11.1《 同学要互助》第1课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

《 同学要互助》第1课时教案 教材 统编版 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课选自统编版小学道德与法治三年级下册第四单元，主题为“我们来交往”。本课时《同学要互助》旨在引导学生理解互相帮助在建立友谊、促进集体和谐中的重要性。教材通过“阅读角”中杨帆和张璐的助人故事，激发学生的共鸣；通过“活动园”探讨助人原因；通过“情境一”至“情境四”揭示互助路上的“绊脚石”，如骄傲自满、计较得失、强加条件、因小摩擦拒绝帮助等错误观念；最后提出“互助要真心”，强调将心比心、提供具体建议的重要性。教材内容贴近学生生活，旨在培养学生乐于助人的品质和正确的互助观。 学情分析 三年级学生正处于社会性发展的关键期，他们渴望同伴认可，具备初步的共情能力，但在实际交往中常受自我中心思维影响。部分学生可能像情境中的孩子一样，认为优秀无需帮助，或计较“谁帮过谁”，甚至因小事拒绝互助。他们的认知特点是具体形象思维为主，对抽象的道德说教接受度低。因此，教学需借助真实情境和角色扮演，让学生在实践中辨析是非，突破“互助是负担”或“互助有目的”的认知障碍，学会真诚、平等地互助。 课时教学目标 政治认同 1. 认同社会主义核心价值观中“友善”的内涵，理解互助是中华民族传统美德，也是现代公民的基本素养。 2. 树立集体主义观念，认识到个人成长离不开集体的支持，愿意为班级建设贡献力量。 道德修养 1. 培养乐于助人、真诚待人的良好品德，克服自私、冷漠、傲慢等不良心理。 2. 学会换位思考，体会他人困难时的感受，养成关心同学、主动施援手的行为习惯。 法治观念 1. 了解《未成年人保护法》中关于学校保护的相关规定，明白同学间互助是校园安全与和谐的重要保障。 2. 懂得在互助过程中尊重他人人格尊严，不借助人机谋取不当利益，维护平等的交往关系。 健全人格 1. 建立自信且不自傲的健康心态，明白“尺有所短，寸有所长”，敢于承认不足并寻求帮助。 2. 提升情绪管理能力，学会化解人际摩擦，不因一时生气而切断互助的桥梁。 责任意识 1. 增强作为班集体一员的责任感，主动发现身边同学的需要，积极承担互助任务。 2. 承诺并践行“真心互助”，在他人需要时不计较回报，做班级里的“小雷锋”。 教学重点、难点 重点 1. 深刻理解互相帮助对建立友谊、促进个人成长的重要意义，认同互助的快乐价值。 2. 掌握识别互助路上“绊脚石”的方法，能辨别哪些想法和做法是错误的。 难点 1. 能够克服“只帮对自己有用的人”、“帮人要有条件”等功利性思维，树立真诚无私互助的观念。 2. 学会将心比心，在具体情境中找到合适的助人方式，避免“假意帮忙”或“无效帮忙”（如只挑毛病不给建议）。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作学习法、案例教学法、角色扮演法 教具准备 多媒体课件（含课文图片、视频）、“互助能量卡”、情境卡片、黑板贴画、小组讨论记录单 教学环节 教师活动 学生活动 一、故事导入，初识互助暖流 一、故事导入，初识互助暖流 （一）、播放微视频，创设情境 1. 教师播放精心剪辑的微视频《班级的温暖瞬间》，视频中选取了三个真实片段：片段一，杨帆每天早早到校打开门窗通风，放学后主动留下来打扫卫生；片段二，张璐从家带来满满一大瓶白开水，分给踢完足球口渴的同学；片段三，同学们围坐在一起，互相讲解难题，脸上洋溢着笑容。 2. 视频结束后，教师提问引导：“同学们，刚才的视频里出现了哪几位同学？他们做了些什么让你们感到温暖的事情？” 3. 教师结合视频内容进行深度解读：“杨帆同学不仅自己守时，还为大家创造了良好的学习环境，被大家称为‘班级小雷锋’；张璐同学虽然妈妈担心水太重，但他心里装的是全班男生的需求，怕大家在龙头下喝水不卫生。这些行为看似微小，却像春风一样温暖了我们的心。” 4. 教师进一步追问：“如果班级里没有这些同学的帮助，我们的生活会变成什么样？你们的心情会如何变化？”引导学生从反面思考互助的必要性，从而自然引出课题——《同学要互助》。 二、阅读感悟，探寻助人初心 （一）、自主阅读“阅读角”故事 1. 教师分发教材或展示PPT，请学生自由阅读课本第62页“阅读角”中关于杨帆和张璐的故事。 2. 要求学生边读边思考：“杨帆和张璐为什么愿意做这些看起来有点麻烦或者花费成本的事情？他们内心是怎么想的？” 3. 教师巡视课堂，观察学生的阅读状态，并对个别困惑的学生进行轻声指导，提示学生关注文中人物的心理描写和对话。 （二）、开展“心灵侦探”分享会 1. 组织同桌两人一组，交流刚才的阅读感悟。要求每人至少分享一个理由，并说说自己身边有没有类似的例子。 2. 邀请3-4名学生代表上台分享，教师根据学生的回答进行板书归纳。预设学生回答：“因为他们想让大家开心”、“因为我们是好朋友”、“因为帮助别人自己也很快乐”。 3. 教师总结升华：“原来，帮助他人是因为我们心里装着别人，是一种发自内心的爱。正如教材所说：‘我们在集体中学习和生活，就像一家人一样，互相帮助对我们而言是非常自然的事。能够帮助别人，让我们感到很快乐。’” 1. 观看微视频，感受班级互助的温馨氛围。 2. 跟随教师提问，思考并回答视频中的关键人物及事件。 3. 自主阅读课本故事，圈画出体现人物心理的关键语句。 4. 同桌交流互助原因，分享身边的感人小故事。 设计意图 通过生动的视频和贴近生活的故事，迅速拉近学生与教材的距离，营造温暖的课堂氛围。利用“心灵侦探”的形式激发学生主动思考，从感性体验上升到理性认知，初步确立“互助即快乐”的价值导向。 二、情境辨析，扫除互助绊脚石 一、情境剧场，直面“绊脚石” （一）、分组认领情境任务 1. 教师宣布进入“互助侦探社”行动，将全班分为四个大组，每组抽取一张“情境卡片”，分别对应教材第65-67页的四个情境。 2. 情境一：某同学成绩好、表现好，是演出明星，他认为“我这么优秀，根本不需要别人的帮助”。 3. 情境二：两个女孩对话，其中一个说：“她以前没有帮过我，凭什么我要帮她？” 4. 情境三：男生教题时说：“这道题我可以教你，但是我帮了你，这周你都要听我的。”对方拒绝道：“谁要你教我，走开！” 5. 情境四：两个男孩吵架后，一个看到另一个摔倒了，心想“哼，昨天我们吵架了，真不想帮他”，但后来还是扶起了他。 （二）、角色扮演与深度剖析 1. 各小组根据情境卡片，分配角色进行简短的情景剧表演。要求演员要表现出人物的心理活动，特别是那些阻碍互助的错误想法。 2. 表演结束后，教师引导全班进行“会诊”：“这个同学的想法有什么不对的地方？这种想法如果继续下去，会对他自己产生什么影响？会对同学关系造成什么伤害？” 3. 针对情境一，教师引导：“真正的强者不是从不求助，而是懂得借力前行。如果拒绝帮助，你会失去很多学习的机会，也会让同学觉得你高冷，渐渐疏远你。” 4. 针对情境二，教师引导：“互助不应该是有条件的交易。如果我们只帮助曾经帮过自己的人，那世界就太狭隘了。爱心应该是流动的，你今天帮助别人，明天别人也可能帮助你，这就是爱的循环。” 5. 针对情境三，教师引导：“帮助是真诚的馈赠，不是权力的交换。提条件的帮助会让受助者感到屈辱，这样的帮助不仅不能解决问题，反而制造了新的矛盾。” 6. 针对情境四，教师引导：“生活中的小摩擦在所难免，但如果因为一点小摩擦就拒绝伸出援手，那我们的友谊就会变得脆弱不堪。我们应该将心比心，在他人真正需要的时候，放下成见，给予支持。” 二、头脑风暴，绘制“绊脚石”地图 （一）、归纳错误观念 1. 教师在黑板上画出“互助之路”的路线图，中间设置几个路障图标。请各组派代表上台，将刚才分析出的错误观念写在便利贴上，贴在相应的路障位置。 2. 预设生成的“绊脚石”名称：骄傲自大石、计较得失石、强权交易石、记仇冷战石。 （二）、制定“破石”策略 1. 教师提问：“既然我们知道了这些‘绊脚石’，那我们要怎么把它们搬开，让互助之路畅通无阻呢？” 2. 引导学生结合教材第67页的结语：“我们每个人都会遇到困难，都可能需要别人的帮助。我们都应将心比心，在他人需要的时候真诚地施以援手，给予支持。” 3. 师生共同总结出破除“绊脚石”的秘诀：谦虚接纳、无私奉献、真诚无条件、宽容大度。 1. 小组合作，抽取情境卡片，快速研读剧本。 2. 组员分工，生动演绎情境中的冲突和错误心理。 3. 认真倾听其他组的表演，参与“会诊”讨论，指出问题所在。 4. 上台张贴“绊脚石”标签，并提出对应的解决策略。 设计意图 通过角色扮演和情境辨析，将抽象的道德规范转化为具体的行为判断。让学生在模拟冲突中亲身体验错误观念带来的负面后果，从而深刻反思，主动摒弃功利、傲慢等心理，为后续学习正确的互助方法扫清思想障碍。 三、实践演练，寻找真心互助法 一、案例研讨，破解“假意”互助 （一）、呈现真假互助案例 1. 教师展示教材第69页的两个案例场景： 场景A：跳绳时，穿绿衣的男孩说：“你跳得太慢了，要快点，再快点！”穿棕色短裤的男孩问：“我也想跳快点，但是怎样才能快起来呢？” 场景B：羽毛球场上，一个男孩说：“敢抢我朋友的球场，让他们见识见识我拳头的厉害！” 2. 教师提问：“这两个同学的行为是真正的互助吗？为什么？” 3. 引导学生分析：场景A中，只挑毛病而不给具体建议，不仅没有帮助对方，反而打击了对方的自信心；场景B中，用暴力手段解决问题，完全背离了互助的初衷，是破坏团结的行为。 （二）、对比正确做法 1. 教师引导学生回归教材第68页的内容：“只要真心想帮助他人，我们总能找到合适的方式对他人施以援手，送去我们的关心和温暖。” 2. 教师示范如何修正场景A的做法：“如果是你，你会对那个跳得慢的同学说什么？怎么做？” 3. 预设学生回答：“我会告诉他：‘你可以试着摆臂幅度大一点，或者加快频率。来，我带着你跳两节。’" 4. 教师总结：“真正的互助，不是高高在上的指责，而是蹲下来平视对方的眼睛，提供具体的帮助或者提出具体的建议。同时，要杜绝暴力，用智慧化解矛盾。” 二、任务驱动，策划“真心互助”行动 （一）、发布“互助任务卡” 1. 教师出示“琪琪最近和同桌闹别扭，这几天都不开心”的真实案例（教材第68页）。 2. 将全班分为若干小组，每个小组领取一个不同的“互助任务卡”，例如： 任务1：琪琪喜欢画画，但最近心情不好，没人敢去安慰她。 任务2：小明数学成绩退步了，很沮丧，不敢问老师。 任务3：小红家里发生了变故，情绪低落，不想说话。 （二）、小组策划与分享 1. 要求各小组运用“将心比心”的方法，讨论并设计一套“真心互助方案”。方案必须包含：①如何观察对方的需要；②如何选择合适的时机；③提供什么样的具体帮助；④如何避免给对方造成压力。 2. 教师巡视指导，提醒学生注意“不要强行灌输道理”，“要尊重对方的意愿”，“要提供实质性的帮助”。 3. 各小组汇报方案，教师和其他同学进行点评。重点评价方案的“温度”和“实效”。 4. 教师总结：“互助要真心，就要像教材中说的那样：‘观察别人有什么需要，有什么想做却做不到或做不好的地方。’还要‘将心比心，体会别人的心情，能帮助我们找到助人的办法。’” 1. 观察案例图片，辨析真假互助行为，指出错误之处。 2. 积极参与讨论，提出改进建议，学会提供具体帮助。 3. 小组合作，针对特定案例设计详细的互助行动方案。 4. 上台展示方案，分享如何通过“将心比心”解决实际问题。 设计意图 从理论辨析走向实践操作，通过“真假互助”的对比，教会学生掌握正确的助人技巧。通过“任务驱动”和“方案设计”，让学生学会如何将“将心比心”的理念落地，提升解决实际问题的能力，确保互助行为既有效又温暖。 四、总结升华，签订互助公约 一、回顾历程，提炼核心精神 （一）、梳理知识脉络 1. 教师带领学生回顾本节课的学习路径：从“阅读角”的温暖故事，到“情境辨析”的绊脚石，再到“实践演练”的真心互助法。 2. 教师提问：“今天这节课，你最大的收获是什么？你对‘互助’有了哪些新的认识？” 3. 引导学生再次朗读教材金句：“互相帮助让我们得到支持，受到鼓励，也有机会学习别人的长处。” （二）、情感升华 1. 教师深情讲述：“同学们，互助就像一颗种子，种在心田里，会长出友谊的花，结出成长的果。当我们真诚地帮助他人时，其实也是在成就更好的自己。让我们记住，互助不分大小，不分先后，只要真心，就能温暖彼此。” 二、签订公约，承诺践行 （一）、共创班级互助公约 1. 教师邀请全班同学一起，用一句话总结今天的感悟，形成班级互助公约。例如：“互帮互助，不求回报”、“将心比心，真诚待人”、“拒绝借口，主动援手”。 （二）、签署“互助能量卡” 1. 教师分发特制的“互助能量卡”，卡片上印有班级合影和“互助之星”字样。 2. 请每位同学在卡片背面写下自己的名字和一个本学期想要帮助同学的具体目标（如：教同桌一道题、帮值日生擦黑板等）。 3. 全班起立，右手握拳，庄严宣誓：“我承诺，做班级的小雷锋，真心互助，传递温暖！" 1. 回顾本节课内容，分享学习心得和感悟。 2. 齐声朗读教材金句，内化互助价值观。 3. 参与共创班级公约，大声说出自己的承诺。 4. 填写并签署“互助能量卡”，立下互助誓言。 设计意图 通过系统回顾和情感升华，巩固本节课的教学成果，将道德认知转化为坚定的信念。通过签署公约和能量卡，赋予学生仪式感，激励他们将课堂所学延伸到日常生活中，真正做到知行合一。 五、拓展延伸，课后实践 一、布置实践作业 （一）、开展“寻找身边的光”活动 1. 教师布置课后作业：请同学们在未来的一周内，仔细观察班级里的同学，寻找一个需要帮助的瞬间，并记录下你提供帮助的过程和对方的反应。 2. 可以拍照（经允许）、写日记或画一幅画的形式记录。 （二）、家庭互助任务 1. 鼓励学生将互助精神带回家，为父母或家人做一件力所能及的小事，并和父母分享在学校学到的互助故事。 二、结束语 （一）、教师寄语 1. “同学们，互助是一条通往幸福的道路。希望每一位同学都能成为这条路上的发光体，照亮自己也温暖他人。下课！” 1. 记录作业要求，明确实践任务。 2. 期待周末的实践行动，计划如何实施。 3. 收拾书包，准备下课。 设计意图 将课堂延伸至课外和家庭，构建家校社协同育人的环境。通过具体的实践活动，让学生在真实的生活中检验和深化所学知识，让互助成为一种生活习惯。 板书设计 第11课 同学要互助 互相帮助友情深（快乐、支持、成长） 互助路上的“绊脚石” 互助要真心 1. 骄傲自大 1. 将心比心 2. 计较得失 2. 真诚无私 3. 强加条件 3. 具体建议 4. 记仇冷战 4. 具体行动 搬开石头 真心相助 友谊之桥 温暖人心 口号：互帮互助，不求回报；将心比心，真诚待人！ 教学反思 成功之处 1. 情境创设生动逼真：通过微视频和角色扮演，将教材中的静态文字转化为动态场景，极大地激发了学生的学习兴趣，使“绊脚石”这一抽象概念变得具体可感。 2. 价值引领深入有效：在辨析环节中，没有停留在简单的对错判断，而是深入挖掘错误观念背后的心理根源，引导学生从内心深处认同“真诚互助”的价值。 不足之处 1. 课堂生成资源利用不够：在情境剧表演环节，部分学生的即兴发挥非常有创意，但由于时间控制的原因，未能充分展开讨论，略显遗憾。 2. 个体差异关注不足：在小组讨论中，性格内向的学生参与度相对较低，未来教学中应设计更多元化的互动形式，确保每位学生都能充分表达。 学科网（北京）股份有限公司 $