12.1《 待人要诚信》第1课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

《 待人要诚信》第1课时教案 教材 统编版小学道德与法治 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课选自统编版小学道德与法治三年级下册第四单元“我们交往”中的第12课。本单元旨在引导学生学会与人交往，建立良好的人际关系。第12课《待人要诚信》作为本单元的核心内容，聚焦于“诚实”与“守信”两大主题。教材通过“诚实与说谎”、“我心中的诚实行为”、“明山宾卖牛”等阅读角和案例，结合学生生活实际，引导学生辨析诚实与说谎的行为，理解诚实守信是中华民族的传统美德。教材还通过“强强留纸条”、“媛媛生病迟到”等情境，探讨在无人监督或遇到诱惑时如何坚守诚信原则，以及如何处理失信带来的后果。本课不仅是对学生道德认知的提升，更是对其道德行为的引导，旨在培养学生在日常生活中做到言行一致、信守承诺。 学情分析 三年级的学生正处于道德观念形成的关键期，他们开始具备初步的是非判断能力，但在面对复杂情境时，往往容易受到外界诱惑或情绪影响而做出不诚实的行为。部分学生可能因为害怕惩罚、虚荣心作祟或一时冲动而选择说谎。他们对“诚实”的理解多停留在表面，对于如何在无人监督下坚持诚实、如何面对失信的后果缺乏深刻的体验和理性的思考。此外，学生在人际交往中，对于“守信”的重要性认识不足，常有许下诺言却难以兑现的情况。因此，教学需通过生动的情境、真实的故事和深入的讨论，帮助学生内化诚信品质，掌握应对诱惑的策略，将诚信意识转化为自觉行动。 课时教学目标 政治认同 1. 认同诚实守信是中华民族的传统美德，增强对中华优秀传统美德的自豪感。 2. 理解诚信是个人立身处世的根本，树立做诚实守信好少年的志向。 道德修养 1. 能够辨别生活中的诚实与说谎行为，自觉抵制不诚实的言行。 2. 在面对困难、诱惑或恐惧时，能坚守诚实原则，勇于承担责任。 法治观念 1. 认识到撒谎、失信不仅是不道德行为，也可能违反社会规则甚至法律法规。 2. 懂得信守承诺是公民的基本义务，养成遵纪守法的良好习惯。 健全人格 1. 培养真诚、坦荡的心理品质，克服虚荣、胆怯等负面心理。 2. 学会正确处理人际关系中的信任危机，建立健康自信的人格。 责任意识 1. 对自己的言行负责，勇于承认错误并改正，承担相应的后果。 2. 对他人的承诺负责，努力兑现诺言，做值得信赖的人。 教学重点、难点 重点 1. 理解诚实的含义，能够准确识别生活中的诚实行为与说谎行为。 2. 感悟诚实守信对个人成长和社会交往的重要意义。 难点 1. 在无人监督或面临诱惑（如考试作弊、多找零钱）时，如何坚守诚实原则。 2. 正确看待和处理因恐惧、虚荣等原因产生的说谎行为，并找到克服的方法。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、议题式教学法、合作探究法、案例分析法 教具准备 多媒体课件（含视频、图片）、故事卡片、诚信承诺书、情景剧道具、板书贴纸 教学环节 教师活动 学生活动 一、故事导入，初识诚信价值 一、故事导入，初识诚信价值 （1）、创设情境，讲述“明山宾卖牛”故事 1. 教师播放一段精心制作的动画短片或深情讲述南北朝时期“明山宾卖牛”的故事：在我国南北朝时，有一个人叫明山宾。他家里很穷，唯一值钱的东西是一头黄牛。一年春天，正值青黄不接，明山宾只好把牛牵到集市上去卖。到了集市上，他发现人家的牛又肥又壮，自己的牛却又瘦又小。等了半天，连个问价的人都没有。后来，总算有个买主，见明山宾要价不高，就把牛买走了。明山宾拿着钱往家走，刚走出集市不远，忽然想到这头牛以前害过蹄病，忘记告诉买主了。于是，他急忙跑回去找到那个买主，把情况一五一十地说了。不料，买主听后却要求明山宾退钱。明山宾没有与买主争执，退还了钱。 2. 教师提问引导：“同学们，听完这个故事，你们觉得明山宾傻吗？为什么？” 3. 组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表不同观点。预设学生回答：有人觉得傻，因为退了钱自己亏了；有人觉得不傻，因为他赢得了别人的尊重。 4. 教师总结升华：“其实，明山宾并不傻。虽然失去了一笔钱财，但他守护了内心最珍贵的东西——诚实。正如课文中所说，更多的人认为他这种诚实无欺的品德令人敬佩。诚实是中华民族的传统美德，中国人一直把诚实看作做人的根本、做事的准则。” 二、联系生活，辨析诚实行为 （1）、呈现教材插图，开展“点赞”活动 1. 教师展示教材第70页的两幅插图： 图1描述：左侧画面中，一个穿黄色上衣、蓝色裤子的男孩拿着本子，旁边是一个穿粉色上衣、粉色裤子的女孩，女孩右手抬起。下方文字："浩浩不小心把同学的本子弄湿了，虽然对方并不知道，他还是主动向对方道歉了。" 图2描述：右侧画面中，一个穿白色上衣、蓝色短裤的男孩站着，旁边是一个穿绿色上衣、绿色短裤的女孩坐在课桌前，桌上有书包。下方文字："妍妍忘记完成作业了。课代表催交作业时，她说作业已完成，忘带了。" 2. 教师发布任务：“请大家当一回‘诚信小法官’，看看图中的哪些同学做得对？请举起你的大拇指表示赞成，放下表示反对，并说明理由。” 3. 邀请多名学生发言。针对浩浩的做法，引导其说出：“虽然没人知道，但他主动道歉，这是诚实的表现。”针对妍妍的做法，引导其反思：“如果她不说谎，而是实话实说，会发生什么？” 4. 继续展示教材插图3：“老师表扬彬彬板报报得好。彬彬说：'这是俊俊画的，我只是涂了颜色。'” 5. 教师追问：“彬彬这样做对吗？如果是你，你会怎么做？”引导学生认识到，诚实不仅是做错事敢承认，也是取得成绩不冒领，实事求是才是真本领。 三、深化认知，定义心中诚实 （1）、头脑风暴，列举诚实行为 1. 教师在黑板上写下“我心中的诚实行为”，并提问：“除了刚才说的这些，在你的生活中，还有哪些行为体现了诚实？” 2. 组织学生进行头脑风暴，快速记录学生的回答。预设回答：借东西按时归还、捡到东西交给老师、考试不作弊、买东西没多找钱主动退回等。 3. 教师归纳总结：“看来，诚实就是实话实说，不隐瞒真相；诚实就是勇于承担责任，不推卸过错；诚实就是实事求是，不弄虚作假。诚实是一种可贵的品质，它像阳光一样温暖人心。” 1. 认真倾听“明山宾卖牛”的故事，感受故事中人物的心理变化。 2. 积极参与小组讨论，大胆表达自己的观点，阐述对明山宾行为的看法。 3. 观察教材插图，运用“点赞”手势表达对不同行为的判断，并尝试用完整的句子说明理由。 4. 结合自己的生活经验，积极分享身边的诚实小故事，丰富对“诚实”内涵的理解。 设计意图 通过“明山宾卖牛”这一经典历史故事，以古喻今，激发学生的学习兴趣，让学生在对比中初步感知诚信的价值。随后通过教材中的具体情境，引导学生从正反两方面辨析行为，明确什么是诚实，为后续深入探讨打下基础。此环节旨在唤醒学生的道德记忆，建立正确的价值导向。 二、情境探究，直面诚信考验 一、走进“诚信考场”，模拟真实情境 （1）、发布挑战任务：诚信大考验 1. 教师创设情境：“同学们，诚信不仅体现在大事上，更藏在生活的细节里。现在我们要进入‘诚信大考验’环节，这里有三个棘手的难题，需要大家运用智慧来解决。” 2. 出示教材第72页的“活动园”题目，并逐题进行深度剖析： 情境一：“考试时遇到一道难题，正好可以看到同桌的答案，你应该……” 教师引导：“如果你此刻非常想考高分，看到答案的机会就在眼前，你会怎么做？请一位同学来演一演‘内心的两个小人在打架’的场景。” 邀请两名学生上台表演：一个代表“想抄答案的小人”，另一个代表“诚实的小人”。 表演后采访：“抄到答案后，心里踏实吗？如果被发现，会有什么后果？如果不抄，虽然分数低一点，但心里感觉如何？” 教师总结：“考试作弊看似得到了分数，实则丢掉了诚信。真正的分数应该建立在真实的基础上。如果我们选择了诚实，哪怕成绩不理想，也能赢得老师和同学的尊重。” 情境二：“从商店买东西回家后，发现售货员多找了钱，你应该……” 教师引导：“假设你买了一支铅笔花了1元，给了售货员10元，他找回了你9元。回家数钱时发现多找了5元。这时候你会怎么办？” 组织全班投票：A. 悄悄藏起来，反正没人知道；B. 马上回去退还。 采访选择A的同学：“多出来的钱花得开心吗？如果以后去这家店买东西，心里会安稳吗？” 采访选择B的同学：“回去退钱需要勇气吗？你觉得这样做值得吗？” 教师点拨：“金钱虽重要，但诚信更珍贵。多找的钱不是我们的，拿回去是心安理得，退回去是光明磊落。”对。只有敢于担当，才能修复关系，赢得信任。” 1. 全神贯注地参与“诚信大考验”活动，认真思考每个情境下的两难选择。 2. 积极参与角色扮演，生动演绎内心冲突，体验诚实与不诚实的不同心理感受。 3. 结合投票结果，大胆阐述自己的观点和理由，倾听他人的意见，修正自己的认知。 设计意图 本环节通过设置贴近学生生活的真实困境，利用角色扮演和深度辩论，让学生身临其境地体验“诚信”与“利益”的冲突。通过模拟“考试作弊”、“多找零钱”、“损坏物品”等典型场景，引导学生深入思考不诚实行为的代价，从而在内心深处筑牢诚信防线，明白“诚实”不仅仅是口号，更是在关键时刻的正确选择。 三、榜样引领，破解失信难题 一、研读“强强留纸条”，感悟责任担当 （1）、讲述“强强撞车留条”的故事 1. 教师深情讲述教材第72页的阅读角内容：“一天中午，强强在上学路上无意中撞坏了一辆路边轿车的后视镜。当时车主不在，他就在原地等了约半个小时，车主还没来。由于赶着上课，他只好留下一张纸条，上面写着：'尊敬的车主，我今天中午不小心弄坏了您的车。我无法及时赔偿，请联系我，我的联系方式是xxx。对不起！'当别人问他：'车主并没看到，你悄悄走了也没人知道，为什么还要留纸条？'强强回答说：'自己做错了事，就应该负责。'” 2. 教师提问：“强强为什么要等半小时？如果他直接走了会怎样？那张纸条上写的是什么？” 3. 引导学生体会强强的心理：虽然赶时间，但他内心不安；虽然没人看见，但他选择对自己负责。强调“慎独”的精神。 二、分析“媛媛迟到事件”，区分故意与无奈 （1）、呈现“菲菲与媛媛”的故事 1. 教师讲述教材第74页的阅读角：“菲菲与媛媛是好朋友。有一次，她们约好周六下午一起去少年宫看话剧。吃过午饭后，菲菲兴高采烈地来到少年宫。话剧快开演了，媛媛依然没有到。菲菲非常生气，心想：媛媛怎么说话不算数呢？就在这时候，她突然看见媛媛从远处着急地跑了过来。媛媛说：'对不起，我今天不能陪你看话剧了。我现在得赶紧去奶奶家，奶奶突然生病了。我给你家里打电话，阿姨说你已经离开了。我怕你等得着急，所以让妈妈骑车来跟你说一声。不好意思。'虽然媛媛没能和菲菲一起看话剧，但是菲菲觉得，媛媛是个说话算数的人。” 2. 组织讨论：“媛媛迟到了，她失信了吗？为什么菲菲最后觉得她是守信的人？” 3. 引导学生辨析：守信不仅仅是准时到达，更重要的是遇到困难时及时沟通、解释原因。媛媛虽然没能赴约，但她尽力通知了朋友，态度诚恳，所以依然是守信的。 4. 对比讨论：“假如媛媛没去少年宫向朋友说明原因，她还是一个说话算数的人吗？” 5. 教师总结：“守信需要智慧，更需要真诚。遇到不可抗力时，及时沟通比盲目等待更重要。但无论如何，都要为自己的行为负责。” 1. 仔细阅读“强强留纸条”的故事，圈画出关键语句，体会强强的责任感。 2. 观看“菲菲与媛媛”的情景再现视频或听教师讲述，分析媛媛行为的合理性。 3. 参与课堂辩论，探讨“迟到是否等于失信”，理解守信的多重含义。 4. 结合自身经历，分享自己遇到过类似“不得不违约”的情况是如何处理的。 设计意图 通过“强强”和“媛媛”两个典型案例，引导学生从不同维度理解诚信。既要有“无人监督时的自律”，也要有“遇到困难时的担当”。特别是通过分析媛媛的案例，纠正学生对“守信”的刻板印象，让他们明白诚信是灵活的、充满人文关怀的，关键在于是否真诚沟通和承担责任。此环节旨在提升学生的道德判断力和同理心。 四、策略指导，践行诚信承诺 一、剖析“涛涛的苦恼”，寻找失信根源 （1）、展示“涛涛”的案例 1. 教师展示教材第76页的活动园内容：“涛涛总是许下诺言，却又不能兑现，所以很苦恼。”并展示四个场景： 场景1：男孩坐在蓝色沙发上看电视，旁边有"先看完节目再说！"的文字气泡。 场景2：男孩站在女老师面前，说"老师，我保证下次一定按时完成作业。" 场景3：三个孩子在讨论，分别说"我拿羽毛球拍。""我拿跳绳。""我拿篮球。" 场景4：三个孩子站在一起，其中一个男孩说"我忘记了。" 2. 教师提问：“涛涛为什么会苦恼？他是不是不想守信？他在许下诺言时是怎么想的？” 3. 引导学生分析涛涛的心理：可能是被诱惑（看电视）、可能是高估自己（以为能按时完成）、可能是遗忘（没重视）。 二、解锁“锦囊妙计”，掌握守信方法 （1）、学习教材“锦囊” 1. 教师介绍教材第77页给出的三个锦囊： 锦囊一：将行动小目标写下来贴在醒目位置，时常提醒自己。 锦囊二：管理好自己的时间，什么事先做，什么事后做，做到合理分配时间。 2. 教师组织小组合作，为涛涛量身定制“守信计划”： 任务：如果你是涛涛的好朋友，你会给他什么建议？请结合锦囊，帮他制定一个具体的行动方案。 小组汇报：各小组派代表分享方案。例如：“涛涛，你可以先把答应老师写作业的时间写在日历上，每天闹钟响了就去做，不要先看动画片。” 1. 仔细观察“涛涛”的四个场景，分析他失信的原因，产生共鸣。 2. 积极参与小组讨论，结合“锦囊”为涛涛出谋划策，提出切实可行的改进建议。 3. 踊跃发言，参与制定班级“诚信公约”，贡献自己的智慧。 设计意图 本环节从分析问题入手，引导学生理解失信背后的心理因素，避免一味指责。接着通过“锦囊”提供具体的操作策略，帮助学生掌握守信的方法。最后通过签署“诚信公约”和承诺书，将课堂所学转化为实际行动的承诺，强化仪式感，激励学生在今后的生活中真正践行诚信。此环节注重方法的指导和行动的落实。 五、总结延伸，升华诚信精神 一、回顾课程，梳理核心观点 （1）、知识树构建 1. 教师带领学生回顾本节课的学习路径：从“明山宾卖牛”的故事，到“强强留纸条”的行动，再到“媛媛迟到”的辨析，最后到“涛涛”的对策。 2. 师生共同总结：诚实是做人的根本，守信是交往的基石。诚实包括实话实说、勇于担责；守信包括说话算数、及时沟通。 二、拓展延伸，布置实践作业 （1）、布置课后任务 1. 教师布置作业：“请同学们回家后，找一个讲信用的人（可以是父母、老师或邻居），听他讲一个关于诚信的故事，或者观察他做的一件守信的事，明天课上分享。” 2. 教师鼓励：“同时，请把你今天签下的‘诚信承诺书’贴在书桌前，时刻提醒自己要说到做到。” 三、结束语 （1）、深情结语 1. 教师总结：“同学们，诚信就像一颗种子，种在心田，开出美丽的花朵。希望每一位同学都能在心中种下诚信的种子，让它生根发芽，长成参天大树，照亮我们的人生之路。让我们携手共进，做一个诚实守信的好少年！” 1. 跟随老师的引导，回顾本节课的重点内容，完善知识框架。 2. 认真聆听课后任务，明确作业要求，准备回家执行。 3. 带着对诚信的感悟，结束本节课的学习，期待明天的分享。 设计意图 通过知识梳理，帮助学生巩固本节课的知识点，形成系统的认知结构。布置实践性作业，将课堂教育延伸至家庭生活，让学生在真实的家庭环境中观察和学习诚信榜样，进一步内化诚信品质。最后的深情结语，旨在激发学生的情感共鸣，将诚信意识升华为一种人生信仰。 板书设计 第12课 待人要诚信 诚实 vs 说谎 诚实：实话实说、勇于担责、实事求是 守信 vs 失信 守信：说话算数、及时沟通、量力而行 失信：许诺不践、无故爽约 锦囊妙计：1. 目标上墙 2. 时间管理 3. 量力许诺 核心：说到做到，言必信，行必果 教学反思 成功之处 1. 故事线贯穿始终：通过“明山宾卖牛”、“强强留纸条”、“媛媛迟到”等经典故事串联整堂课，使抽象的道德概念具体化、生动化，极大地激发了学生的学习兴趣和情感共鸣。 2.策略指导实用：针对学生常见的“失信”现象，提供了具体的“锦囊妙计”，并引导学生制定“诚信行动计划书”，将道德教育落脚于实际行动，具有较强的操作性。 不足之处 1. 时间把控略显紧张：在“诚信大考验”环节，学生讨论热烈，导致部分环节超时，使得最后的“诚信公约”签署环节略显仓促，未能充分展开全班互动。 2.家校联动待加强：虽然布置了家庭采访作业，但如何确保家长能有效配合并反馈，还需要在后续的教学中建立更完善的反馈机制，形成教育合力。 学科网（北京）股份有限公司 $