13小马过河 教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

《小马过河》教学设计 教学目标 1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，正确读写“愿意、麦子”等11个词语。 2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3.能用提供的词语讲讲这个故事。 4.能根据课文内容，简单说说自己的看法。 教学重点 1.读准生字词，写好“愿、意”等8个字，正确读写“愿意、麦子”等11个词语。 2.分角色朗读课文，读出小马、老牛、松鼠、妈妈说话的不同语气。 3.能用提供的词语讲讲这个故事。 教学难点 理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。 课时安排 2课时 第一课时 一、导入 1.教师谈话：生活中遇到拿不定主意的事，你通常会怎么做？学生用一两句话交流。教师引出课题：今天学习《小马过河》，看看小马遇到难题后是怎样做的。 2.板书课题，学生齐读课题。教师引导学生围绕课题提问：小马为什么过河？过河时遇到了什么？最后过河了吗？ 3.教师说明本节课任务：读准字音，读通课文，认识生字词，先弄清故事的起因和小马遇到的困难。 二、初读 1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的句子停下来多读几遍，读完后给自然段标出序号。 2.同桌互相检查自然段序号。教师指名反馈，纠正漏标或错标的情况。 3.教师板书词语，学生认读：马棚、驮麦子、磨坊、挡住、伯伯、深浅、立刻、突然、叹气、唉、试试、马蹄、既然。学生先自由读，再开火车读。读错的词语由学生跟读两遍。 4.重点指导多音字“坊”。教师板书“磨坊”，学生读准词语中的“坊”；再联系词语提醒学生：多音字要放在具体词语中读准确。 5.把词语放回课文中读。指名朗读含有“马棚、驮麦子、磨坊、挡住”的句子，教师提醒学生读长句时做到不添字、不漏字。 三、识字写字 1.学生认读“棚、驮”等13个生字。教师引导学生在词语和句子中识记，不单独死记字形。学生说一说自己容易记住的字，也说一说容易读错或写错的地方。 2.指导书写“愿、意”等8个字。学生先读“愿意、麦子”等11个词语，再重点观察“愿、意”。 （1）“愿”是半包围结构，里面部分要写得紧凑，下面“心”的三点位置要摆稳。教师范写，学生书空。 （2）“意”是上中下结构，各部分要写扁一些，整体不要拉得过长，下面“心”要托住上面部分。教师范写，学生书空。 3.学生在田字格中描红、临写。教师巡视，提醒学生注意坐姿、握笔姿势和字在格子中的位置。 4.同桌互看一个字，圈出写得端正的一个。教师选择有代表性的书写进行简评，引导学生从结构、关键笔画和占格位置三个方面修改。 四、梳理 1.学生快速通读课文，边读边想故事里有谁。交流后教师板书：老马、小马、老牛、松鼠。 2.教师引导学生按事情发展顺序说一说：小马为什么出门，路上遇到什么，最后怎样过河。 3.师生共同梳理课文内容。第一部分（第1、2自然段）：写小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。第二部分（第3至7自然段）：写小马在河边遇到老牛和松鼠，不知该听谁的，跑回家问妈妈。第三部分（第8自然段）：写妈妈教育小马要动脑筋、去尝试，小马终于过了河。 4.学生同桌互说三部分内容。教师指名交流，提醒学生用“起因、经过、结果”的顺序说清楚。 五、学习起因和困难 1.学生默读第1、2自然段，圈出小马为什么离开家。交流明确：小马要帮妈妈把“半口袋麦子”驮到“磨坊”去。 2.教师追问：从哪里能看出小马愿意帮妈妈做事？学生找到句子：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”学生练读，读出小马的开心和愿意。老马的话“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”要读得亲切、商量。 3.学生默读第3自然段前半部分，用横线画出小马途中遇到的困难。交流句子：“跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”教师追问：“挡住了去路”让小马遇到了什么麻烦？学生联系句子说出小马不能直接往前走了。 4.再读小马心里想的话：“我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”学生说一说小马为什么“为难”：它不知道河水深不深，想问妈妈，可是离家已经很远了。 5.学生自由练读，再指名读。读“我能不能过去呢？”时语速稍慢，读出拿不定主意的感觉。 6.课堂小结：这节课我们读准了生字词，知道小马愿意帮妈妈做事，也知道一条小河挡住了去路，小马开始为难了。 第一课时作业 1.朗读课文，读准生字词，读通人物对话。 2.抄写“愿、意”等8个字和“愿意、麦子”等11个词语，注意把字写端正。 第二课时 一、复习 1.听写或看拼音写词语：愿意、麦子、立刻、突然。学生写后同桌互查，教师集中纠正易错字。 2.指名用一句话说说小马为什么要过河。教师板书：半口袋麦子、磨坊。 3.齐读句子：“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”教师过渡：小马不知道能不能过去，它先问了谁？后来又听到了谁的话？ 二、比较老牛和松鼠的话 1.学生默读第3至6自然段，用直线画出老牛说的话，用波浪线画出松鼠说的话。 2.指名读老牛的话：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”教师板书：老牛——浅。追问：老牛为什么觉得水浅？学生联系老牛个子高、河水只到小腿来回答。再指导学生读出老牛说话的肯定、平稳。 3.指名读松鼠的话：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉进这条河里淹死的！”教师板书：松鼠——深。追问：松鼠为什么觉得水深？学生联系松鼠个子小和伙伴掉进河里的事来说。 4.抓住“突然、跳下、大叫”指导朗读。学生读松鼠拦住小马的话“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”要读出着急、阻止的语气。 5.同桌讨论：同一条河，老牛说“水很浅”，松鼠说“深得很哩”，他们是不是故意骗小马？交流后教师归纳：他们都是根据自己的情况来说。老牛高，觉得浅；松鼠小，觉得深。听别人说话时，要想一想别人的情况和自己的情况是不是一样。 6.体会小马的反应。学生圈出“立刻”“连忙收住脚步”“叹了口气”“唉”。教师追问：从“立刻”看出小马听了老牛的话后怎样做？从“连忙收住脚步”“唉”又能看出什么？学生交流后明确：小马听了老牛的话马上准备过河，还没有仔细想；听到松鼠的话后更为难了。 7.三人一组练读小马、老牛、松鼠的对话。读后同组互提建议。全班展示时，重点评价老牛的肯定、松鼠的着急、小马的吃惊和为难。 三、读懂妈妈的话 1.学生默读第7自然段，画出小马回家后说话难为情的句子。 2.指名读：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”教师引导学生关注省略号，说说小马说话时的样子。学生再读，读出吞吞吐吐、难为情的语气。 3.教师引读妈妈和小马的对话，重点读妈妈的问题：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”学生思考：妈妈有没有直接告诉小马河水深还是浅？交流明确：没有，妈妈让小马自己仔细想。 4.学生齐读妈妈亲切地说的话：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白了。” 5.学生用自己的话说说妈妈想告诉小马什么。教师提示学生用“不能只……还要……”来说。预设：不能只听别人说，还要自己动脑筋；拿不定主意时，可以自己去试一试。 6.教师小结：妈妈不是替小马过河，也不是直接给答案，而是教小马学会动脑筋，亲自试一试。这就是老马说的话中包含的道理。 四、学习结果 1.学生自由读第8自然段，找出小马最后怎样过河的句子。 2.指名读：“他下了河，小心地蹚了过去。”教师追问：为什么这里写“小心地”？学生交流后明确：小马听了妈妈的话自己去试，但不是乱闯，而是一边想一边试。 3.齐读结尾：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”教师板书：小马——蹚过河。 4.追问：为什么小马觉得河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？学生联系小马比老牛矮、比松鼠高来回答。 5.教师归纳：河水没有变，不同动物对河水深浅的感受不同。读故事时要把前后内容联系起来想，才能明白意思。 五、朗读与讲述 1.小组分角色朗读，角色为老马、小马、老牛、松鼠、妈妈，其他学生读旁白。练读前明确：老马和妈妈的话要亲切、耐心；小马开始说“怎么不能？我很愿意帮您做事。”要读得开心，后来“我……我过不去”“没……没想过”要读得难为情；老牛的话要肯定；松鼠的话要着急。 2.小组展示朗读。其他学生边听边想：哪个角色读得最合适？为什么？教师评价时点明具体表现，如松鼠的大叫读出了着急，妈妈的话读得亲切、耐心。 3.借助词语讲故事。教师板书或口头给出词语：小马、老马、半口袋麦子、磨坊、小河、老牛、松鼠、妈妈、试一试、蹚过河。学生按词语顺序自己练讲，再同桌互讲。教师提醒学生讲清三点：小马为什么出门，路上遇到什么，最后怎样过河。 4.指名讲故事，教师根据情况追问补充：小马为什么要把半口袋麦子驮到磨坊去？老牛和松鼠分别怎么说？妈妈让小马怎么做？ 5.说看法。教师提问：如果小马再次遇到困难，他还会去找妈妈吗？学生根据课文内容说理由。教师引导学生明白：可以请教别人，但听了以后要动脑筋，不能马上照着做；也可以先想一想，再在安全的情况下试一试。 六、练习反馈 1.看拼音写词语。教师读拼音，学生在本子上写词语：yuàn yì、xiǎo mài、yīng gāi、bó bo、lì kè、tū rán。写后同桌互查，教师重点纠正“愿意”“麦子”“立刻”的书写。 2.读句子，选语气。先读后选。 ①开心　②惊讶　③为难 （1）小马吃惊地问：“水很深吗？”（　） （2）小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”（　） （3）小马心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！（　） 3.根据课文内容填空。 （1）河水既不像老牛说的那样（　），也不像松鼠说的那样（　）。 （2）小马驮着口袋，（　）地往磨坊跑去。 （3）小马听了松鼠的话，（　）收住了脚步。 学生独立完成后，全班订正。教师提醒学生回到课文中找依据。 七、小结 这篇课文讲小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去，被一条小河挡住了去路。老牛说水浅，松鼠说水深，小马不知道该听谁的。后来妈妈告诉它：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”小马自己试了试，终于蹚过了河。读这个故事，我们要记住：别人说的话要听，也要想；拿不定主意时，要动脑筋，并在安全的情况下试一试。 作业设计 1.正确、流利地朗读课文，和家人分角色读一读人物对话。 2.借助“小马、老马、半口袋麦子、磨坊、小河、老牛、松鼠、妈妈、试一试、蹚过河”等词语，把《小马过河》的故事讲给家人听。 3.抄写“愿意、麦子、为难、身边、四周、立刻、突然、吃惊、认真、脚步、难为情”等词语，注意把字写端正。 板书设计 小马过河 起因：半口袋麦子　磨坊 经过：一条小河挡住了去路 老牛——水很浅，刚没小腿，能蹚过去 松鼠——深得很哩 妈妈：动脑筋　试一试 结果：河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深 小马——小心地蹚了过去 教学反思 本课教学要避免一开始就直接讲道理，应让学生先读故事，再比较老牛和松鼠的不同说法，最后在朗读妈妈的话中自己明白意思。分角色朗读和借助词语讲故事能帮助二年级学生把理解落到朗读和表达上。后续教学中还要继续关注书写反馈，保证识字写字任务落实。 学科网（北京）股份有限公司 $