13小马过河 教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

《小马过河》教学设计

教学目标

1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，正确读写“愿意、麦子”等11个词语。

2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

3.能用提供的词语讲讲这个故事。

4.能根据课文内容，简单说说自己的看法。

教学重点

1.读准生字词，写好“愿、意”等8个字，正确读写“愿意、麦子”等11个词语。

2.分角色朗读课文，读出小马、老牛、松鼠、妈妈说话的不同语气。

3.能用提供的词语讲讲这个故事。

教学难点

理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

课时安排

2课时

第一课时

一、导入

1.教师谈话：生活中遇到拿不定主意的事，你通常会怎么做？学生用一两句话交流。教师引出课题：今天学习《小马过河》，看看小马遇到难题后是怎样做的。

2.板书课题，学生齐读课题。教师引导学生围绕课题提问：小马为什么过河？过河时遇到了什么？最后过河了吗？

3.教师说明本节课任务：读准字音，读通课文，认识生字词，先弄清故事的起因和小马遇到的困难。

二、初读

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的句子停下来多读几遍，读完后给自然段标出序号。

2.同桌互相检查自然段序号。教师指名反馈，纠正漏标或错标的情况。

3.教师板书词语，学生认读：马棚、驮麦子、磨坊、挡住、伯伯、深浅、立刻、突然、叹气、唉、试试、马蹄、既然。学生先自由读，再开火车读。读错的词语由学生跟读两遍。

4.重点指导多音字“坊”。教师板书“磨坊”，学生读准词语中的“坊”；再联系词语提醒学生：多音字要放在具体词语中读准确。

5.把词语放回课文中读。指名朗读含有“马棚、驮麦子、磨坊、挡住”的句子，教师提醒学生读长句时做到不添字、不漏字。

三、识字写字

1.学生认读“棚、驮”等13个生字。教师引导学生在词语和句子中识记，不单独死记字形。学生说一说自己容易记住的字，也说一说容易读错或写错的地方。

2.指导书写“愿、意”等8个字。学生先读“愿意、麦子”等11个词语，再重点观察“愿、意”。

（1）“愿”是半包围结构，里面部分要写得紧凑，下面“心”的三点位置要摆稳。教师范写，学生书空。

（2）“意”是上中下结构，各部分要写扁一些，整体不要拉得过长，下面“心”要托住上面部分。教师范写，学生书空。

3.学生在田字格中描红、临写。教师巡视，提醒学生注意坐姿、握笔姿势和字在格子中的位置。

4.同桌互看一个字，圈出写得端正的一个。教师选择有代表性的书写进行简评，引导学生从结构、关键笔画和占格位置三个方面修改。

四、梳理

1.学生快速通读课文，边读边想故事里有谁。交流后教师板书：老马、小马、老牛、松鼠。

2.教师引导学生按事情发展顺序说一说：小马为什么出门，路上遇到什么，最后怎样过河。

3.师生共同梳理课文内容。第一部分（第1、2自然段）：写小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。第二部分（第3至7自然段）：写小马在河边遇到老牛和松鼠，不知该听谁的，跑回家问妈妈。第三部分（第8自然段）：写妈妈教育小马要动脑筋、去尝试，小马终于过了河。

4.学生同桌互说三部分内容。教师指名交流，提醒学生用“起因、经过、结果”的顺序说清楚。

五、学习起因和困难

1.学生默读第1、2自然段，圈出小马为什么离开家。交流明确：小马要帮妈妈把“半口袋麦子”驮到“磨坊”去。

2.教师追问：从哪里能看出小马愿意帮妈妈做事？学生找到句子：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”学生练读，读出小马的开心和愿意