14古诗二首 晓出净慈寺送林子方 教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

《晓出净慈寺送林子方》教学设计 教学目标 1.认识“晓、慈、毕、竟”4个生字；会写“湖、莲、穷、荷”4个字。 2.正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。 3.初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 4.借助重点词句想象诗句描绘的画面，体会诗人热爱大自然的情感，感受意境美。 教学重点 1.认识“晓、慈、毕、竟”4个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个字。 2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3.抓住“毕竟、四时、接天、映日、别样”等词语，初步了解诗句的意思。 教学难点 借助“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”想象诗句描绘的画面，读出对六月西湖美景的喜爱和赞美。 教学过程 一、导入读题，进入古诗 1.谈话导入。 教师引导学生回忆夏天见过的荷花、莲叶，用一句话说说自己的印象。学生简单交流后，教师收束：宋代诗人杨万里也看到了六月西湖的荷花和莲叶，他把看到的景色写进了《晓出净慈寺送林子方》。 教师板书课题，学生齐读课题。教师提醒“净慈寺”要读连贯，“慈”读cí。 2.理解诗题。 教师提问：读了《晓出净慈寺送林子方》这个题目，你知道了什么？学生先自己想，再同桌说一说。 交流时，教师引导学生抓住关键词理解： “晓”是早晨的意思；“净慈寺”在杭州西湖边，是送别的地点；“林子方”是杨万里送别的朋友；“送”说明这首诗和送别有关。 学生尝试说题目的意思，教师整理为：题目的意思是：早晨走出净慈寺送林子方。 教师强调：从“晓”字中可以看出时间是在早晨，不是黄昏。读古诗时，题目里常常藏着时间、地点、人物和事情。 二、初读识字，读通诗句 1.认读词语。 教师板书词语：晓出、净慈寺、毕竟、映日。学生先自由读，再同桌互读，互相提醒读音。 指名读词语，教师重点正音：“晓”读xiǎo，“慈”读cí，“毕”读bì，“竟”读jìng，“映日”的“映”读yìng。全班齐读词语。 2.认识生字。 教师板书“晓、慈、毕、竟”，学生逐字认读。教师引导学生把字音读准，把字形看清。 学习“晓”时，联系诗题中的“晓出”，明确“晓”是早晨的意思。学习“慈”时，提醒读准平舌音。学习“毕、竟”时，放回词语“毕竟”中读，做到字不离词。 教师小结：这4个生字要会认，还要能在诗题和诗句中读准。 3.读通古诗。 教师范读古诗，学生听清字音和停顿。随后学生自由读两遍，要求做到不添字、不漏字、不错字。 指名分句读，其他学生认真听，发现读错的地方举手提醒。教师重点检查“毕竟西湖六月中”“接天莲叶无穷碧”“映日荷花别样红”是否读顺。 教师带读节奏： 毕竟/西湖/六月中， 风光/不与/四时同。 接天/莲叶/无穷碧， 映日/荷花/别样红。 学生拍手轻读，男女生分句读，最后全班齐读。教师归纳：学习古诗，先读准字音，再读好停顿，读得连贯，才能进一步读懂意思。 三、圈画景物，整体感知 1.了解必要背景。 教师简要说明：杨万里是宋代著名诗人。净慈寺在杭州西湖边。诗人清晨从净慈寺出来送别林子方，经过西湖边，看到了六月西湖特别美的景色，就写下了这首诗。 背景说明只服务读题和理解诗句，不要求学生记具体年代。 2.圈出诗中景物。 教师提出任务：请同学们再读古诗，用笔圈出诗中写到的景物。要从诗句中找，不要随意添加。 学生默读圈画，同桌互相看一看圈得是否一样。 指名交流。学生可能圈出“莲叶、荷花、日”。教师顺势点拨：“西湖”是地点，也是这首诗写景的地方；诗句中具体写到的主要景物是莲叶、荷花，还有“映日”里的日（太阳）。 教师引导学生连起来说：这首诗写的是六月西湖的景色，主要写莲叶、荷花和阳光映照下的画面。 四、抓住词句，理解诗意 1.学习前两句。 学生齐读：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。” 教师提问：这两句告诉我们，诗人写的是西湖什么时候的景色？学生从“六月中”找到依据，回答“六月”。教师点拨：六月正是夏天，西湖的莲叶、荷花长得很美。 教师板书“毕竟、四时”，引导学生借助注释和诗句说意思。“毕竟”：到底，终究。“四时”：春夏秋冬四个季节。 教师用学生能理解的话说明：诗人一开头就说，到底是六月的西湖啊，这里的风光和其他时候不一样。 学生试着说前两句的意思。教师整理：到底是西湖的六月时节，此时的风光与春夏秋冬其他季节完全不同。 朗读时，教师提醒学生把“六月中”读清楚，把“不与四时同”读得肯定一些。指名读后，教师根据学生朗读评价：读出了六月西湖的特别。 阶段归纳：前两句先总写六月西湖风光特别，后面再具体写莲叶和荷花。 2.学习后两句。 学生齐读：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 教师提问：诗人看到的莲叶是什么样的？请从诗句里找词语。学生找出“接天”“无穷碧”。 教师追问：“接天”是不是莲叶真的长到天上去了？学生回答后，教师点拨：“接天”是与天空相接，形容莲叶无边无际；“无穷碧”写莲叶一大片一大片，绿得望不到边。 教师再问：诗人看到的荷花是什么样的？学生找出“映日”“别样红”。教师点拨：“映日”是在阳光映照下；“别样”是格外，特别。“映日荷花别样红”写阳光照着荷花，荷花显得格外红、特别美。 教师板书：接天、无穷碧；映日、别样红。 教师引导学生找颜色：这两句里哪两个字让你一下子看到了颜色？学生回答：“碧”和“红”。教师小结：“碧”和“红”突出色彩，莲叶绿，荷花红，画面很鲜明。 学生用自己的话说后两句的意思。教师整理：碧绿的莲叶无边无际，一直延伸到水天相接的远方；在阳光的映照下，荷花显得格外艳丽鲜红。 3.联系整首诗理解情感。 教师提问：荷花为什么这样红？学生联系“映日”回答：因为阳光映照在荷花上，所以荷花显得特别红。 教师追问：这首诗题目中有“送林子方”，诗句里为什么主要写莲叶和荷花？学生能说出“诗人看到了美景”“六月西湖很美”即可。 教师归纳：诗人送朋友时，被眼前六月西湖的美景吸引了。他写莲叶和荷花，也表达了对西湖的热爱和赞美。 五、想象画面，朗读背诵 1.说画面。 教师提出表达要求：再读“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，闭上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？说的时候尽量用上“莲叶、荷花、阳光”，也可以用上诗里的“接天、无穷碧、映日、别样红”。 学生先自己练说，再同桌互说。一人说完，另一人补充：可以说说莲叶有多少，荷花是什么颜色，阳光照在荷花上是什么样。 指名展示。学生可以这样说：我仿佛看到了西湖六月，无边无际的莲叶像绿色的海洋，一直延伸到天边。阳光照在荷花上，一朵朵荷花红得像火一样，美丽极了。 教师评价时回到文本：你说“无边无际”，是从“接天”想到的；你说荷花红得美，是从“别样红”想到的；你说阳光照在荷花上，抓住了“映日”。 2.读出美感。 教师提出朗读要求：现在我们已经想到了画面，再读古诗时，要把六月西湖的特别、美丽读出来。 学生自由读。指名读前两句，读出“风光不与四时同”的赞叹；指名读后两句，把“无穷碧”“别样红”读清楚，声音舒展一些。 全班齐读。教师点评：前两句读出了六月西湖的特别，后两句读出了莲叶多、绿，荷花红、美。 3.背诵古诗。 教师擦去部分板书，只留下关键词： 毕竟——六月中 风光——四时同 接天——无穷碧 映日——别样红 学生看关键词试背。同桌互背，一人背，一人听，发现漏字、错字及时提醒。 指名背诵，全班齐背。教师小结：背古诗可以抓时间、景物和关键词来背。先记“六月西湖特别”，再记“莲叶无穷碧、荷花别样红”。 六、指导写字，练写评价 1.观察结构和偏旁。 教师板书“湖、莲、穷、荷”，学生观察后口头说： 湖：是（左中右）结构，偏旁是（氵）。可以组词（西湖、湖水）。 莲：是（上下）结构，偏旁是（艹）。可以组词（莲叶、莲花）。 穷：是（上下）结构，偏旁是（穴）。可以组词（无穷、穷人）。 荷：是（上下）结构，偏旁是（艹）。可以组词（荷花、荷叶）。 教师提醒：观察结构和偏旁，是为了把字写端正。 2.教师范写，学生书空。 写“湖”：左窄右宽。右部“胡”的“古”偏上，特别注意“月”的第二笔是横折钩。学生跟着书空，说出关键笔画。 写“莲”：“艹”的横要写得稍长一些；注意“辶”的写法，最后一笔捺要写得舒展。教师提醒“辶”要托住上面的部分。 写“穷”：上宽下窄，“穴”要写得紧凑，“力”主体居下半格，末笔撇要舒展。学生观察上下两部分的位置。 写“荷”：“艹”写在横中线以上，“何”左窄右宽，“可”中的“口”要略小。教师提醒下面部分不要写散。 3.练写并反馈。 学生在田字格中每个字先描一个，再临写一个。教师巡视，重点看“湖”的左右宽窄、“莲”的“辶”、“穷”的上下位置、“荷”的“艹”和“何”。 教师选择有代表性的书写在黑板旁示范点评，先说优点，再指出一处需要修改的地方。学生对照自己的字改一个。 教师小结：写字要先看结构，再看关键笔画，最后看整个字是否端正。 七、训练反馈，巩固积累 1.读拼音，写词语。 教师在黑板上写拼音，学生在练习本上写词语： xī hú lián huā hé huā wú qióng 学生写完后同桌互查。教师指名报答案：西湖、莲花、荷花、无穷。全班订正，错字当堂改一遍。 2.判断理解。 教师口头出题：下面对这首诗的理解，不正确的一项是（ ）。 A.这首诗写的是六月里一个黄昏西湖的美丽景色。 B.这首诗写了六月西湖的莲叶、荷花和阳光映照下的美景。 学生选择后，教师明确：不正确的一项是A。理由是题目里的“晓出”说明是早晨，不是黄昏；诗句中的“映日”也说明有阳光。 3.根据课文填空。 教师引导学生口头完成： 《晓出净慈寺送林子方》描绘的是西湖的（莲叶）和（荷花），向人们展示了（六月）西湖的独特景色，表达了诗人对西湖的（热爱和赞美）之情。第三、四两句用“（碧）”和“（红）”突出了莲叶和荷花的颜色；“（接天）”写出了莲叶无边无际，“（映日）”写出了阳光下荷花格外鲜艳。 学生齐背古诗作为课堂结束。教师收束：这节课我们读准了字音，写好了“湖、莲、穷、荷”，还抓住“接天、无穷碧、映日、别样红”想象了六月西湖的美景。学习古诗，要多读，多想画面，还要从诗句里找依据。 板书设计 晓出净慈寺送林子方 宋 杨万里 晓：早晨 净慈寺：地点 送林子方：送别朋友 毕竟西湖六月中，风光不与四时同 六月西湖：特别 接天莲叶无穷碧 莲叶：多、绿、远 映日荷花别样红 荷花：红、美 热爱和赞美 作业设计 1.把《晓出净慈寺送林子方》正确、流利地背给家人听。 2.在田字格中认真书写“湖、莲、穷、荷”4个字，每个字写两遍，注意结构和关键笔画。 3.用一两句话说说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”让你想到的画面，可以用上“莲叶、荷花、阳光”。 教学反思 本课教学要把识字写字、朗读背诵和画面想象结合起来。背景介绍只需帮助学生读懂诗题，不宜过多。学生说画面时，要提醒他们回到“接天、无穷碧、映日、别样红”等词语，做到想象有依据。 学科网（北京）股份有限公司 $