2 燕子（作业设计）-2025-2026学年三年级语文下册（统编版）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---三年级下册第一单元第2课《燕子》作业设计 课程基本信息 主备人 陈小翠 课型 复习课 学科 语文 年级 三年级 学段 小学 版本章节 人教版 第一单元 作业设计 课标要求 本课作业设计严格遵循2022年版《义务教育语文课程标准》对第三学段的目标要求，紧扣核心素养导向。在“识字与写字”方面，强调在语境中巩固运用本课生字，感受汉字形体美；“阅读与鉴赏”着力引导学生通过朗读想象画面、品味生动语句，初步获得审美体验；“表达与交流”创设真实情境，鼓励学生模仿课文优美句式进行口头与书面表达；“梳理与探究”关注学生对描写顺序与修辞方法的初步梳理与迁移；同时，在作业中渗透“审美创造”与文化自信的培养，引导学生感受燕子在传统文化中的美好意象，建立人与自然和谐共生的意识。 教材分析 本文是三年级下册第一单元“可爱的生灵”的首篇精读课文，承担着落实“边读边想象画面”和“体会优美生动的语句”这一单元要素的核心任务。课文以诗化的语言，从外形、春光、飞行、休憩四个角度勾勒出活泼伶俐的燕子形象，将其置于“光彩夺目的图画”般的春景中，构成动静结合、生机盎然的意境。文章结构清晰，用词精准，比喻生动，是培养学生语言敏感力、画面想象力与有序表达力的典范文本，也为本单元后续观察描写小动物的学习奠定了方法与情感基础。 学情分析 三年级学生思维以形象直观为主，对活泼的燕子与明媚的春景有天然的兴趣。他们已具备初步独立识字和概括文意的能力，能找出文中直接描写燕子特点的语句。然而，他们对语言文字精妙之处的体悟（如“凑成”“掠”“荡漾”等词的精准传神）仍需教师引导，将文字转化为鲜明画面的想象力有待激发，从赏析优美语句到自主生动表达的迁移能力更是关键的发展点。因此，作业需设计富有情趣、支架清晰的活动，搭设从感知、理解走向应用与创造的阶梯。 作业设计思路 本作业紧密遵循2022版语文课程标准的核心素养导向，构建了一个以“语言运用”为基础、“思维能力”为主线、“审美创造”为旨归、“文化自信”为底蕴的多层次、综合化作业体系。该设计思路从“知识本位”转向“素养本位”，通过“基础作业”与“创新提升”两大板块，搭建了从知识巩固、理解梳理到迁移运用、拓展探究的完整能力进阶路径。整个设计强调任务驱动的实践性与综合性，将单元语文要素“边读边想象画面”和“体会优美生动的语句”有机融入“小小配音师”、“文创设计师”、“文化小使者”等情境化任务中，引导学生在具体、开放的语文实践活动中，实现语言的积累、思维的锻炼、审美的体验与文化的浸润，最终指向学生核心素养的全面发展，体现了“教—学—评”一致性的设计理念。 作业设计内容 1、 基础作业： 1.我是小小书法家 认真读，写工整 2.我是小小梳理家 读课文，梳理课文内容并补充思维导图。 3.我是小小摘抄家 文中有很多优美生动的句子，请摘录你最喜欢的句子。 例：小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。 4.我是配音师（二选一） ①选项A（朗诵家）：为课文第2自然段（春光图）配乐朗诵，并录下来。请注意：读音准确、节奏恰当、重音突出、感情充沛。（见评价单） ②选项B（解说员）：观察课本插图或生活中的燕子，试着为燕子的飞行或休憩画面配上几句解说词。 （我的解说词：瞧！ 朗读评价单 合格： 良好 优秀 评价维度 自评 同桌互评 正确流利 停顿恰当 重音准确 感情丰富 5.我是仿写员 课文说燕子“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。” 请仿照这个句式，写一写你喜爱的一种小动物的独特外形美。（下图动物可供参考) 词语锦囊（可选）：油亮亮的皮毛、宝石般的眼睛、扇子似的耳朵、白云似的绒毛、鱼钩似的小嘴… 一身 的绒毛， 的耳朵/眼睛/腿，加上 的小脑袋，凑成了那样 。 二、创新提升 1.我是知识整理员 班级要举办一场“春之灵——燕子”主题博览会，请你参与筹备。 阅读补充材料《梁上的燕子》，完善燕子档案。 梁上的燕子 （佚名） ①柳叶吐绿的时候，一对燕子在我家客厅堂梁上住下来了。 ②这两只燕子体形小巧，翅膀细长，尾巴开叉，全身黑色，连嘴巴也是黑的，只有肚子下面有点灰色的毛。它们在梁上飞来飞去，“叽叽叽”地叫着，好像在说:“小瑜，我们做窝了!” ③垒窝开始了。两只燕子像两个黑梭，一会儿飞出去，一会儿闪进来，嘴里衔着泥土，一粒一粒粘在梁上。就是雨天，它们也不停地工作。几天后，灰白色的窝垒好了，窝口较小，朝向南门，中间较大,像个葫芦,紧紧贴在梁上，又小巧又结实。 ④燕子不仅是垒窝的专家,还是捉虫的能手。它们飞行的时候，总是张着嘴,把那些在空中飞的虫子，一个一个地吞进肚里。河畔、菜园、水田、小山坡的上空小虫多,燕子成双成对地在那些地方穿来穿去。 （1）读了短文，我们眼前仿佛浮现出一幅幅关于燕子的画面，请为第②～④自然段描写的画面各取一个名字，填在思维导图内。 精巧 外形图 燕子 （2）画“～～”的句子运用了_________的修辞手法，表现出燕子_____________________的特点。 2.我是文创设计师 请你为博览会设计一张燕子主题的宣传海报或名片（写一段关于小燕子的介绍并配上卡通画像。） 燕子 昵称 春天的使者 外形 流线型、羽毛乌黑 食物 食物 蚊、蝇等昆虫 寓意 吉祥、好运 本领 捉虫、垒窝等 3.我是文化小使者 燕子在中国文化中是吉祥的象征。你知道哪些和燕子有关的古诗、谚语或故事吗？请查找资料，并把你最想分享的一条，用漂亮的方式记录下来。 恭喜你完成本课的作业，请你画星星的方式来评价自己本次作业的完成情况。 （合格3星，良好4星。优秀5星） 评价维度 评价要点 评价标准 自评 一、识字与写字 1.字词掌握、 2.词语积累 1.字词掌握：能在语境中正确认读、书写本课生字词，书写规范、端正、整洁。 2.词语积累：能主动积累课文中的优美词语（如“光彩夺目”“波光粼粼”等）并尝试运用。 二、阅读与鉴赏 1.朗读背诵 2. 内容理解 3.语言品味 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定段落，语音清晰，节奏恰当。 2.能借助思维导图等工具梳理课文脉络，说出燕子外形、飞行、休憩等特点。 3.能找出文中生动优美的语句（如比喻句），并简单说出其表达效果。 三、表达与交流 1.仿写表达 2.口语表达 3.创意写作 1. 能仿照课文句式，运用积累的词语，写出一两句通顺、生动的话。| 2. 能为燕子插图或视频解说词，语句连贯，表达清晰，有画面感。 3. 在拓展任务中，能围绕主题进行简单、有创意的书面表达。 四、梳理与探究 1.信息整合 2.文化感知 1. 能通过阅读补充材料，提取关于燕子外形、习性等信息，并简要归纳。 2. 能通过查找资料，了解燕子与春天、吉祥等文化意象的关联。 五、审美与创造 1.想象画面 2.创意设计 1.能边读边想象文中描绘的春景和燕子活动的生动画面。 2.在“文创设计师”等任务中，能通过图画、设计等形式表达对课文的理解与创造 六、学习习惯与态度 1.作业完成 2.主动探究 1.按时完成作业，书写认真，卷面整洁。 2.乐于完成拓展性、实践性任务，表现出好奇心和探索精神。 教师寄语： 。 家长的话： 。 我的收获与反思： 。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $