12.2《 待人要诚信》第2课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

《 待人要诚信》第2课时教案 教材 统编版小学道德与法治 授课类型 新授课 第2课时 教材分析 教材分析 本课是统编版小学道德与法治三年级下册第四单元“我们交往”中的第13课，承接上一课《待人要诚信》中关于“诚实”的探讨，本课时聚焦于“守信”的深层内涵与实践难点。教材通过“小文养金鱼”的案例，揭示了因虚荣、胆怯而说谎的心理根源及其后果；通过“菲菲与媛媛”看话剧的故事，辨析了“失信”与“不可抗力”的区别，引导学生理解守信需要智慧与沟通；通过“涛涛的苦恼”和“锦囊”，指导学生掌握克服诱惑、兑现承诺的具体方法。本课旨在从认知层面深入到行为层面，帮助学生解决“说了做不到”的难题，培养其言必信、行必果的品质。 学情分析 三年级学生在第一课时已初步建立了“诚实”的概念，但在“守信”方面仍存在诸多困惑。他们往往容易许下诺言，却因缺乏时间管理能力、抗干扰能力弱或面对诱惑（如贪玩、面子）而无法兑现，导致“说到做到”成为一句空话。部分学生甚至因为害怕被批评或为了维护形象而选择撒谎，事后又陷入焦虑。此外，他们对“失信”的后果认识不足，认为只要不是故意的就可以原谅。因此，本课需重点解决“为什么做不到”和“怎样才能做到”的问题，通过心理疏导和方法指导，帮助学生跨越知行鸿沟。 课时教学目标 政治认同 1. 认同“一诺千金”是中华民族的传统美德，增强对诚信文化的认同感。 2. 理解守信是社会交往的基石，树立做负责任公民的意识。 道德修养 1. 能够反思自己生活中因虚荣、恐惧等原因说谎的经历，产生愧疚并决心改正。 2. 在面对困难和诱惑时，能克制冲动，坚持兑现承诺，提升自我控制力。 法治观念 1. 认识到“契约精神”的重要性，明白不守信用可能带来的法律风险和社会责任。 2. 养成遵守约定、履行义务的良好行为习惯，将规则意识内化于心。 健全人格 1. 克服虚荣、怯懦等负面心理，培养真诚、坦荡、自信的人格特质。 2. 学会正确归因，不因一次失信而自我否定，也不因困难而轻易放弃。 责任意识 1. 对自己的承诺负责，不轻率许诺，一旦许诺就要全力以赴去实现。 2. 在无法兑现承诺时，能及时沟通、道歉并承担相应后果，勇于承担责任。 教学重点、难点 重点 1. 深刻理解“说到做到”的重要性，掌握兑现承诺的具体方法和策略。 2. 学会区分“故意失信”与“不可抗力导致的失信”，并能正确处理。 难点 1. 克服内心的虚荣、胆怯和惰性，战胜各种诱惑，真正做到言行一致。 2. 掌握“量力而行”的原则，学会如何合理许诺以及如何在无法履约时进行有效沟通。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、案例研讨法、角色扮演法、小组合作探究法 教具准备 多媒体课件（含“小文养金鱼”动画）、“承诺存折”卡片、情景剧道具、便利贴、计时器 教学环节 教师活动 学生活动 一、故事复盘，直击说谎心理 一、故事复盘，直击说谎心理 （1）、回顾上节课，引出“说谎”话题 1. 教师引导：“同学们，上节课我们学习了‘明山宾卖牛’和‘强强留纸条’的故事，知道了诚实是多么可贵。但是，在生活中，我们有时候也会忍不住说谎。这是为什么呢？今天我们来继续探讨。” 2. 播放教材第73页关于“小文养金鱼”的动画短片： - 画面描述：小文是个热情的孩子。一天，同学们都在说自己家里养的小动物。小文家根本没有养金鱼，但他为了显得自己很厉害，也吹嘘说：“我家养了一条非常好看的金鱼。”同学们信以为真，放学后都想去他家看看。小文很后悔，因为自己爱面子，说谎笑话，同学们不太相信他的话了，也不愿意与他玩了。小文决心改掉这个毛病，经过努力他得到了同学们的谅解。 3. 教师提问：“小文为什么要说谎？他心里是怎么想的？” 4. 组织全班讨论，引导学生分析小文的心理：虚荣心作祟、想引起同学注意、怕被看不起。 5. 教师追问：“说谎后，小文的心情怎样？同学们对他的态度有什么变化？这说明了什么？” 6. 教师总结：“原来，很多时候我们说谎不是因为坏，而是因为虚荣、胆怯或想逃避惩罚。但谎言就像滚雪球，越滚越大，最终会失去朋友的信任，让自己陷入更深的痛苦。所以，我们要敢于面对真实的自己。” 二、自我剖析，分享说谎经历 （1）、匿名信箱活动 1. 教师发放“心声卡”，请学生在卡片上匿名写下自己曾经说过的一次谎，以及当时的原因和心情。 2. 收集卡片，随机抽取几张朗读（隐去姓名），引导学生共鸣。 3. 教师点拨：“看来，大家都有过类似的经历。不要害怕承认，关键是要像小文一样，下定决心改正。只有诚实面对自己，才能赢得真正的友谊。” 1. 认真观看“小文养金鱼”的动画，代入角色，体会小文从虚荣到后悔的心理变化。 2. 积极参与讨论，分析说谎背后的心理动因，如虚荣、恐惧、爱面子等。 3. 在“心声卡”上真实记录自己的经历，不隐瞒、不修饰。 4. 倾听他人的分享，产生情感共鸣，反思自己的行为，树立正确的价值观。 设计意图 通过“小文养金鱼”这一贴近学生生活的典型案例，揭示说谎背后的心理机制，消除学生对说谎行为的羞耻感，转而关注其危害。通过匿名分享，营造安全的心理氛围，让学生敢于直面自己的错误，为后续学习如何“说到做到”扫清心理障碍。 二、情境辨析，破解守信难题 一、深度研读“菲菲与媛媛”的故事 （1）、重现经典情境 1. 教师展示教材第74页的阅读角内容，邀请两名学生分角色朗读： - 菲菲：“媛媛怎么说话不算数呢？”（生气） - 媛媛：“对不起，我今天不能陪你看话剧了。我现在得赶紧去奶奶家，奶奶突然生病了。我给你家里打电话，阿姨说你已经离开了。我怕你等得着急，所以让妈妈骑车来跟你说一声。不好意思。” 2. 教师抛出核心问题：“媛媛迟到了，她是不是一个失信的人？为什么菲菲最后觉得她依然是个说话算数的人？” 3. 组织小组辩论：正方认为“迟到就是失信”，反方认为“有特殊情况且及时沟通不算失信”。 4. 教师引导总结：“守信不仅仅是准时到达，更重要的是遇到困难时的态度和行动。媛媛虽然没能赴约，但她第一时间通知了朋友，并解释了原因，还派妈妈来告知，这说明她心里装着朋友，是守信的表现。反之，如果她直接消失，那就是严重的失信。” 二、模拟演练：如何优雅地“违约” （1）、创设突发情境 1. 教师发布任务：“假设你和好朋友约好周末一起去图书馆，但周五晚上突然发高烧，或者家里突然来了急事。这时候该怎么办？” 2. 分组进行情景模拟：一组扮演“爽约者”，另一组扮演“等待者”。 - 要求：爽约者必须使用礼貌、诚恳的语言说明情况，并提出补救方案（如改期）。 - 等待者要表现出理解，并协商新的时间。 3. 教师巡视指导，纠正不当用语（如“我不去了”、“你自己去吧”）。 4. 师生共同提炼“沟通三要素”：①及时告知；②说明原因；③提出补救措施。 三、对比分析：故意失信 vs 不可抗力 （1）、案例对比 1. 教师出示两个案例： - 案例A：明明答应帮小明带书，结果忘了，第二天也没解释，直接装作没事人。 - 案例B：小红答应帮奶奶买菜，路上遇到车祸堵车，无法按时赶到，立刻打电话给奶奶解释。 2. 教师提问：“这两个人的行为有什么不同？哪种行为更容易获得谅解？为什么？” 3. 引导学生得出结论：故意遗忘且不沟通是严重失信；不可抗力导致但积极沟通则体现了责任感。 1. 分角色朗读课文，深入体会人物对话中的情感色彩。 2. 参与小组辩论，多角度思考“守信”的内涵，锻炼逻辑思维能力。 3. 在情景模拟中实践“违约沟通”的技巧，体验如何妥善处理突发状况。 4. 通过案例对比，明确区分“故意失信”与“无奈失信”的界限，提升道德判断力。 设计意图 本环节通过深度辨析“菲菲与媛媛”的故事，打破学生对“守信”的刻板印象，引入“沟通”和“补救”的概念。通过情景模拟，让学生在实战中掌握处理突发状况的方法，明白守信不仅是一种态度，更是一种能力。同时，通过对比分析，帮助学生建立清晰的道德边界，学会宽容对待非恶意的失信行为，但坚决抵制故意的欺骗。 三、策略攻坚，攻克“说到做到” 一、剖析“涛涛的苦恼”，寻找症结 （1）、展示“涛涛”的四个场景 1. 教师展示教材第76页的活动园图片，讲述涛涛的故事： 场景1：先看完节目再说！（拖延） 场景2：老师，我保证下次一定按时完成作业。（高估自己） 场景3：我拿羽毛球拍……我拿跳绳……我拿篮球……（随意许诺） 场景4：我忘记了。（遗忘/不重视） 2. 教师提问：“涛涛为什么总是苦恼？他是不是不想守信？他在许下诺言时遇到了哪些困难？” 3. 引导学生分析涛涛的问题：①容易被诱惑（看电视）；②没有规划时间；③承诺太多超出能力；④缺乏记录意识。 二、解锁“锦囊妙计”，制定行动方案 （1）、学习教材锦囊 1. 教师介绍教材第77页的三个锦囊： 锦囊一：将行动小目标写下来贴在醒目位置，时常提醒自己。 锦囊二：管理好自己的时间，什么事先做，什么事后做，做到合理分配时间。 锦囊三：量力而行，不轻易许诺。（补充完善） 2. 教师组织“锦囊发布会”：各小组选择一个锦囊，结合自己的生活实际，设计具体的操作流程图或口诀。 例如：针对“锦囊一”，设计“承诺清单”模板；针对“锦囊二”，制作“时间饼图”；针对“锦囊三”，编写“三思而后诺”顺口溜。 三、实战演练：我的“承诺存折” （1）、填写承诺书 1. 教师分发“承诺存折”卡片，请学生写下自己近期最想兑现的一个小承诺（如：每天坚持阅读15分钟、每周整理一次书桌等）。 2. 要求学生运用刚才学到的“锦囊”，在存折背面写下具体的行动计划（时间、地点、监督人）。 3. 同桌互换“存折”，互相检查计划是否可行，并签字见证。 4. 教师强调：“承诺不在于大，而在于小且能做到。让我们从今天开始，用‘小步走’的方式积累诚信的财富。” 1. 仔细观察“涛涛”的场景，深刻反思自己是否有类似的行为。 2. 积极参与“锦囊发布会”，创造性地设计操作方案和口号，分享集体智慧。 3. 认真填写“承诺存折”，制定切实可行的个人行动计划。 4. 同桌互签见证，建立同伴互助机制，增强践行的动力。 设计意图 本环节从分析问题入手，引导学生找到“说到做不到”的根源，避免空洞的说教。通过“锦囊发布会”和“承诺存折”的设计，将抽象的策略转化为具体的工具和行动，帮助学生掌握科学的时间管理和自我约束方法。签署见证仪式增强了承诺的庄重感，激励学生将诚信意识转化为日常习惯。 四、总结升华，共建诚信班级 一、回顾课程，梳理知识脉络 （1）、绘制思维导图 1. 教师带领学生回顾本节课的学习路径：从“小文说谎”的心理分析，到“媛媛迟到”的辩证看待，再到“涛涛苦恼”的对策研究。 2. 师生共同构建思维导图：中心词“说话要算数”，分支包括“原因（虚荣/胆怯）”、“后果（失去信任）”、“对策（锦囊/沟通）”、“原则（量力而行）”。 二、宣誓仪式，强化信念 （1）、全班齐诵诚信誓言 1. 教师领誓：“我承诺：不轻率许诺，一旦许诺，全力以赴；遇到困难，及时沟通；说到做到，言必信行必果！” 2. 全体起立，右手握拳，庄严宣誓。 3. 将“承诺存折”夹入课本，作为长期的自我提醒。 三、结束语 （1）、深情寄语 1. 教师总结：“同学们，诚信就像一盏灯，照亮我们前行的路。它需要我们用心去守护，用行动去证明。希望大家都能成为那个‘说话算数’的人，让诚信之花在我们的校园里绽放得更加绚丽！” 1. 跟随老师的引导，回顾本节课的重点内容，完善知识结构。 2. 全体起立，大声宣读诚信誓言，表达践行诚信的决心。 3. 将“承诺存折”妥善保存，期待未来的挑战与收获。 设计意图 通过思维导图的构建，帮助学生系统梳理本节课的知识体系，形成完整的认知框架。宣誓仪式通过仪式感强化学生的心理暗示，激发内在的道德动力。最后的深情寄语，旨在将课堂教育延伸至生活，鼓励学生将诚信作为一种生活方式，持之以恒。 板书设计 第13课 说话要算数 说谎的原因： ├── 虚荣（小文养金鱼）❌ ├── 胆怯（怕惩罚）❌ └── 后果：失去信任、内心不安 守信的智慧： ├── 及时沟通（媛媛迟到）✅ ├── 说明原因 └── 提出补救 做到的锦囊： ├── 锦囊一：目标上墙（提醒） ├── 锦囊二：时间管理（规划） └── 锦囊三：量力而行（慎诺） 核心：不轻诺，诺必行 行动：承诺存折 + 每日打卡 教学反思 成功之处 1. 心理剖析深入：通过“小文养金鱼”的案例，深入挖掘学生说谎背后的心理动因，使学生不再单纯感到羞愧，而是学会理性分析和自我接纳，为改正错误打下基础。 2. 策略指导具体：针对“说到做不到”这一普遍难题，提供了“锦囊妙计”和“承诺存折”等具体工具，使抽象的道德要求变得可操作、可执行，极大地提升了教学的实效性。 3. 互动形式丰富：通过角色扮演、小组辩论、匿名分享等多种活动，充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，学生在体验中获得了深刻的道德感悟。 不足之处 1. 个别学生执行力存疑：虽然制定了“承诺存折”，但课后如何持续跟踪和监督，确保学生真正坚持下去，还需要建立长效的评价机制，避免流于形式。 2. 时间分配略显前松后紧：在“情景辨析”环节，学生讨论过于热烈，导致最后“宣誓仪式”的时间被压缩，未能充分展开全班的情感共鸣。 3. 家校联动需加强：作业设计中涉及家长参与的部分，部分家长可能因工作繁忙而忽略，未来需通过家长会或微信群提前沟通，争取家长的支持与配合。 学科网（北京）股份有限公司 $