19蜘蛛开店 教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

《蜘蛛开店》教学设计 教学目标 1.认识“店、蹲”等15个生字，会写“店、决”等9个字，会写“决定、商店”等6个词语。 2.朗读课文，能根据示意图借助关键词，发现故事的结构特点，尝试把故事讲得生动、有趣。 3.能根据课文内容展开想象，续编故事，感受童话故事的生动、有趣。 教学重难点 1.能提取简单信息，知道蜘蛛三次开店的过程。 2.能根据课文内容展开想象，续编故事，感受童话故事的生动、有趣。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入识字，写好重点字 1.谈话导入。 教师板书“蜘蛛”，请学生说说自己知道的蜘蛛。学生可以说“会结网”“会等小飞虫”等。教师继续板书“开店”，引导学生读课题《蜘蛛开店》。教师追问：蜘蛛为什么要开店？它的店开得顺利吗？请学生带着问题读课文。 2.认读课后生字词。 教师组织学生认读课后生字词。学生先自由读，再同桌互读，互相提醒容易读错的字音。教师检查词语：商店、蹲在、寂寞、口罩、编织、顾客、付钱、工夫、交换、简单、袜子、匆忙、蜈蚣。读错时先请学生纠正，再由教师范读。重点提醒“蹲”读dūn，“颈”读jǐng，“蜈蚣”连读要自然，“工夫”在文中读轻声。 3.随文理解词语。 教师不把词语解释单独堆在一起，而是引导学生回到课文中理解。读到“好寂寞，好无聊啊”时，让学生说说蜘蛛一个人在网上等小飞虫的感受；读到“招牌”时，联系“口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。”理解招牌的作用；读到“匆忙”时，联系蜘蛛“吓得匆忙跑回网上”，知道它跑得急。 4.指导书写。 教师板书“2.我会写。”，列出本课要写的字：店、决、定、商、夫、终、完、换、期。学生观察字形，说说哪些字容易写错。 重点指导“店”和“商”。 店：是（半包围）结构，偏旁是（广）。可以组词（商店、开店）。教师范写并提示：“广”的撇向下延伸，包住里面的“占”。学生书空后练写一个，同桌看一看“广”有没有包住里面的部分。 商：是（上下）结构，偏旁是（亠）。可以组词（商店、商人）。教师范写并强调：第二笔的横稍长，第三笔的点和第四笔的撇从左右朝竖中线聚拢，第七笔的撇和第八笔的点从竖中线向左右打开，并盖住“口”。学生练写后，教师巡视，提醒学生做到上宽下稳，里面不要写散。 本环节小结：读准字音、写好重点字，是读懂课文和讲好故事的基础。 二、初读课文，了解故事大意 1.自由读课文。 教师提出要求：读准字音，读通句子；边读边想，蜘蛛为什么开店？它后来开了几次店？每次卖什么？学生自由读课文，读完后用自己喜欢的方式标出“口罩、围巾、袜子”。 2.交流开店原因。 教师提问：蜘蛛为什么决定开一家商店？学生回到课文开头回答：“有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。”教师追问：“每天蹲”“等”让你觉得蜘蛛的日子怎样？学生说出“很无聊”“很寂寞”“天天都是这样”等。教师指导朗读，读两个“好”字时语气放慢，读出蜘蛛没意思的感觉。 3.比较“蹲”的表达效果。 教师问：“有一只蜘蛛，每天蹲在网上。”这里的“蹲”可以换成“坐”或“躺”吗？学生先同桌说，再全班交流。学生能说出：“蹲”写出蜘蛛在网上等着小飞虫、没事可做的样子；“坐”像坐在椅子上；“躺”显得比较舒服。教师归纳：一个“蹲”字，把蜘蛛等小飞虫、感到无聊的样子写出来了。 4.梳理主要内容。 教师引导学生看全文：课文先写蜘蛛开店的原因，再写蜘蛛三次开店的经历。学生说出三次开店分别卖口罩、围巾、袜子。教师板书：原因：寂寞、无聊；经历：口罩、围巾、袜子。 本环节小结：读故事，要先弄清事情为什么发生，又按什么顺序发展。这篇课文主要写蜘蛛因为寂寞、无聊而开店，后来三次换招牌。 三、细读课文，梳理三次开店 1.学习第一次开店。 教师请学生默读蜘蛛卖口罩的部分，用横线画出蜘蛛心里想的话，用波浪线画出招牌上的话，用圆圈圈出第一位顾客。学生交流后，教师板书：卖口罩、河马、一整天、终于。 教师引读：“卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单！”追问：蜘蛛为什么卖口罩？学生回答：因为它觉得口罩织起来很简单。教师点拨：蜘蛛做决定时，先想到的是“简单”。 教师请学生读招牌：“口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。”追问：每位顾客都只付多少？学生答：“一元钱。”教师提醒学生注意，后面还有类似的招牌。 读到顾客时，教师指名读：“顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。”学生圈出“那么大”“一整天”“终于”。教师追问：哪些词让你知道口罩难织？学生结合词语回答。教师指导朗读：“好难织啊”读出吃力，“一整天”“终于”读慢一点，读出时间长、很辛苦。教师归纳：蜘蛛没想到河马嘴巴那么大，只收一元钱，织起来很费工夫。 2.学习第二次开店。 教师过渡：织完口罩后，蜘蛛又想换生意了。请学生读句子：“晚上，蜘蛛想：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。”教师问：蜘蛛为什么改变想法？学生回答：织口罩太累了，它觉得围巾简单。 学生默读卖围巾的部分，继续找三样信息：招牌怎么写，顾客是谁，结果怎样。交流时教师板书：卖围巾、长颈鹿、一个星期、长长的。 教师请学生读招牌：“围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。”学生发现这句话和前面很像。教师追问：哪里一样？学生说出“每位顾客只需付一元钱”。教师提示学生关注故事中反复出现的内容。 学习长颈鹿部分。教师指名读：“顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。”学生说说自己觉得哪里有趣，如“只见身子不见头”“脖子和大树一样高”“脑袋从树叶间露出来”。教师引导学生读出惊讶和有趣。 再读：“蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。”教师让学生圈出“织啊织”“足足”“才”“长长的”。追问：这些词说明什么？学生回答：织了很久，蜘蛛很累，围巾很长。教师指导朗读，把“足足忙了一个星期”“才”读得重一些。教师归纳：第二次，蜘蛛又只想到围巾简单，没有想到长颈鹿脖子特别长。 3.学习第三次开店。 教师过渡：织完围巾后，蜘蛛怎么样？学生读：“蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。”教师提示：这里写的是蜘蛛心里想的话，读的时候要读出它又累又想换主意的感觉。 学生齐读第三次招牌：“袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。”教师追问：和前两次有什么相同？学生回答：都是编织店，都是每位顾客只需付一元钱。教师板书：卖袜子、蜈蚣、四十二只脚、匆忙跑回网上。 教师提问：蜘蛛看见顾客，为什么吓得匆忙跑回网上？学生必须回到课文最后一句回答：“原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！”教师追问：四十二只脚要织多少只袜子？学生自然发现太多了。教师点明：蜘蛛一看到蜈蚣的脚这么多，就知道这次更麻烦，所以吓跑了。 4.整体比较三次开店。 教师根据板书整理示意图： 第一次：口罩——河马——嘴巴大——一整天、终于 第二次：围巾——长颈鹿——脖子长——一个星期、长长的 第三次：袜子——蜈蚣——四十二只脚——匆忙跑回网上 学生照着示意图同桌互说：蜘蛛第一次、第二次、第三次分别卖什么，顾客是谁，结果怎样。教师巡视，听学生是否说清顺序，必要时提醒用上“第一次……第二次……第三次……”。 本环节小结：蜘蛛三次开店，过程很像，都是先觉得简单，再挂招牌，顾客来了以后才发现不简单，于是又换主意。抓住“卖什么、招牌怎么写、顾客是谁、结果怎样”，就能把故事讲清楚。 四、交流讲述，发现故事特点 1.小组练讲。 四人小组内每人选择一次开店经历说一说。听的同学要认真听，准备补充：有没有说清楚卖什么？有没有说清楚顾客是谁？有没有说出结果？教师提醒学生说话声音要让小组同学听清。 2.全班展示。 每组选一名学生讲一次开店经历。其他学生边听边对照板书，发现漏掉的信息可以补充。教师评价要具体：讲到“河马嘴巴那么大”，大家就知道口罩难织；用上“足足忙了一个星期”，就讲出了蜘蛛很辛苦；说到“四十二只脚”，故事结尾就有趣了。 3.讨论蜘蛛开店为什么不成功。 教师提问：蜘蛛开了三次店，为什么都没有做好？学生先独立想，再同桌说。预设：它只想着简单；没有想到顾客不一样；遇到困难就换主意；每次都只收一元钱，不合适。教师把学生的话整理成二年级能明白的表达：做事前要想清楚，不能只图简单；遇到困难，也要想办法解决。 4.替蜘蛛想办法。 教师提出任务：如果你帮蜘蛛改一改招牌或办法，怎样能让商店开得更好？学生围绕课文内容说，不离开“口罩、围巾、袜子”和顾客特点。预设：卖口罩可以按大小计价；卖围巾可以按长度计价；卖袜子可以按数量或双计价；也可以先问清顾客的情况再织。教师提醒：这个活动是学习从故事里想办法，让蜘蛛做事前想得更周到。 5.续编故事。 教师给出支架：蜘蛛又会想卖什么？招牌怎么写？谁来了？蜘蛛会怎样？学生先口头说一两句，再请两名学生展示。教师要求续编要像课文一样有顺序，也要有一点出人意料的地方。学生说得太散时，教师拉回支架：先说“卖什么”，再说“顾客是谁”，最后说“结果怎样”。 本环节小结：讲故事不能只背句子，要借助关键词讲清过程；续编故事也要照着课文的样子，把事情说完整，说有趣。 五、训练反馈，巩固字词和内容 1.看拼音，写词语。 教师在黑板上写句子，学生在练习本上完成。 （1）蜘蛛（jué dìng）开一家商店。 （2）蜘蛛用了一整天的（gōng fu），（zhōng yú）织完了口罩。 学生写完后同桌互看，重点检查“决定”“工夫”“终于”的书写。教师巡视时提醒：“决”左边是两点水；“终”右边不要少点。 2.在括号里填上合适的量词。 一（只）蜘蛛　一（家）商店　一（间）小木屋 一（块）招牌　一（元）钱　一（条）蜈蚣 教师先让学生独立填写，再指名口答。答错时请学生回到课文句子中找依据。教师强调：“一元钱”中的“元”是钱的单位；“一条蜈蚣”不能说成“一只蜈蚣”。 3.借助板书讲故事。 学生看板书，把蜘蛛三次开店连起来说给同桌听。教师抽查一名学生讲全篇，其他同学听后说一说：他有没有按顺序讲？有没有讲到三位顾客和结果？教师归纳：这节课我们读准了生字词，知道了蜘蛛三次开店的过程，也发现了这个童话故事反复又有趣的写法。 板书设计 蜘蛛开店 原因：寂寞　无聊 第一次　卖口罩　招牌：一元钱　顾客：河马　结果：一整天、终于 第二次　卖围巾　招牌：一元钱　顾客：长颈鹿　结果：一个星期、长长的 第三次　卖袜子　招牌：一元钱　顾客：蜈蚣　结果：四十二只脚、匆忙跑回网上 想清楚　不只图简单 作业设计 1.把“店、决、定、商、夫、终、完、换、期”每个字认真写一遍，并选择其中两个字进行生字组词。 2.借助课堂板书或自己画的示意图，把《蜘蛛开店》讲给家人听，尽量用上“口罩、围巾、袜子、河马、长颈鹿、蜈蚣、一元钱”等关键词。 3.续编故事：蜘蛛跑回网上以后，还会不会再开店？它会怎样改办法？写几句话，注意写清“卖什么、顾客是谁、结果怎样”。 教学反思 本课要把识字写字和故事理解放在一起推进，不能只讲情节。课堂上应留出时间让学生真正读文、圈画、复述，尤其要检查学生能否借助关键词说清三次开店的过程。续编故事时，教师要给出支架，避免学生随意发散，让想象仍然贴着课文的结构和语言特点展开。 学科网（北京）股份有限公司 $