14 古诗二首绝句 教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

《绝句》教学设计 【教学目标】 1.认识“绝、鹂、鸣、含、岭、吴”6个生字，会写“绝、含、岭、吴”4个生字，能读准“黄鹂、鸣叫、一行、口含、西岭、停泊”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，读出七言诗的基本停顿，背诵古诗。 3.能够借助图片、借助注释初步了解诗句的意思，用自己的话描述诗句描绘的画面，体会诗句所呈现的美好春景。 【教学重难点】 初步了解诗句的意思，用自己的话描述诗句描绘的画面，体会诗句所呈现的美好春景。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、导入，读题入诗 1.教师板书课题“绝句”，学生读课题。教师提示：“绝”是本课要会写的字，读课题时要把字音读准，观察字形时要注意左边是“纟”。 2.教师简要介绍：这首《绝句》的作者是杜甫，他是唐代诗人。这首诗写的是诗人看到的春天景色。今天学习时，我们先把诗读正确，再看看诗中写了哪些景物，这些景物组成了怎样的画面。 3.教师范读古诗，学生认真听字音和停顿。随后教师板书诗句： 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。 4.学生自由读古诗两遍。第一遍读准字音，第二遍读通诗句。读完后同桌互听，发现读错的地方及时提醒。教师巡视，重点听“一行”的“行”是否读 háng，“门泊”的“泊”是否读 bó。 小结：读古诗，第一步是读准字音，读通诗句。字音读稳了，后面理解诗句才有基础。 二、初读，落实字词 1.读准词语。 教师板书词语：绝句、黄鹂、鸣叫、一行、口含、西岭、停泊。学生先自己小声读，再同桌互读。教师指名读，读后及时正音。 教师重点提示：“鹂”读 lí；“鸣”读 míng，后鼻音要读清楚；“一行”在诗中读 yī háng，表示一队、一排；“停泊”的“泊”读 bó，意思是船停靠。 教师带读多音字： 行：xíng（行走、行人） háng（一行、银行） 泊：bó（停泊、漂泊） pō（湖泊、血泊） 学生跟读后，教师口头检查：“一行白鹭”的“行”读什么？“门泊东吴万里船”的“泊”读什么？学生回答后，全班再读相关诗句。 2.认识并书写生字。 教师引导学生观察“绝、含、岭、吴”4个会写字，先说结构和偏旁，再组词。学生口头交流，教师板书整理： 绝：是（左右）结构，偏旁是（纟）。可以组词（绝句、绝对）。 含：是（上下）结构，偏旁是（口）。可以组词（包含、含有）。 岭：是（左右）结构，偏旁是（山）。可以组词（山岭、西岭）。 吴：是（上下）结构，偏旁是（口）。可以组词（吴国、东吴）。 3.指导书写。 教师在田字格中范写，学生书空，边看边说关键笔画。 “绝”：左窄右宽。左部“纟”的最后一笔是提；右部下边的“巴”末笔要写得舒展。 “含”：上部大而宽，撇、捺相接且舒展，盖住下面的“口”。 “岭”：左部“山”的末笔不宜过长。右部“令”的末笔是点。整体书写要紧凑。 “吴”：上窄下宽，上小下大。上部“口”略扁；下部“天”的两横上短下长。 4.学生在练习本上每个字先描一个，再写一个。教师巡视，发现共性问题及时提醒，如“绝”的“纟”不要写宽，“岭”的“令”末笔是点，“吴”下面是“天”。选取两三个学生的字进行反馈，先看结构是否摆正，再看关键笔画是否到位。学生根据提示再改写一个。 小结：本课的生字既要读准，也要写稳。写字时先看结构，再看关键笔画，最后看整个字是否端正。 三、梳理，圈画景物 1.教师提出任务：请同学们默读古诗，用笔圈出诗中写到的景物。圈的时候按诗句顺序找，只圈诗中出现的景物，不把自己想到的景物加进去。 2.学生默读圈画。教师巡视，提醒学生回到诗句中找依据。 3.全班交流。学生依次说自己圈到的景物，教师按诗句顺序板书：黄鹂、翠柳、白鹭、青天、西岭、雪、东吴、船。 如果学生漏掉“雪”或“东吴”，教师追问：“‘窗含西岭千秋雪’里写到什么？‘门泊东吴万里船’里写到什么？”引导学生补充完整。 4.学生再次朗读古诗。教师指导停顿： 两个黄鹂/鸣翠柳， 一行白鹭/上青天。 窗含西岭/千秋雪， 门泊东吴/万里船。 学生先跟读，再自由练读。指名读时，教师提醒学生不要一字一顿，要读得连贯、自然。 小结：这首诗只有四句，却写到了黄鹂、翠柳、白鹭、青天、西岭、雪、东吴、船，景物很多，画面也很丰富。下面我们一句一句读懂它。 四、交流，学习前两句 1.学生齐读前两句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”教师提问：“这两句里，你看到了哪些颜色？”学生回到诗句中找，回答“黄、翠、白、青”。教师在板书中标出这些颜色词。 2.教师追问：“这些颜色放在一起，你觉得画面怎么样？”学生可以说“很好看”“很鲜艳”“很明亮”。教师归纳：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，颜色分明，春天的画面显得明亮、美丽。 3.教师继续提问：“哪些字让你觉得这幅画会动、会有声音？”学生找“鸣”“上”。教师引导理解：“鸣”就是鸣叫，两个黄鹂在翠绿的柳枝上叫，能让人听到春天的声音；“上”写白鹭飞上青天，视线从柳树这里到了高高的天空。 4.学生借助提示说诗意。教师给出句式：“我仿佛看到……”学生先同桌互说，再指名说。预设：我仿佛看到两只黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫，一行白鹭飞上了蔚蓝的天空。 教师评价时抓两个方面：一是有没有说清黄鹂、翠柳、白鹭、青天；二是有没有把“鸣”“上”的动作说出来。说得不完整的，教师引导补充：“黄鹂在哪里？白鹭飞到哪里去了？” 5.朗读前两句。教师提示：读这两句时，语气可以轻快一点，读出春天的明亮和生机。学生练读，指名读，男女生分读。教师点拨：“鸣翠柳”可以读得活泼些，“上青天”声音稍稍放开，读出天空的开阔。 阶段小结：学习前两句时，我们抓住景物、颜色和动作，知道了诗人看到的是一幅明丽、有生机的春天图。 五、点拨，学习后两句 1.学生齐读后两句：“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”教师提出任务：请同学们借助注释，说说“西岭、千秋雪、泊、东吴”的意思。 2.学生先自己读注释，再同桌互说。全班交流，教师梳理： 西岭：西岭雪山。 千秋雪：终年不化的积雪。 泊：停泊。 东吴：古时候吴国的领地，这里指长江下游一带。 3.理解“窗含西岭千秋雪”。 教师提问：“诗人从哪里看西岭雪山？”学生答“从窗户里看”。教师再问：“远处的西岭雪山好像被什么装进去了？”引导学生说“被窗框装进去了”“像一幅画在窗里”。 教师点拨：“含”字写得很有意思。诗人坐在屋里往窗外看，远处的西岭雪山好像被窗框装进了一幅画里，所以说“窗含西岭千秋雪”。 4.理解“门泊东吴万里船”。 教师提问：“门外停着什么？”学生答“船”。教师追问：“这些船要到哪里去？”学生联系诗句回答“东吴”。教师点拨：“万里船”让我们感觉船要去很远的地方，画面显得开阔。 5.学生用自己的话说后两句的意思。教师给出支架：“透过窗户，诗人看见……门外江面上……”学生先同桌练说，再指名说。预设：透过窗户看见西岭终年不化的积雪，门外江面上停泊着驶往东吴的万里航船。 教师提醒：说诗意不要求每个字都解释，但要把主要景物和意思说清楚。 6.朗读后两句。教师提示：后两句既有远处的雪山，又有门外的船，读时可以稳一些，读出画面的安静和开阔。学生齐读后两句，再与前两句连起来读。 阶段小结：后两句从窗外的西岭雪山写到门外的万里船，画面由眼前延伸到远方。诗人看到这样的景色，心里是愉悦舒畅的。 六、小结，回读全诗 1.教师引导学生回顾整首诗：前两句写黄鹂、翠柳、白鹭、青天，后两句写西岭、雪、东吴、船。这些景物连在一起，就是诗人眼中的春天景色。 2.学生用“我从诗中看到了……”说一句或几句话。先自己准备，再同桌互说。教师指名展示，其他同学认真倾听，准备补充。 教师评价时重点听三点：有没有用上诗中的景物；有没有说出颜色或动作；有没有把画面说完整。对能用“黄鹂在鸣叫”“白鹭飞上青天”“雪山像画一样在窗中”等表达的学生，及时肯定。 3.教师提炼主旨：本诗通过对明媚秀丽的春天景色的描写，表达了诗人愉悦舒畅的心情。 4.指导背诵。教师擦去部分板书，只保留景物提示： 黄鹂、翠柳 白鹭、青天 西岭、雪 东吴、船 学生看提示背诵。先自由背，再同桌互背，最后指名背。背不熟的学生可以看诗句跟背，教师鼓励其把字音和顺序背准确。 七、反馈，巩固提升 1.读音检查。教师口头出题，学生快速回答：“一行”的“行”读 háng；“门泊”的“泊”读 bó；“黄鹂”的“鹂”读 lí；“鸣叫”的“鸣”读 míng。回答后全班再读词语：黄鹂、鸣叫、一行、停泊。 2.字形检查。学生在练习本上完成： 绝：是（左右）结构，偏旁是（纟）。可以组词（绝句、绝对）。 含：是（上下）结构，偏旁是（口）。可以组词（包含、含有）。 岭：是（左右）结构，偏旁是（山）。可以组词（山岭、西岭）。 吴：是（上下）结构，偏旁是（口）。可以组词（吴国、东吴）。 教师巡视后集中反馈，重点看“绝、含、岭、吴”的结构和关键笔画。 3.内容检查。学生口头填空：《绝句》的作者是（唐）代诗人（杜甫）。诗中描绘了（黄鹂）、（翠柳）、（白鹭）、（青天）、（西岭）、（雪）、（东吴）、（船）等景物。 4.朗读检查。指名一名学生读全诗，其他学生听字音是否正确，停顿是否合适，语气是否轻快自然。教师简单评价后，全班齐读并背诵。 课堂小结：今天我们先读准字音、写好生字，再圈画景物，抓住颜色词和动作词读懂了《绝句》。读古诗时，可以一边读一边想画面，这样诗句就不只是字，还会变成眼前的景色。 【板书设计】 绝句 唐 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳 黄鹂 翠柳 鸣 一行白鹭上青天 白鹭 青天 上 窗含西岭千秋雪 西岭 雪 含 门泊东吴万里船 东吴 船 泊 明媚秀丽的春天景色 愉悦舒畅的心情 【作业设计】 1.把《绝句》正确、流利、有感情地读给家人听，并背诵古诗。 2.在田字格中认真书写“绝、含、岭、吴”4个生字，每个字写两遍，注意结构和关键笔画。 3.用自己的话向家人说一说诗中描绘的画面，尽量用上“黄鹂、翠柳、白鹭、青天、西岭、雪、东吴、船”中的几个词语。 【教学反思】 低段古诗教学不宜把时间用在过多背景介绍上。本课应把重点放在读准字音、写好生字、读出节奏和想象画面上。课堂中通过圈画景物、寻找颜色词和动作词，学生能比较自然地说出诗句画面。后续教学还要继续给学生充分朗读和表达的时间，让“用自己的话描述诗句描绘的画面”真正落到学生口头表达中。 学科网（北京）股份有限公司 $