22 羿射九日 教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《羿射九日》，通过板书课题引导学生提问，明确学习任务。初读环节解决生字词，梳理故事起因、经过、结果，以表格为支架帮助学生理清脉络，实现从识字到理解故事的自然过渡。 特色在于融合识字写字与阅读理解，通过“晒枯、烤焦”与“滋润、繁茂”的词语对比感受环境变化，抓“登上、搭上”等动作词及“嗖地”拟声词体会羿的形象，培养语言运用与思维能力。表格支架助力讲故事，提升学生表达逻辑，为教师提供清晰教学路径，落实文化自信与审美创造。

《羿射九日》教学设计 教学目标 1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“光明、觉得”等12个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能抓住起因、经过、结果梳理故事内容，并根据表格提示的内容讲故事。 3.借助课文中的关键句，读懂羿射九日的原因、经过和结果，感受羿本领高强、心地善良、不怕困难、一心帮助人们的形象。 4.初步懂得神话中的人和事是古代劳动人民创造出来的，感受神话故事想象奇特、语言生动的特点。 教学重点 1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“光明、觉得”等12个词语。 2.能根据故事的起因、经过、结果，借助提示讲好故事。 教学难点 理解羿为什么射日、怎样射日、为什么留下最后一个太阳，并能根据表格提示把故事讲完整。 教学过程 一、导入 1.教师板书课题中的“羿、射”，引导学生认读。提示学生：“羿”是故事中的人物名字，读第四声；“射”可以联系“射箭”识记。 2.学生齐读课题“羿射九日”。教师追问：“读了课题，你最想知道什么？”学生可能提出：羿是谁？为什么要射日？为什么射九日？ 3.教师归纳学习任务：这节课先把课文读正确，再弄清故事的起因、经过、结果，最后借助提示把《羿射九日》讲清楚。 二、初读 1.学生自由朗读课文。教师提出要求：读准字音，读通句子；遇到难读的词语圈出来，多读几遍；读完后给自然段标上序号。 2.检查词语认读。教师板书或口头带读：羿射九日、神箭手、值日、熔化、艰难、爆裂、人类、炎热、庄稼、滋润、奔腾、退去。学生先自由读，再开火车读。教师重点正音：“庄稼”的“稼”在词语中读轻声，“滋润”的“滋”读平舌音，“奔腾”的“腾”读后鼻音。 3.联系课文理解词语。教师引导学生找一找哪些词语写出了天气热、人们苦，如“炎热、炙烤、熔化、艰难”；再找一找哪些词语写出了大地后来变好，如“滋润、繁茂、奔腾、勃勃生机”。学生把词语放回句子中读，初步感受故事前后的变化。 4.指导书写“觉”“值”。学生先观察字形，说结构和偏旁。教师板书并明确：“觉：是（上下）结构，偏旁是（见）。可以组词（觉得、感觉）。”“值：是（左右）结构，偏旁是（亻）。可以组词（值日、值班）。” 教师范写“觉”，提示：第二笔落笔在竖中线上，“冖”稍宽，“见”的撇舒展，竖弯钩有力。学生书空后练写一个，教师巡视提醒。 教师范写“值”，提示：左窄右宽，“直”里面的三横要与第五笔的竖相连，最后一笔横稍长。学生练写后同桌互看，重点看结构是否端正、关键笔画是否写到位。 三、梳理 1.学生默读课文，思考：课文哪几段写羿为什么射日？哪几段写羿怎样射日？哪一段写射日后的结果？ 2.同桌交流后全班反馈。教师相机板书：1—3自然段写十个太阳炙烤大地，人类的日子很艰难；4—6自然段写羿射下了九个太阳，留下了最后一个；第7自然段写大地上重新现出了勃勃生机。 3.教师点拨：课文按事情发展顺序写了羿射九日的起因、经过、结果。读故事时抓住这三部分，就能把主要内容理清楚。 4.学生快速读第1自然段，找故事发生的时间和开头写到的地点。学生交流“很久很久以前”“在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑”。教师提醒：后文还写到大地受灾、羿来到东海边射日，说故事地点时要依据课文，不随便改成一个固定地点。 四、品读起因 1.教师提出问题：羿为什么要射日？请学生自由朗读1—3自然段，用横线画出十个太阳给大地带来灾难的句子。 2.交流太阳一齐出来的句子。学生读：“可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。”教师追问：“这句话把太阳写得像谁？你觉得这些太阳怎么样？”学生交流后，教师归纳：这里运用拟人修辞手法，写出了太阳的调皮、任性，使故事充满童趣。 3.品读灾难景象。学生读：“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。”教师提问：“这句话把什么比作什么？写出了什么？”学生回答后明确：运用比喻修辞手法，把十个太阳比作十个大火球，写出十个太阳一起出现时的炎热程度。 4.继续读句子：“禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。”学生圈出“晒枯、烤焦、蒸干、熔化”等词语，说一说从中感受到什么。 5.教师指导朗读：读这些句子时，语速可以慢一些，读出大地受害、人们生活艰难的感觉。读后归纳：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难，这就是羿射九日的起因。 五、品读经过 1.学生默读4—6自然段，用横线画出羿射日的动作，用圆圈圈出让自己觉得羿很不容易、很有本领的词语。 2.交流羿来到东海边的句子：“他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。”教师追问：“这里的‘九十九座高山’‘九十九条大河’一定是准确数字吗？”学生讨论后明确：“九十九”不是准确数字，是说高山、大河很多，说明羿来到东海边非常不容易。教师归纳：从这里可以看出羿不怕困难，把人们的苦放在心上。 3.品读射日动作。学生读：“他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。”教师引导学生圈出“登上、搭上、拉开、对准”等动作，边读边做动作，体会羿射日时动作连贯、有力。 4.教师追问：“‘嗖地就是一箭’让你感觉怎样？”学生可能说箭射得快、射得准。教师点拨：“嗖地”有拟声的效果，读起来好像听到了箭飞出去的声音，表现羿箭法高超。 5.读太阳被射中的情景：“那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。”学生说一说从“爆裂、乱窜、噗噗”中看到了什么、听到了什么。教师归纳：这些词语让故事场面更生动，也进一步写出了羿的本领高强。 6.理解留下最后一个太阳。教师引读：“羿一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。”学生读后思考：羿为什么没有射下最后一个太阳？ 7.学生在第6自然段中找答案，读：“羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。”教师点拨：这里是心理描写。羿射下九个太阳，是为了帮助人们；留下最后一个太阳，也是为人类、动物和庄稼着想。羿不但本领高强，而且有勇有谋、一心帮助人们。 8.进行句式练习。教师出示例句：“这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。”学生先读出害怕的语气，再仿说：“小弟弟害怕极了，________________。”“____害怕极了，________________。”教师提醒：前半句写心情，后半句写动作，动作要和“害怕极了”相符合。 六、品读结果 1.学生齐读第7自然段，圈出写大地恢复生机的词语。学生交流“滋润、繁茂、奔腾欢唱、勃勃生机”。 2.教师板书两组词语，引导学生对比：晒枯、烤焦、蒸干、熔化；滋润、繁茂、奔腾欢唱、勃勃生机。学生读一读、比一比，说说前后景象有什么不同。 3.教师归纳：前面的大地让人感到炎热、痛苦，后面的大地有了水分，花草树木长起来，江河奔腾欢唱。这番景象与十个太阳炙烤大地的景象形成鲜明对比。故事的结果是大地上重新现出了勃勃生机。 4.指导朗读第7自然段。教师提示：读这一段时语气可以舒缓、明亮一些，读出大地重新有生机的感觉。学生练读后齐读。 七、讲述 1.教师板书表格内容，帮助学生回顾故事： 起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。 经过：羿射下了九个太阳，留下了最后一个。 结果：大地上重新现出了勃勃生机。 2.教师说明：起因、经过、结果就是本文的脉络。表格提示了《羿射九日》的主要内容。讲故事时，不是背课文，而是按顺序用自己的话说清楚。 3.学生同桌互讲。要求：先讲起因，再讲经过，最后讲结果；可以用上课文中的好词句；听的同学认真倾听，发现漏掉重要内容时轻声提醒。 4.指名讲故事。其他学生从三个方面评价：顺序是否清楚；起因、经过、结果是否完整；是否能用上课文中的关键词句。教师根据学生讲述及时点拨，如提醒补充“羿留下最后一个太阳的原因”或“射日后的结果”。 5.教师小结方法：借助表格，抓住起因、经过、结果，就能把故事讲完整。以后读故事、讲故事，也可以用这样的方法。 八、小结 1.教师引导学生回顾本课学习内容：我们认读了生字词，练写了“觉”“值”，又抓住起因、经过、结果读懂了《羿射九日》。十个太阳一齐出现，人类的日子非常艰难；羿不怕困难，射下了九个太阳，留下了最后一个太阳；从此，大地上重新现出了勃勃生机。 2.教师归纳神话特点：神话故事中的人和事是古代劳动人民创造出来的，故事里有奇特的想象，也有美好的愿望。学习神话，要回到课文句子中读懂人物和情节。 板书设计 羿射九日 起因：十个太阳炙烤大地 人类艰难 经过：射下九个太阳 留下最后一个 结果：大地重新现出勃勃生机 羿：本领高强 心地善良 不怕困难 一心帮助人们 作业设计 1.练写本课会写字，读一读课后要求掌握的词语。 2.根据课堂表格，把《羿射九日》讲给家人听，注意讲清起因、经过、结果。 3.选做：照样子写一句话。 例：这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。 ________害怕极了，________________。 教学反思 本课教学应把识字写字、朗读理解和讲故事结合起来。课堂中要给学生足够时间读课文、圈词句、说发现，再借助表格完成讲故事训练。讲神话时不宜补充过多背景，应把重点放在课文中的想象、人物行动和关键语句上。 学科网（北京）股份有限公司 $