，所以冬天冷；昆明在南方，纬度低，所以冬天温暖。 生9：和地形也有关，昆明在高原上，所以夏天不热，冬天不冷。 师：说得很有道理！气候的形成和地理位置、纬度、地形、海陆分布等因素有关，不同地区的气候具有不同的特点，而且每年的变化都有一定的规律。现在请大家拿出课前搜集的本地气候资料，小组内交流我们这里四季的天气特点，总结本地的气候规律。（学生小组交流本地四季气候特点，教师巡视指导） 师：哪个小组来分享一下你们的发现？ 小组1：我们这里春天温暖多风，夏天高温多雨，秋天凉爽干燥，冬天寒冷少雨，四季分明，每年都是这样的规律。 小组2：我们这里夏天经常下雨，冬天很少下雪，每年的雨季都在夏天，旱季在冬天，很有规律。 师：大家总结得很好！本地的气候特点是经过多年观察总结出来的，具有稳定性和规律性，这就是气候和天气的最大区别。 （三）认识气象灾害：类型、危害与季节特点（12分钟） 师：气候的变化有规律，但有时候也会出现异常，给我们的生活带来危害，这就是气象灾害。请大家看课本第12页的图片，说说这些是什么气象灾害？ 生1：第一幅是台风，第二幅是霜冻，第三幅是暴雨。 师：没错，这些都是常见的气象灾害。我们一起来了解它们的特点和危害。（播放台风、霜冻、暴雨的视频片段，结合图片讲解） 1. 台风：多发生在夏秋季节，是一种强烈的热带气旋，带来狂风、暴雨、风暴潮，会吹倒树木、房屋，引发洪水、泥石流，威胁人们的生命财产安全。 2. 霜冻：多发生在秋末、冬季和初春，气温骤降到0℃以下，会冻伤农作物、树木，影响农业生产，导致农作物减产。 3. 暴雨：多发生在夏季，短时间内降雨量过大，会引发城市内涝、山洪、滑坡、泥石流等灾害，淹没道路、房屋，影响交通和人们的生活。 师：除了这些，还有哪些常见的气象灾害呢？大家说一说。 生2：还有寒潮、冰雹、干旱、沙尘暴。 生3：还有高温热浪，夏天太热会让人中暑。 师：大家知道得真多！不同的气象灾害发生的季节不一样，危害也不同。现在请大家小组讨论：这些气象灾害会给我们的生活带来哪些危害？我们身边有没有发生过类似的灾害？（学生小组讨论，分享生活中遇到的气象灾害案例） 小组3：去年夏天我们这里下了大暴雨，路上积水很深，很多车都被淹了，学校还停课了。 小组4：冬天的霜冻会把菜地里的青菜冻坏，农民伯伯的蔬菜就减产了。 小组5：台风来的时候，风很大，把路边的树都吹倒了，还停电了。 师：大家分享的案例都很真实，气象灾害确实会给我们的生活带来很多麻烦，甚至威胁生命安全。接下来我们就来学习怎么防御这些气象灾害。 （四）探究气象灾害的防御方法（10分钟） 师：面对气象灾害，我们不能害怕，要学会科学防御。请大家结合课本上的问题和生活经验，想一想：我们所在的地方容易发生哪种气象灾害？怎样防御？（学生小组讨论，结合本地气候特点，分析易发生的气象灾害及防御方法） 师：哪个小组来分享一下你们的讨论结果？ 小组1：我们这里夏天容易发生暴雨和高温，暴雨的时候要尽量待在室内，不要去低洼的地方，不要蹚水；高温的时候要多喝水，避免长时间在太阳下暴晒，防止中暑。 小组2：我们这里冬天容易发生霜冻和寒潮，要注意给农作物盖保温膜，出门多穿衣服，防止冻伤，家里的水管也要包起来，防止冻裂。 小组3：我们这里春天容易发生大风和沙尘暴，出门要戴口罩，关好门窗，不要在大树下、广告牌下停留，防止被吹落的东西砸伤。 师：大家的方法都很实用！我们一起来总结一下常见气象灾害的防御方法： 暴雨：关注天气预报，提前准备应急物品；暴雨时待在室内，远离低洼易涝区域，不蹚水、不靠近电线杆；洪水来临时，往高处转移。 台风：提前加固门窗，准备食物和水；台风期间待在室内，不外出；远离海边、河边等危险区域。 霜冻：农作物提前做好保温措施，如覆盖地膜、浇水；人们注意添衣保暖，防止冻伤。 高温：减少户外活动，多喝水，做好防晒；室内注意通风，防止中暑；电器设备注意降温，防止火灾。 师：除了这些，气象部门也会通过天气预报、预警信号来提醒我们，比如暴雨红色预警、台风橙色预警，大家知道不同颜色的预警信号代表什么吗？（出示气象预警信号图片，讲解不同颜色预警的含义：蓝色/黄色/橙色/红色，分别代表一般、较重、严重、特别严重） 生4：红色预警是最严重的，说明灾害马上就要来了，要马上采取措施。 师：没错，我们要学会看气象预警信号，根据预警等级做好防范措施。现在请大家观看防灾避险动画，学习遇到气象灾害时的正确做法。（播放防灾避险动画，强化学生的防灾意识） （五）拓展活动：设计防灾避险小贴士（8分钟） 师：了解了气象灾害和防御方法，我们来做一个拓展活动——设计“气象灾害防灾避险小贴士”。请大家小组合作，选择一种本地常见的气象灾害，设计一张防灾小贴士，内容包括灾害名称、发生季节、危害、防御方法，配上简单的图画。（学生小组合作设计防灾小贴士，教师巡视指导） 师：哪个小组来展示你们的小贴士？ 小组1：我们设计的是暴雨防灾小贴士，上面写着“暴雨来了别慌张，待在室内不蹚水，远离低洼和电线，安全第一记心上”，还画了一个小朋友躲在屋里的图画。 小组2：我们设计的是高温防灾小贴士，写着“高温天气防中暑，多喝水来少外出，防晒通风要做好，安全度夏乐无忧”，画了太阳和雨伞的图画。 师：大家的小贴士设计得很实用，也很有创意！这些小贴士可以贴在班级里、家里，提醒大家遇到气象灾害时正确应对。通过今天的学习，我们不仅了解了气候的特点，还学会了防御气象灾害的方法，这些知识都能帮助我们更好地应对天气变化，保护自己和家人的安全。 （六）全课小结（3分钟） 师：同学们，今天这节课我们学习了什么？谁来梳理一下？ 生1：我们知道了气候是多年的平均天气状况，和天气不一样，气候有规律，天气是多变的。 生2：我们了解了不同地区的气候特点，知道了哈尔滨、昆明和我们这里的气候不一样。 生3：我们认识了台风、霜冻、暴雨等气象灾害，知道了它们的危害和防御方法，还设计了防灾小贴士。 师：总结得非常全面！通过本单元的学习，我们从观测气温、风向风力、云量降雨量，到了解气候和气象灾害，系统地学习了天气与气候的相关知识。希望大家课后继续关注天气和气候的变化，把学到的防灾避险知识分享给家人，做一名懂科学、会避险的“小小气象员”。 八、板书设计 气候和气象灾害 1. 气候：多年平均气象状况，稳定、有规律 天气：短时间气象变化，多变、不稳定 地区差异：哈尔滨（冬长夏短）、昆明（四季如春）、本地（四季分明） 2. 气象灾害：台风、霜冻、暴雨、干旱、寒潮…… 危害：影响生活、农业生产，威胁生命财产安全 3. 防御方法：关注预警、科学防范、应急避险 （结合本地特点：暴雨、高温、霜冻等防御措施） 九、教学反思 （一）成功之处 1. 教学环节设计层层递进，从天气与气候的对比辨析，到不同地区气候特点的探究，再到气象灾害的认识与防御，符合学生的认知规律，有效落实了四维教学目标。 2. 注重学生的生活经验与实践探究，通过本地气候资料交流、气象灾害案例分享、防灾小贴士设计等活动，让学生在讨论与实践中理解知识，培养了资料搜集、合作交流与解决问题的能力。 3. 紧密联系生活实际，通过气象灾害视频、防灾避险动画、本地案例等素材，让学生直观感受气象灾害的危害，强化了防灾减灾意识，体现了科学与生活的紧密联系。 4. 课堂互动充分，通过师生问答、小组讨论、成果展示等形式，调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃，学生的主体地位得到充分体现。 （二）不足之处 1. 对“气候的形成原因”讲解不够深入，部分学生对不同地区气候差异的成因理解不透彻，后续可增加纬度、地形对气候影响的简单示意图，帮助学生直观理解。 2. 防灾小贴士设计环节时间略显紧张，部分小组的内容不够完善，后续可提前布置设计任务，课堂上重点进行展示与交流，提升活动效果。 3. 对学生搜集的本地气候资料利用不够充分，部分小组的分享不够深入，后续可设计本地气候对比表格，引导学生系统整理和分析资料，提升信息处理能力。 （三）改进措施 1. 增加“气候形成小科普”环节，通过纬度、地形、海陆分布的示意图，简单讲解不同地区气候差异的成因，帮助学生建立地理与气候的联系，深化对气候的理解。 2. 提前布置防灾小贴士的设计任务，让学生课前搜集资料、构思内容，课堂上预留充足的时间进行展示、互评与修改，提升活动的完整性和实效性。 3. 设计本地气候分析表格，引导学生从气温、降水、季节特点等方面整理资料，对比分析本地气候的规律，培养学生的信息整理与归纳能力，同时为后续的防灾讨论提供更充分的依据。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $